淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，既有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)及計(jì)算思維，同時(shí)也能夠有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。但現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育中仍存在教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)老舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、創(chuàng)新教育實(shí)踐效果欠佳等問(wèn)題，基于此本文對(duì)如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行綜述，以期有效落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出兼具專業(yè)技能及創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)施策略

前言：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)已逐漸跨入了信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生及教師的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力均提出了新的挑戰(zhàn)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育既是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的有效措施。

1中職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)中職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度已經(jīng)逐漸提高，但調(diào)查顯示，部分中職院校仍存在教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)老舊的問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采取“填鴨式”講授，學(xué)生則進(jìn)行被動(dòng)模仿，既無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，同時(shí)也無(wú)法使學(xué)生感受到操縱計(jì)算機(jī)的實(shí)用性及學(xué)習(xí)樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果欠佳。并且，大多數(shù)中職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的考核方式仍不完善，主要以筆試、電腦答題結(jié)合出勤的方式進(jìn)行考核，既不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的鍛煉與提升，同時(shí)也無(wú)法將創(chuàng)新教育理念進(jìn)行推廣與落實(shí)。長(zhǎng)期以往造成惡性循環(huán)，十分不利于中職計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

2在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

要想在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效落實(shí)創(chuàng)新教育，教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵前提，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索新型教學(xué)模式的教師，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生[1]。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生以飽滿熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到中職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)之中。以“文字處理軟件應(yīng)用”一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在傳授學(xué)生圖文表混合排班的相關(guān)操作技巧后，可以幫助學(xué)生確定一個(gè)大的主題范圍，如“環(huán)?！?、“體育”或“美食”等，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇圖片及文字顏色進(jìn)行搭配，對(duì)細(xì)節(jié)不做過(guò)多的要求與限制，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分的想象與發(fā)揮空間，

2.2鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考及提問(wèn)，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

提問(wèn)是集中學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維的有效手段，因此教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并積極提問(wèn)，對(duì)學(xué)生想象力及創(chuàng)新精神進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，營(yíng)造出創(chuàng)新教學(xué)氛圍[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)氛圍相比，創(chuàng)新教學(xué)氛圍更注重對(duì)于學(xué)生好奇心、求知欲、開(kāi)拓性、堅(jiān)持性及創(chuàng)造性等優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考，不斷制造問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。以“Excel表格的應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程為例，教師可以采取以啟發(fā)教學(xué)為主的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生拉動(dòng)表格右下角的“+”進(jìn)行數(shù)據(jù)填充后，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)快速?gòu)?fù)制、公式套用等相關(guān)操作的探索，給予學(xué)生充分的探究及思考空間。與教師直接進(jìn)行操作技巧灌輸相比，營(yíng)造學(xué)生自我探索的教學(xué)氛圍更有助于學(xué)生創(chuàng)新人格及創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成，有助于學(xué)生形成自主認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中都能夠以創(chuàng)新的態(tài)度進(jìn)行思考與發(fā)展。并且，學(xué)生通過(guò)自主探究獲得的操作技巧，更容易使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感及成就感，能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率也有著重要意義。

2.3加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)與生活實(shí)際間的聯(lián)系，從實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的有效措施[3]。計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作常識(shí)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生信息處理能力、信息獲取能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力及通過(guò)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題等能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。以“演示文稿軟件應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程為例，教師在幫助學(xué)生理解演示文稿相關(guān)概念，并對(duì)基礎(chǔ)操作給予相應(yīng)指導(dǎo)后，可布置學(xué)生制作“自我介紹”、“我的家鄉(xiāng)”、“個(gè)人簡(jiǎn)歷”、“學(xué)習(xí)總結(jié)”為主題的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到計(jì)算機(jī)的實(shí)用性與趣味性，既能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)χ耙欢螘r(shí)間的辦公軟件學(xué)習(xí)進(jìn)行階段總結(jié)，通過(guò)主題文稿充分體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)效果及創(chuàng)新教育成果。又比如“Photoshop”軟件的應(yīng)用教學(xué)，教師可以將示例圖片替換成班級(jí)同學(xué)的生活照，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)會(huì)的圖片處理技巧對(duì)自我照片進(jìn)行美化、背景替換等創(chuàng)意操作，并將創(chuàng)作結(jié)果在班級(jí)大屏幕上進(jìn)行展示，既增加了師生間的互動(dòng)性，同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐操作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力進(jìn)行良好培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)新教育對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高中