新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;模式創(chuàng)新

0.引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，在實(shí)際教學(xué)過程中，就要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生的全面素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。通過教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用，和課程標(biāo)準(zhǔn)要求緊密結(jié)合起來，就有助于教學(xué)的高效開展。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)用問題

面對(duì)當(dāng)前新課程改革發(fā)展形勢，這就需要在課堂教學(xué)過程中注重融入創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新教學(xué)的方法模式，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂模式應(yīng)用現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響還存在著一些問題：

其一，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味。從小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上比較枯燥乏味，沒有結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

其二，教學(xué)模式創(chuàng)新形式化。新課程改革下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)當(dāng)中需要注重融入創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式來促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。一些教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新理解不透徹，甚至是有著抵觸的心理，教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，沒有真正從教學(xué)的要求以及教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，這就會(huì)影響教學(xué)的最終效果，不利于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

其三，教學(xué)評(píng)價(jià)單調(diào)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，但是從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用比較單調(diào)，沒有客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2.新課改下數(shù)學(xué)課堂模式創(chuàng)新理論依據(jù)及措施

2.1新課改下數(shù)學(xué)課堂模式創(chuàng)新理論依據(jù)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為能有效提升教學(xué)的質(zhì)量，這就需要從教學(xué)模式的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，教學(xué)模式創(chuàng)新要能依照相應(yīng)的理論依據(jù)，從整體上促進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用的質(zhì)量和應(yīng)用的效率。按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展，需要建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平以及已知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，這樣才能真正為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2新課改下數(shù)學(xué)課堂模式創(chuàng)新措施

新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新比較關(guān)鍵，這就需要從多方面加強(qiáng)重視：

2.2.1數(shù)學(xué)合作模式創(chuàng)新應(yīng)用

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取科學(xué)有效的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)比較小，在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)薄弱，所以教師就要充分注重以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)容易感到學(xué)習(xí)的枯燥，所以在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，讓學(xué)生在具體合作當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和質(zhì)量。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在講述到“三角形的認(rèn)識(shí)”課程知識(shí)的時(shí)候，為能讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)和了解，就要將合作學(xué)習(xí)的模式在數(shù)學(xué)課堂中加以科學(xué)運(yùn)用。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式前，要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有相應(yīng)的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)的分組，通過分組的方式讓學(xué)生發(fā)揮自身在小組當(dāng)中的積極作用。分組過程中按照同組異質(zhì)的方式，每個(gè)小組的成員都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及優(yōu)勢。讓學(xué)生在課前找到生活當(dāng)中的三角形物體，在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生以小組為單位動(dòng)手?jǐn)[出各樣的三角形，進(jìn)行討論三角形的邊和角以及頂點(diǎn)的數(shù)量，讓學(xué)生試著總結(jié)三角形基本結(jié)構(gòu)。向小組提出問題，三角形在生活中為什么會(huì)廣泛應(yīng)用，通過三角形木框?qū)嶒?yàn)進(jìn)行演示三角形的穩(wěn)定性，讓小組動(dòng)手嘗試得到三角形不易變形具有穩(wěn)定性的結(jié)論。通過小組合作的方式，學(xué)生之間就能發(fā)揮各自的作用，相互的協(xié)助，從而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.2.2實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升需要采取多樣化的方式，通過將實(shí)踐教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率就有著積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，在數(shù)學(xué)課堂中教師要對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中逐漸提升自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有著積極作用。教師在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中既是組織者也是參與者。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在講述到“多邊形面積”的知識(shí)點(diǎn)過程中，教師可先導(dǎo)入新的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)就要注重和學(xué)生的生活經(jīng)研究和已知知識(shí)背景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題。在為學(xué)生提出多邊形面積的案例過程中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活案例進(jìn)行探討各交流，如在平行四邊形花園的面積計(jì)算方面，讓學(xué)生聯(lián)想到長方形的面積計(jì)算公式，通過平移拼接的方式幫助學(xué)生推導(dǎo)面積計(jì)算公式。讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)校的平行四邊形花園面積進(jìn)行測量計(jì)算，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

2.2.3分層教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教師面對(duì)的學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力素質(zhì)不同，這就需要在教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，能按照個(gè)體差異的原則進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)。將分層教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中加以科學(xué)運(yùn)用，就能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。教師在數(shù)學(xué)課堂中要考慮到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及年齡特征，對(duì)不同的學(xué)生層采取不同的教學(xué)方式和提出不同的教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)正方體和長方體體積中，長方體體積學(xué)習(xí)讓學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，正方體體積是在正方形面積基礎(chǔ)上計(jì)算的，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式，通過不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的方法，不