我國體育心理學的研究現(xiàn)狀與選題

我國體育心理學的研究現(xiàn)狀與選題揚州大學體育學院顏

軍一、對體育心理學的認識二、我國體育心理學的研究現(xiàn)狀與展望三、體育心理學的研究選題一、對體育心理學的認識隨著競技運動的迅猛發(fā)展、學校體育的深化改革和健身運動的推廣普及，傳統(tǒng)的運動心理學已經(jīng)演變?yōu)椋焊偧歼\動心理學（sport

psychology）體育心理學（psychologyofphysical

education）鍛煉心理學（exercisepsychology）雖然它們在研究對象、研究內(nèi)容的側(cè)重點有所不同，但也有相互聯(lián)系、相互交叉之處。運動心理學運動心理學是研究以挖掘運動潛能、創(chuàng)造優(yōu)異成績?yōu)槟康牡母偧歼\動參與者的心理現(xiàn)象及其行為發(fā)展規(guī)律的科學。其中以高水平運動員參加競技運動訓練和比賽中的心理和行為規(guī)律為中心，目的在于提高運動員的競技能力，使之達到最佳表現(xiàn)水平。工作重點是圍繞運動員的心理診斷與選材、心理技能訓練與心理咨詢展開的。運動心理學主要研究運動員的成就動機；競賽焦慮對運動成績的影響；賽前、賽中的應(yīng)激控制；運動員人格與運動訓練、比賽成績的關(guān)系運動技能學習的認知心理；運動歸因；運動注意；運動隊凝聚力對運動成績的影響；等等。隨著認知心理學、人格心理學、社會心理學、發(fā)展心理學以及健康心理學的發(fā)展,

運動行為的研究逐漸成為運動心理學研究的焦點。在研究方法上也從實驗室的對單個動作的研究,發(fā)展到聯(lián)系運動實踐、提高運動效能的研究。運動心理學多采用原因研究模式，即以各種心理變量為因，運動成績?yōu)楣?，研究這些心理變量對運動成績的影響。鍛煉心理學鍛煉心理學是“融教育心理學、科學

心理學和職業(yè)心理學為一體的，以促進、

解釋、保持身體健康為目標的一門學科”。鍛煉心理學主要研究影響鍛煉行為的社會心理因素、體育鍛煉行為發(fā)生過程中的心理過程和體育鍛煉的心理效應(yīng)。鍛煉心理學主要研究體能和心理健康的關(guān)系；體育鍛煉對身體表象、身體自尊、自我概念、自我效能等的影響；體育鍛煉對應(yīng)激反應(yīng)與控制的影響；體育鍛煉的情緒效應(yīng)；體育鍛煉對認知活動影響；

體育鍛煉干預(yù)及處方的研究；社會心理因素對體育鍛煉行為的影響；體育鍛煉動機的研究；體育鍛煉對免疫系統(tǒng)的影響；鍛煉成癮；等等。鍛煉心理學多采用結(jié)果研究模式，即以體育鍛煉為因，以心理變量為果，研究體育鍛煉對各種心理變量的影響。體育心理學體育心理學是研究學校體育中師生心理活動及其行為特點與規(guī)律的科學。主要研究學校體育教育、教學活動中有效傳授與掌握體育知識、運動技能的心理規(guī)律和創(chuàng)設(shè)有利條件促進學生身心發(fā)展的方法、措施。目的在于為學校體育的改革和發(fā)展提供心理學依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。體育心理學的研究模式既有原因模式又有結(jié)果模式。前者主要體現(xiàn)在體育學習心理研究中，后者主要體現(xiàn)在體育教學心理研究中。二、我國體育心理學的研究現(xiàn)狀1、高度重視學生體育學習心理動力的研究對學生體育學習心理動力的研究，主要圍繞體育學習的需要、動機、興趣、態(tài)度及其影響因素和激勵等問題展開研究，這些都是學校體育中最活躍、也是最現(xiàn)實的因素，對把握學生的體育學習具有一定的收效。自我、成就目標動機成為近年來我國體育學習心理和行為動力調(diào)節(jié)的熱點課題。2、運動技能學習心理的研究水平顯著提高20世紀80年代中、后期，我國學者將國外運動技能學習心理的一些理論和研究成果介紹到國內(nèi)，研究者借鑒這些理論與方法對運動技能學習展開了持續(xù)研究。加之認知心理學的快速發(fā)展和目前在心理學中扮演的主流角色，對體育心理學的研究也產(chǎn)生了強烈影響，體現(xiàn)在我國運動技能學習心理研究領(lǐng)域的特點之一就是依據(jù)認知心理學的理論和方法探討運動技能學習中元認知、內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱學習、動作記憶、反饋、遷移等認知特點。其原因在于對此研究，既有理論上的價值，對學校體育的實踐更具指導(dǎo)意義。二、我國體育心理學的研究現(xiàn)狀3、學校體育增進心理健康效益的研究不斷增加在國家教育部頒發(fā)的《體育與健康課程標準》中特別強調(diào)了充分發(fā)揮體育課程的多種功能和價值，明確了促進學生身體、心理和社會適應(yīng)等整體健康水平提高的課程教學目標。如何利用學校體育的學科特點發(fā)展學生良好的心理品質(zhì)，探索其有效促進不同年齡學生心理健康水平的途徑與方法，已成為學校體育研究者和實踐者關(guān)注的焦點之一。二、我國體育心理學的研究現(xiàn)狀44、體育教學模式應(yīng)用的心理效應(yīng)研究受到關(guān)注許多教學模式是依據(jù)心理學理論建立起來的，

