高三語文說課稿范文5篇

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1.高三語文說課稿范文

一、說課部分

老師好，同學(xué)們好，我說課的題目是《詠懷古跡》〔其三〕

〔一〕、說教材

《詠懷古跡》〔其三〕，選自《杜詩洋注》，這組詩共五首，這里選的是第三首，是詠嘆昭君的出塞之作。詩人杜甫游歷昭君村時，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣，不被賞識，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。

《詠懷古跡》〔其三〕，選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個單元學(xué)習(xí)唐詩，唐詩表達(dá)了我國古典詩歌創(chuàng)作的成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。學(xué)習(xí)這個單元，需要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，體味古人的獨(dú)特審美情趣；要留意聯(lián)系不同的時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，留意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟技能。

〔二〕、說教學(xué)目標(biāo)

同學(xué)們在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩歌，對杜甫的生平以及杜詩的風(fēng)格也有了肯定的了解。依據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感立場與價值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、品嘗詩歌的語言和意象，體味詩歌的情感。

2、掌控詩中所用的藝術(shù)手法，理解詩人借詠古跡、古人所抒發(fā)的沉重怨恨。

再結(jié)合本詩的特點(diǎn)以及同學(xué)學(xué)情，古詩鑒賞是高二同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，許多同學(xué)在做題時無法精確理解詩歌情感；因此，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為品嘗本詩的語言和意象，體味詩歌的情感；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為掌控詩中所用的藝術(shù)手法，理解詩人的沉重怨恨。

〔三〕、說教學(xué)方法：

新課程紀(jì)念很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)，基于這個理念，再結(jié)合本篇課文的文本特點(diǎn)，我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：即引導(dǎo)同學(xué)積極思索，主動參加課堂，獨(dú)立思索與合作探究相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

詳細(xì)做法：

一、朗讀法，同學(xué)朗讀詩歌，整體感知。并配以PPT圖畫展示啟迪同學(xué)。

二、以提問法為主，啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)積極思索，主動學(xué)習(xí)。

三、以講授法、爭論法為輔，讓同學(xué)理解領(lǐng)悟詩歌情感，完成教學(xué)。

我的說課處處結(jié)束，下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié)。

2.高三語文說課稿范文

各位老師：

大家好!我說課的題目是《大堰河——我的保姆》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《大堰河——我的保姆》選自人教版必修一第一單元第三課，這是一首具有自傳色調(diào)的現(xiàn)代詩，詩人通過對兒時被寄養(yǎng)在乳母家的回憶，開展了對情似母親的乳母——大堰河的追憶。本詩運(yùn)用反復(fù)和排比相結(jié)合的手法，將的情感回環(huán)往復(fù)的突顯在我們面前，同時也充斥了韻律美。

二、說學(xué)情

我們常說教學(xué)的主體是同學(xué)，高中一班級的同學(xué)具有較強(qiáng)的概括和歸納的技能，抽象規(guī)律思維占主導(dǎo)，本首詩在內(nèi)容理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重對詩人濃烈的情感加以引導(dǎo)，并且結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)的內(nèi)心深處。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材以及同學(xué)的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

學(xué)習(xí)詩歌的誦讀方法，體會排比反復(fù)修辭的好處和詩歌抒發(fā)的情感。

【過程與方法】

通過反復(fù)誦讀和揣摩詩歌語言，熬煉朗讀技能，培育鑒賞技能，體會詩人的情感。

【情感立場與價值觀】

激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱，嘗試著自己動手寫一寫自己心中的情愫。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

體會對大堰河的感情和文中排比、反復(fù)等修辭運(yùn)用的好處，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。

五、說教學(xué)方法

誦讀法、小組合作探究法、關(guān)鍵詞句賞析法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

與同學(xué)共同回憶艾青的《我愛這土地》，引導(dǎo)同學(xué)回憶對國家沉重的愛，引出對于其保姆——大堰河的愛，順勢導(dǎo)入本課《大堰河——我的保姆》。這樣設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)同學(xué)回顧之前所學(xué)的內(nèi)容，同時可以達(dá)到情感的有效遷移，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

(二)整體感知

首先，讓同學(xué)通讀全詩，標(biāo)出小節(jié)并試著劃分出節(jié)奏讀出自己的感受。引導(dǎo)同學(xué)初步感知艾青對大堰河的情感。

其次，老師范讀第六小節(jié)，劃分節(jié)奏。引導(dǎo)同學(xué)體會詩人突出的描寫了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮亮的對比。在誦讀時，留意：“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語都應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以符合突出地主家庭富足這一意圖。引導(dǎo)同學(xué)體會，自比為“新客”，比如在讀“摸”“呆呆”“看著”“不認(rèn)得”“不熟悉”等詞語時應(yīng)上心誦出“忸怩擔(dān)心”之態(tài)，以突出的不適感。

最末，同學(xué)帶著這個任務(wù)繼續(xù)讀詩：這首詩很長向我們講解并描述了怎樣的故事?

