基于國家中小學智慧教育平臺小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究

基于國家中小學智慧教育平臺小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究01概述（一）案例背景從2022年3月起，我們關注并應用“國家中小學智慧教育平臺”。2022年4月，在課堂實踐中引入小學全學科示范課例，部分優(yōu)質案例推薦參加市、省、縣三級教育教學優(yōu)質課評選。5月，進行雙師課堂專題示范課活動。6月，以固始縣柳樹店鄉(xiāng)中心學校為主體，與固始縣幸福小學、第十三小學聯(lián)合組建課題研究小組，研究《國家中小學智慧教育環(huán)境下小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究》。8月，撰寫河南省教育信息技術研究2022年課題立項申報書，參加評選。10月，課題立項批準，立項編號為1452022197，成為課題研究的核心內容。本案例為課題研究的主要內容。（二）目標與價值目標是研究如何在智慧教育環(huán)境中提升小學生自主學習能力，并促進小學生的真實自主學習；探索智慧教育環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展和數(shù)字素養(yǎng)提升的新路徑與方法；研究新型家校合作教育方式與途徑，實現(xiàn)家校協(xié)同教育。實現(xiàn)“需求牽引、應用為王”的平臺應用理念，達成教育核心素養(yǎng)人目標。（三）路徑推進與成果概述1.課題組學習龐維國《自主學習》專著和100余篇核心期刊相關文獻，是課題組理論學習的重點資料庫。每位老師都有不少于一篇的學習心得和筆記。2.學習并研討“平臺”應用技巧。我們關注國家中小學智慧教育平臺專家團隊研究動態(tài)，集中研討、網(wǎng)絡會議研討和自主學習縣電教館購買的“平臺”應用案例專家視頻資料。在研討過程中我們重點實施了“小學生自我時間管理”的網(wǎng)絡問卷調查和“小學生自主學習習慣”的紙質問卷調查。最終我們形成4次研討會議紀要，分別撰寫了小學生自我時間管理”和“小學生自主學習習慣”問卷調查報告的階段性研究成果，供下一步案例實施參考。3.課題組成員參加了國家、省、市、縣四級的“國家中小學智慧教育平臺”實施應用所有現(xiàn)場或網(wǎng)絡培訓，并與2023年6月27-28日在山東聊城參加教育部中小學骨干教師教育數(shù)字化轉型暨“網(wǎng)絡學習空間人人通”專項培訓，同時我們對全鄉(xiāng)小學教師“平臺”應用分別進行了“平臺應用提高”“雙師課堂”“基礎性作業(yè)”以及“自主學習”4次專題培訓。4.建立了“平臺”家校群和班級群，分享“平臺”與我們推薦內容，構建智慧教育環(huán)境下新型家校共育機制。舉辦多場次家庭教育主題家長會。推送“冰果閱讀”親子共讀閱讀游戲和“舒爾特方格”專注力訓練游戲。旨在拓寬家庭教育觀念，提升教育質量，培養(yǎng)小學生自我時間管理和自主學習能力。5.智慧教育環(huán)境下小學生自主學習課堂教學路徑，突出“教師在回路”的關鍵特征。課前：改變整篇預習的習慣，只完成“瀏覽數(shù)閱讀任務清單”；課中：結合課堂知識脈絡學習目標清單，實施小組合作群體自主學習，小組展示合作學習成果，復述“平臺”教師知識總結（培養(yǎng)小學生課堂學習專注力和傾聽能力）；課后：對比“平臺”小學生學習成果，進行組內互評，注重小組學習效果反饋、優(yōu)化與提升。我們分別于2023年4月“雙師課堂”、2023耐5月“自主學習”、2023年6月“基礎性作業(yè)”“平臺”應用專題教學案例大賽性示范研討會。推送參加省市縣三級教育優(yōu)質課例遴選10篇，其中省市級各獲得一篇，縣級獲得8篇信息技術融合優(yōu)質課。02問題與挑戰(zhàn)1.