因此，將程序教學法、結(jié)構(gòu)-定向理論、微格教學、合作學習等教學模式應(yīng)用到體育教學中進行了探討產(chǎn)生了良好的心理效應(yīng)和教學效果，取得了預(yù)期的結(jié)果。特別是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的合作學習，在培養(yǎng)學生合作意識、交往技能、互助行為的同時，能夠有效地提高體育教學效果，發(fā)展學生的自尊，融洽學生之間的關(guān)系，改善課堂心理氣氛，強化體育學習的內(nèi)在動機，滿足學生的歸屬、接納需要，形成積極的體育學習態(tài)度，使更多的學生參與到體育學習中，在眾多方面達成體育教學目標。二、我國體育心理學的研究現(xiàn)狀5、加強心理技能訓練在體育教學中的應(yīng)用研究心理技能訓練可以提高運動技能學習效果，調(diào)整認知與情緒，使身心放松，激勵學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)，并且有助于提高教學質(zhì)量。心理技能訓練在體育教學中的應(yīng)用研究主要集中于動作表象訓練促進學生掌握運動技能的作用上這也標志著我國體育心理學的研究朝著理論結(jié)合實踐的方向發(fā)展。二、我國體育心理學的研究現(xiàn)狀6、體育教師的心理特點引起了研究興趣體育教師是工作在學校體育第一線的特殊人群，擔負著學生身體發(fā)展的教育指導(dǎo)任務(wù)，是影響體育教育教學效果的重要因素。對體育教師的教育價值觀、職業(yè)態(tài)度、成就動機、教學效能感、角色期望、工作滿意度、職業(yè)倦怠、職業(yè)困惑、人格特征、心理健康狀況等方面的研究，取得了初步成果。二、我國體育心理學的研究現(xiàn)狀存在不足盡管經(jīng)過廣大心理學工作者和體育教師的艱

苦努力，產(chǎn)出了一批成果，但還比較零散不夠系統(tǒng)，有些研究理論導(dǎo)向不明確，解決實踐性問題的意向也不突出，研究設(shè)計簡單，變量的概念模糊，缺少操作定義，沒有詳細描述自變量的選擇和操縱程序，因變量測量的有效性、可靠性說明過少，被試選擇、成熟、測驗-再測驗、環(huán)境、主試或被試效應(yīng)等因素的影響與相互作用不加以控制，這都影響了研究結(jié)果的可信程度。存在不足目前，體育心理學在心理學界和體育界尚未改變自己的“幼而稚”學科社會地位和形象，而且與本學科居于國際領(lǐng)先水平的日本、俄羅斯等國家相比：研究領(lǐng)域有待拓寬；

