小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課模式的應(yīng)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課模式的應(yīng)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著“微時(shí)代”的到來，越來越多的課堂將微課堂作為教育的重要資源。我們是新時(shí)代的教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，站在時(shí)代前列，制定各種有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)策略。小學(xué)生年齡小，為了讓他們愛上信息技術(shù)，找到自己的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該從新的角度為學(xué)生提供豐富多彩的微格課堂教學(xué)資源，讓每個(gè)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代生活的重要性。

關(guān)鍵詞：微課，小學(xué)信息技術(shù)，教學(xué)應(yīng)用，意義

信息技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的特征，同時(shí)也是小學(xué)課程教學(xué)中的一門重點(diǎn)科目。隨著微課在全國(guó)范圍內(nèi)的有效推廣，教師要逐漸制作和課程相關(guān)聯(lián)的微課，在課堂中擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且有效地將微課運(yùn)用在課堂之中。本文就從微課的施教理念出發(fā)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法和策略做幾點(diǎn)分析。

一、注重微課的實(shí)施理念，豐富日常的信息技術(shù)活動(dòng)

在信息技術(shù)課堂中加入微課，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠豐富日常的信息技術(shù)活動(dòng)，逐步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的邏輯性思維。我們是時(shí)代的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的護(hù)航者，為了有效地彰顯出信息課堂的獨(dú)特魅力，就要從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中找尋一種師生都樂于接受的教學(xué)工具，微課就是其中一種。小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展都還不夠成熟，但性格較為活潑，好奇心較強(qiáng)。我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

微課有很多實(shí)質(zhì)性的作用和特點(diǎn)。比如教師可以利用微課，幫助學(xué)生在每節(jié)課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感悟能力。由于小學(xué)生年齡較小，在信息技術(shù)課程開始之前，很多小學(xué)生還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，學(xué)習(xí)和感受信息技術(shù)知識(shí)，自主地學(xué)習(xí)書本上涉及的知識(shí)點(diǎn)。

二、強(qiáng)化微課的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力

在學(xué)生觀看微課教學(xué)資源時(shí)，教師要對(duì)他們嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們對(duì)所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，向教師請(qǐng)教其在觀看微課視頻過程中所遇到的問題，敞開自己的心扉。如果學(xué)生們不愿意和教師進(jìn)行溝通，教師可以組織學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做合理分析。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)自主性較強(qiáng)的過程，更何況是信息技術(shù)這門有價(jià)值的學(xué)科。學(xué)生可以通過暫停、重播等視頻播放功能，經(jīng)歷一個(gè)“勇于學(xué)、敢于說”的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程，調(diào)節(jié)和控制自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)程容易阻礙學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂中接受教師給出的信息，教師可以抓住微課簡(jiǎn)、短、小的特點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)建他們喜聞樂見的信息技術(shù)文化課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問題并解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“初識(shí)畫圖”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以引入各種和主題相關(guān)的文件，在微課視頻中讓學(xué)生了解到啟動(dòng)和退出畫圖的方法，必要的時(shí)候可以教給學(xué)生photoshop基本的操作方法，及時(shí)地抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，有效落實(shí)對(duì)信息技術(shù)的探索和發(fā)現(xiàn)進(jìn)程。如果學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)缺少興趣，教師可以進(jìn)行有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和理解空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)成效。

三、引入微課的教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能

愛玩是孩子的天性。從某種意義上來說，微課教育的核心思維也是一種“玩”。教師要把這種教學(xué)理念充分融合在信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生自行選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助微課視頻內(nèi)容來強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)“電子郵件”這個(gè)單元的時(shí)候，有的沒有用過，但大多數(shù)學(xué)生們都用郵箱發(fā)送過郵件。教師可以將“發(fā)送郵件”“選擇附件”“查收郵件”等部分的知識(shí)分別運(yùn)用不同的微課視頻，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知力度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極嘗試，勇于創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，真正發(fā)揮信息技術(shù)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

微課還有一個(gè)功能，那就是隨時(shí)隨地都能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，既講解了科學(xué)文化知識(shí)，又能幫助學(xué)生提升和發(fā)展，達(dá)到了一個(gè)“雙贏”的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)PowerPoint”的過程中，教師可以在課堂上讓學(xué)生自行啟動(dòng)和退出PowerPoint，在教師的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)PowerPoint的窗口及各種基本的功能，學(xué)會(huì)在幻燈片中輸入文字、圖片和視頻等。當(dāng)學(xué)生在自主編輯PowerPoint遇到難題的時(shí)候，我們不能過于苛責(zé)他們，而是要耐心、負(fù)責(zé)地引導(dǎo)他們，逐漸地提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，提升學(xué)生自己對(duì)軟件的實(shí)操能力。只有這樣才能幫助學(xué)生拓展和提升自己的思維意識(shí)，愛上信息技術(shù)，學(xué)好信息技術(shù)。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，微課作為一種基本的教學(xué)輔助工具，是一種非常關(guān)鍵和重要的教學(xué)模式。作為新時(shí)期的教師，要注重微課程的實(shí)施理念，豐富日常信息技術(shù)