引導(dǎo)同學(xué)得出以下的結(jié)論，分別介紹我和大堰河;雪天在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河;抒發(fā)對于大堰河的愛。

通過以上三個層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，將同學(xué)的思路與文本緊密聯(lián)系起來，同時運(yùn)用“以讀促悟”表達(dá)誦讀指導(dǎo)法在學(xué)習(xí)詩歌時的重要地位，為下面的深入詩歌做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過詩中的環(huán)節(jié)來反映整首詩的情感，并且能夠引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺第4節(jié)為我們描繪了怎樣的畫面?運(yùn)用哪些修辭手法?

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這是一幅充斥溫情的勞作畫面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摩我，充斥溫情。這樣文字讓每一位讀到的人都會感覺到暖和，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摩”“灶火”“煮熟”等，與第3節(jié)的“雪”“墳?zāi)埂薄翱菟馈钡仍~形成了鮮亮的對比，反映出在窘境中(入獄)觸景懷人，引起對于暖和美妙的回憶。運(yùn)用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摩我;”這樣的反復(fù)，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過反復(fù)，突出的表達(dá)了大堰河對我的愛并不會由于繁重的生活而有所減削，給幼小的帶來了豐富的愛的感受。

其次，設(shè)置小組合作探究，爭論：后來回到了他的家里，他的感受是怎樣的?為什么他會有這樣的感受呢?同時明確要求：小組內(nèi)的成員都要積極發(fā)言并且仔細(xì)傾聽其他人的發(fā)言，可以聯(lián)系自身的生活實(shí)際去理解的心理改變。

引導(dǎo)同學(xué)體會，“新客”將回到富足的自己家中的不適凸顯了出來，面對家里華麗的裝飾和物質(zhì)生活上巨大轉(zhuǎn)變，我產(chǎn)生了劇烈的生疏感，這樣的生疏感足以讓一個五六歲的孩子心理崩潰。

最末，通過剛剛分析過的兩節(jié)，你認(rèn)為排比和反復(fù)的修辭在“新詩”當(dāng)中有怎樣的作用?

引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容和形式兩個維度上思索。比如：內(nèi)容上，起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用;形式上，與古體格律詩比較起來，沒有嚴(yán)密的韻腳和整齊的句式，但是通過排比和反復(fù)的運(yùn)用讓全詩節(jié)奏鮮亮旋律回環(huán)，表達(dá)出新詩的韻律美。

通過這樣的環(huán)節(jié)同學(xué)能夠把握批注式閱讀，深入文本，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

課下我會為同學(xué)布置了二選一的任務(wù)：的兩個家是“貧與富”“親與疏”“簡陋與華麗”的對立，假如你是你更喜愛哪個“家”呢，說說你的理由。運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，試著自己寫一首自由詩，內(nèi)容不限，真情實(shí)感即可。這樣不同類型的作業(yè)能夠滿意不同同學(xué)的需求，表達(dá)了同學(xué)的主體地位。

3.高三語文說課稿范文

一、教材分析

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清晰：分別別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高同學(xué)古典詩詞的鑒賞技能。

二、學(xué)情分析

作為高一班級的同學(xué)，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維技能和審美技能還有待提高，所以老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美意境，培育同學(xué)的鑒賞技能。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識和技能感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

2.過程和方法通過朗讀、意象來掌控寫景抒情、情景交融的寫法。

3.情感立場與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培育同學(xué)健康、敏銳的審美情趣。

(本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn))

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領(lǐng)悟全詞情景交融的寫法。(為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我將通過以下三個方法來實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，)

五、說教法與學(xué)法

新課程要求以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)

①誦讀爭論法②提問點(diǎn)撥法③自主探究法

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入課文，營造氛圍。

播放《送別》歌曲，將同學(xué)帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充斥了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛楚的，今日，我們就一起來觀賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的?

(二)讀聽結(jié)合，整體感知

讓同學(xué)反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓同學(xué)嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會給同學(xué)設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)?(讓同學(xué)帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好。使同學(xué)在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。

(三)詳細(xì)賞析，揣摩名句

在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)同學(xué)以小組爭論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法。

(1)王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果?

(這一問題的設(shè)置，是讓同學(xué)通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所充滿的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)

(2)“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何非常意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?

設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種特別重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)同學(xué)找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓同學(xué)理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,并教給同學(xué)以賞析情景交融的方法。此外，通過小組爭論，同學(xué)得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培育了同學(xué)“主動探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能表達(dá)出同學(xué)作為鑒賞主體的獨(dú)特性格。

(四)背誦(在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織同學(xué)背誦)。

設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦肯定數(shù)量的優(yōu)秀作品對同學(xué)語文技能的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了同學(xué)背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

(五)課堂練習(xí)，拓展延伸(一堂勝利的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓同學(xué)實(shí)時有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化同學(xué)對賞析情景交融的方法的掌控，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓同學(xué)讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融)

七、說板書

(在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以援助同學(xué)更完整的理解課文。)

上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫

下闕：傷離別之情前途黯淡命運(yùn)難測

八、課后作業(yè)

教是為了達(dá)到不需要教，一個務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給同學(xué)，讓同學(xué)通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)特見解。200字左右。

4.高三語文說課稿范文

敬愛的各位評委老師：

大家好，我是語文號。

我今日說的課題是______________〔板書：課題、〕。

下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

人教版_______中語文必修_______第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求___________________.