研究的深度尚需加強；理論體系尚未成熟；缺乏本土化的研究思路；本學科獨有的研究方法有待開發(fā)；應(yīng)用性研究和推廣化工作還遠遠不能適應(yīng)學校體育實踐的迫切需要。我國體育心理學研究展望1、重視研究對象的整體化所謂的研究對象整體化，是指為了符合“要教育學生必先了解學生”的原則，在學校教育的情境中，以全體學生為范圍，以每個學生的身心全部為對象所采取的研究取向。雖然整體化研究的范圍包括學生全部，但研究對象卻是以個別學生為基礎(chǔ)的，是在了解學生心理需求與主觀價值的教育基本目的的理念下，對每個學生身心全部的研究。以“整體”作為現(xiàn)代體育心理學研究的切入點，審視體育心理學研究的主要問題及其成困，據(jù)此加強和改進體育心理學研究過程，這是當代體育心理學研究不可忽視的新的生長點?？梢哉f，研究整體的身心統(tǒng)一的學生主體是未來體育心理學的艱巨任務(wù)。我國體育心理學研究展望2、強化研究范式的本土化所謂“范式”是指某個時期內(nèi)，為某個科學所共同認可的一套概念體系，包括構(gòu)筑這一研究領(lǐng)域理論體系的一系列基本假設(shè)、通用的術(shù)語、研究方法、對研究結(jié)果解釋的基本思路。體育心理學研究的基本“范式”，是制約體育心理學研究具體方法的根本性方法。在體育心理學中采取何種“研究范式”，將直接影響整個研究過程的性質(zhì)、特征和研究的結(jié)果。“本土化”一詞在涵義上既不同于“本土法”，也不代表體育心理學研究上任何一種具體方法。我國體育心理學研究展望體育心理學各種研究方法無所謂優(yōu)劣之分，每一種研究方法都有其優(yōu)點和缺點。體育心理學研究“在具體研究方法上，可以從有機層次的角度嘗試構(gòu)思一些‘復(fù)合方法’、‘有機方法’或

‘整體方法’”。這樣，體育心理學研究就“有可能打破‘二元對立、非此即彼’的困惑，而躍升到‘層次貫通、虛實相應(yīng)’的新境界”。本土化既是體育心理學研究的生命力之所在，也是一項極其艱苦而且必須為之奮斗的發(fā)展目標。我國體育心理學研究展望以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，中國古代心理學思想為歷史背景，中華民族文化圈的影響為潛在變量，中國人的心理與行為為主要研究對象，提示人類心理歷史發(fā)展規(guī)律為基本任務(wù)和社會現(xiàn)實為主要服務(wù)對象?！殖绲挛覈w育心理學研究展望3、拓展研究理念的融合化所謂融合就是科學整合，是將不同的理論作更高層次的統(tǒng)整和綜合。這是國際化、信息化時代科學發(fā)展的重要前提之一，也是現(xiàn)代科學發(fā)展的一種現(xiàn)實的必然的選擇?？茖W化規(guī)定和人文化規(guī)定這雙重尺度的統(tǒng)一在體育心理學發(fā)展中自然成為一種合乎邏輯的延伸與展開。我國體育心理學研究展望體育心理學的蓬勃發(fā)展本身就是各種科學研究成果包括自然層面、生理層面、教育層面和社會層面研究成果的有機融合的現(xiàn)實產(chǎn)物。融合研究在體育心理學的發(fā)展中會獲得更重要的地位。今后體育心理學的絕大部分研究也將通過“科學綜合”來完成。我國體育心理學研究展望體育心理學的科學綜合觀賴以確立的一個重要前提，就是對現(xiàn)代科學心理學領(lǐng)域與人文歷史心理學領(lǐng)域的整合重建。這種整合與重建的科學綜合理論切入點首先將融合本世紀最有發(fā)展前景的生命科學研究的新概念、新規(guī)范。我國體育心理學研究展望首先，生命科學對人腦與感官系統(tǒng)信息接受、加工和貯存的認識，必然會對“人腦”這一人類最重要的器官以新的技術(shù)手段開辟體育心理學的研究。其次是融合認知科學（如信息加工理論）領(lǐng)域的深層次研究成果。美國著名認知心理學家西蒙（H.A.Simon）指出，認知心理學應(yīng)用研究之一

是如何把認知心理學用于教育方面。學校體育是學校教育的重要組成部分，因此，從認知心理學的角度研究和解決學校體育中的心理問題具有指導(dǎo)性意義，也成為體育心理學研究的新的突破點。我國體育心理學研究展望第三，對在國外社會科學領(lǐng)域日益流行的行為研究，應(yīng)當給予充分重視并廣泛采

