習作八教案1 公開課教學設計

科目語文年級六班級時間課題口語交際·習作八（知識能力品德）教學目標讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。（重點、難點）教材分析讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。課前準備：單元導讀后，分組發(fā)放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。板書設計示意圖口語交際身邊的藝術教具學具教法選擇時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）教學過程一、課前準備單元導讀后，即分組發(fā)放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。“身邊的藝術”調查表組長

組員

調查途徑

調查內容藝術形式

藝術品

與藝術有關的故事

二、檢查課前積累略。三、讀內容,明要求1.自己讀口語交際的內容．2.說說有什么要求?向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品，講跟藝術有關的故事。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）教學過程四、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生產生想說的欲望．五、聯系生活,創(chuàng)設交際情景1.根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播2.把學生分好組后,引導學生交流。交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等。六、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。七、課堂小結大家介紹了多種藝術形式、藝術品，講述了與藝術有關的故事，從中感受到同學們對藝術的崇敬和欣賞，更感受到同學們對藝術的贊美之情。一書真的是魅力無窮，愿我們每一個同學都能欣賞藝術，表現藝術！教學后記科目語文年級六班級時間課題口語交際·習作八（知識能力品德）教學目標鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。（重點、難點）教材分析鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。板書設計示意圖口語交際·習作八隨學生口述板書教具學具教法選擇時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）教學過程一、畫面引入課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!二、上臺介紹教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。）三、小組交流時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）教學過程1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。2.組內交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。四、指導選材教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧“六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。五、學生撰寫習作,教師巡回指導教師注意提醒學生應用好詞佳句。六、修改習作教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。修改時可采用同桌修改，便于更好交流。七、賞析評改1.學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。2.教師選擇少量習作展示、點評。教學后記科目語文年級六班級六（1）班時間課題口語交際·習作八（知識能力品德）教學目標交流、修改、完善習作。（重點、點）教材析交流、修改、完善習作。板書設計示意圖口語交際·習作八隨學生口述板書教具學具教法選擇時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）教學過程一、交流習作1.采用同桌交流習作的方式進行交流。2.教師提醒學生注意欣賞他人習作的成功之處，審視自己的習作中的