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、_________________________________________;

2、_________________________________________;

3、_________________________________________;

4、________________________________________________.

這_______個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合同學(xué)實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起同學(xué)留意，引導(dǎo)他們積極思維，熱忱參加，獨(dú)立自主地解決問題。詳細(xì)做法如下：

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起愛好。

2.提問法——逐步引導(dǎo)，漸漸深入。

3.點(diǎn)撥法——開展聯(lián)想，拓展思路。

4.___________________________________.

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)開展聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點(diǎn)撥法是開啟同學(xué)聰慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)少慢差費(fèi)現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法

一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師那么教會同學(xué)發(fā)覺真理。讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。同學(xué)獲得知識有一個按部就班的過程，在教學(xué)中我很重視讓同學(xué)主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、合作性、進(jìn)展性、制造性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。〔在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，著重知識與技能，過程與方法，情感立場和價值觀三個方面的共同進(jìn)展?！?/p>

學(xué)法詳細(xì)如下：

1.勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨，積極讀書。

2.爭論法——積極參加，總結(jié)規(guī)律。

3.自主探究法——同學(xué)實(shí)踐，鞏固提高。

4.懸念法——帶著問題，鞏固提高。

5.___________________________________.

其中，爭論法很重要，爭論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體爭論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是訓(xùn)練同學(xué)的思維技能，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

四、教學(xué)程序

〔一〕激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

疑，思之始，學(xué)之端?？梢詫ν瑢W(xué)發(fā)問：______________?依據(jù)同學(xué)的疑問，奇妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔二〕整體感知，讀中學(xué)讀

蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)首先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，讀后爭論__________________________.

〔三〕研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

劉勰說得好：觀文者批文以入情。閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說的那樣：設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個激揚(yáng)，委婉處還他個委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親。所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣問開展，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采納___________________________的方法，指導(dǎo)同學(xué)讀中悟情。

1、細(xì)讀悟理

〔1〕整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：

A、提供自學(xué)材料；B、個人嘗試練習(xí)；C、小組溝通反饋。

〔2〕研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采納教、扶、放的方式?！矊?dǎo)讀、溝通、自學(xué)〕

2、精讀悟情

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

五、說總結(jié)遷移

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識更重要。

同學(xué)提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清晰？繼而依據(jù)同學(xué)狀況做出綜合性總結(jié)和評價。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是同學(xué)課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：__________.

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、總結(jié)遷移和板書設(shè)計(jì)六個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

5.高三語文說課稿范文

一、說教材

林黛玉進(jìn)賈府是高中語文必修三第一單元，選自紅樓夢第三回。本文通過一個從未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)了解中國古代小說的特點(diǎn)，鞏固深化小說鑒賞知識。學(xué)習(xí)課文中塑造人物時運(yùn)用的細(xì)膩鮮亮的刻畫筆法，提高閱讀小說的技能。

二、說學(xué)情

良好的教材設(shè)計(jì)不單要對教材有深入的了解更要了解同學(xué)的狀況。高中同學(xué)獨(dú)立思索技能較好，規(guī)律概況技能較好，但由于閱歷較淺，課外積累也較少，較難理解名著的內(nèi)容與情感。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)拓展同學(xué)的知識面，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，開發(fā)同學(xué)的潛力。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析、學(xué)情了解、與新課程目標(biāo)的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中的主要內(nèi)容，分析主要人物如林黛玉的性格特點(diǎn)，學(xué)會刻畫人物的方法;

2、通過反復(fù)閱讀與自主爭論的方法，同學(xué)能理解人物的形象與刻畫方法;

3、提高言語閱讀審美觀，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛好。

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法，分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫人物的寫法。

難點(diǎn)：同學(xué)能學(xué)會如何分析人物形象手法，并進(jìn)行相像的寫作。

五、教學(xué)方法

教法：誦讀法、爭論法、問答法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、自由爭論

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入中，我將采納電視劇《紅樓夢》節(jié)選的視頻播放來進(jìn)行導(dǎo)入。在播放完視頻后，我將這樣引出標(biāo)題“同學(xué)們，看完了精彩的紅樓夢電視劇后，我們一起來研讀下更為精彩，讓人拍案叫絕的林黛玉進(jìn)賈府”。從生動形象的視頻到小說原文的過渡，激起同學(xué)的愛好，從而更好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知

語文的教學(xué)中，要求“以讀促悟”，因而在教學(xué)過程中，我會要求同學(xué)充分讀課文，從閱讀中理解文章的大意，了解人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會如何刻畫人物。

我將讓同學(xué)通讀課文一遍，概括總結(jié)出文章主要的中心事項(xiàng)是什么。讓同學(xué)帶著問題讀課文，可以讓增加閱讀的目的性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。之后我會通過同學(xué)的回答，加以引導(dǎo)總結(jié)。本篇文章中主要描寫了，林黛玉進(jìn)賈府與