用。其精髓就是體育教育工作者與心理學

研究者一體化，理論與實踐相結(jié)合，在解

決現(xiàn)實問題中應(yīng)用和探索體育心理學理論。我國體育心理學研究展望4、提高研究成果的實用化馬啟偉先生指出：“盡管體育教育沒有競技運動那么轟轟烈烈，那么引人注目，但它作為教育的重要組成部分，是和整個社會的發(fā)展密切相關(guān)的。體育心理學應(yīng)當對體育教育有所貢獻”。體育心理學的研究主要不是為探討一般的心

理學理論在體育教育、教學過程中搜集事實材料，而是根據(jù)學校體育實踐的實際情況確定自己的研

究課題和工作范圍，從而滿足學校體育實踐與改

革的基本需要。我國體育心理學研究展望5、加強研究方法的合理化就研究成果而言，研究方法是決定和表現(xiàn)其成果價值和水平的重要因素。實驗與心理測量作為實證研究，是體育心理學理論綜合的基礎(chǔ)。用思辯方法提出問題，用定性方法進行初步探索，用定量方法作后續(xù)研究。我國體育心理學研究展望將定量研究與定性研究相結(jié)合，從定量研究

中發(fā)現(xiàn)總體的特征與規(guī)律，從定性的研究中探討

個體特征、發(fā)現(xiàn)個體差異。例如在大規(guī)模調(diào)查后，對代表性較強及較為特殊的樣本通過訪談、追蹤

等方式進行小樣本或個案研究。實驗法與問卷調(diào)查法、個案法的整合運用，心理學方法與生理學方法的互補，有助于從多個維度對同一個問題進行更加充分的研究，更能充分反映體育教學中不同人、不同變量、不同情境交互作用的復(fù)雜情況。我國體育心理學研究展望加強行為觀察法、訪談法、口語報告法等“質(zhì)”的方法在體育心理研究中的應(yīng)用，豐富對學校體育中心理和行為反應(yīng)的觀測方法，提高這些方法的有效性和可靠性。我國體育心理學研究展望6、倡導(dǎo)研究隊伍的多元化體育心理學研究一方面必須有機地運用有關(guān)學科的基本方法，以保證其科學性；另一方面，需要結(jié)合學校體育實踐的實際需要與現(xiàn)實可能，使之具有操作性。由于體育心理學的研究逐步完善與深入，復(fù)雜性日益增加，體育心理學的許多課題研究僅憑個人的努力是難以勝任的，需要集體的智慧和力量協(xié)作完成。越來越多的相關(guān)學科和其他學科的心理學工作者、體育教育工作者、體育教育行政管理人員等共同合作進行體育心理學研究，必將成為未來我國體育心理學研究的發(fā)展取向。我國體育心理學研究展望體育心理學的科學研究始終是其學科發(fā)展與興衰的關(guān)鍵。不可能永遠指望教育學、體育學、心理學及

其分支的研究成果完全為體育心理學所利用，而

應(yīng)當理性分析體育心理學研究的困境與問題，積

極引導(dǎo)體育心理學研究全方位的根本變革，把握

體育心理學研究科學化的發(fā)展取向，只有這樣，

體育心理學才能獲得健康的發(fā)展，真正走向規(guī)范，走向成熟，走向科學。我國體育心理學研究展望三、體育心理學的研究選題（一）課題的來源1.資料文獻電子：中國知網(wǎng)中國體育萬維網(wǎng)紙質(zhì):《心理科學研究進展》、《心理科學》、《教育研究》、《中國心理衛(wèi)生雜志》、《體育科學》、《中國體育科技》、《北京體育大學學報》、《天津體育學院學報》、《西安體育學院學報》2.體育實踐《體育與健康》課程中的心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域不同學段目標的理解、實施；促進師生心理健康效應(yīng)的運動干預(yù)；提高學生運動技能水平的心理指導(dǎo)。3.興趣愛好學科研究的熱點和難點(體育學習效果的心理學評價、學生運動情緒的管理）；學科之間的交融（學校體育促進師生心理健康的機制）。4.學術(shù)活動論文報告會、專題講座、專題研討會等。多參與、勤思考、多動口、勤動手。5.研究指南政府部門、科研機構(gòu)、學術(shù)團體等。國家、省、市（廳校）教育科學規(guī)劃研究課題指南；國家、省、市（廳校）社會科學研究課題指南；國家體育總局（省體育局）哲學社會科學研究課題指南；（二）體育心理學研究的參考選題學校體育對學生心理