構建智慧教育環(huán)境下小學生自主學習路徑與方法，是我們研究的主要問題。2.探索家校共育下培養(yǎng)小學生自我時間管理路徑與方法，完善慧教育環(huán)境下新型的家校協(xié)同共育機制真正挑戰(zhàn)課題組的綜合能力與素養(yǎng)03問題解決思路與路徑（一）整體思路我們首先進行了文獻搜集，并對小學生的自主學習教學理論進行了梳理。接下來，為了深入剖析小學生自我時間管理能力、自主學習習慣、態(tài)度和行為，我們進行了問卷調查研究?；诖?，我們設定了家庭學校協(xié)同教育和課堂教學改革兩個關鍵教學環(huán)節(jié)，旨在著重提升小學生的專注力和時間管理能力，并在智慧教育環(huán)境下，實施課堂知識脈絡學習目標案例教學實踐的行動研究。在這一過程中，我們采用了教師指導類型的學習目標任務小組合作的群體式自主學習實踐研究，以期提升教育資源和方法的質量，進而促進小學生的全面發(fā)展。（二）實施路徑1.加強理論學習，提升研究素養(yǎng)課題組研學龐維國教授著《自主學習》，閱讀相關文獻100余篇，觀摩縣電教館統(tǒng)一購買的專家視頻資源（20G）。2.實施問卷調查研究2023年2月26日，我們通過家校群和微信群轉發(fā)《小學生時間自我管理情況問卷調查》問卷星鏈接，收集數(shù)據(jù)1715份。4月初，我們實施《小學生學習自主性現(xiàn)狀》現(xiàn)場問卷調查，發(fā)放樣本1018份，回收有效樣本1016份。我們撰寫了兩份問卷調查報告。3.培訓學習，熟悉“平臺”應用環(huán)境。（1）.我們參加省市縣三級有關“平臺”應用的培訓，提升我們團隊對“平臺”應用水平。（2）.課題組多次舉辦自我提升培訓，研討交流國家中小學智慧教育平臺實踐應用成果與心得。4.春風迎貴客2023年4月20日，“互聯(lián)網(wǎng)教育國家工程研究中心”高欣峰教授在固始縣電化教育館副館長陪同下，對柳樹店鄉(xiāng)中心學校的國家中小學教育智慧平臺使用情況進行了深入調研。高欣峰教授一行訪問了平原小學，并與教師們進行了深入交流。5.基于“平臺”環(huán)境的課堂實證研究（1）路徑一：“平臺”環(huán)境下的課堂教學實踐應用路徑。課題組采取“先總體后專題”策略，首先分析和研討了幾節(jié)課例，加強對“國家中小學智慧教育平臺”的實踐應用理解，然后針對小學課堂教學中專注力培養(yǎng)策略進行定向研討，包括精細研備“平臺”課例資源，實施“雙師課堂”實踐教學，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)興趣，明確專注力和傾聽力培養(yǎng)目標，設計課堂教學計劃和流程。嗎以馮新雯、劉林靜的課例為代表，教師運用學習目標任務單和思維導圖，創(chuàng)設實踐教學情境，實施小組合作探究、成果展示，重點突出自主學習路徑，完成課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。（2）路徑二：打破預習框框，突出“便簽式瀏覽預習”注重結構脈絡預習，提供預習便簽，數(shù)學學科鼓勵小學生“看題預習法”完成預習便簽，培養(yǎng)小學生自主學習能力。（3）路徑三：構建“平臺”環(huán)境下新型家校協(xié)調共育機制，實施家校共育。借助“平臺”家庭教育內容，引導家長學習理論與實踐方法，幫助孩子自我管理。通過家校協(xié)同，培養(yǎng)小學生自我時間管理能力。通過家校群推送“賓果閱讀游戲”和“舒爾特方格”，實現(xiàn)親子共讀、親子互動，培養(yǎng)小學自主學習內驅力和專注力。通過家校群學習家教課平臺的家庭教育知識，交流心得，家校協(xié)同培養(yǎng)小學生自我時間管理能力和自為規(guī)劃能力，培養(yǎng)學生自主學習內驅力。6.務實奮進，且行且思考（1）今日頭條《“需求牽引，應用為王”——固始打造智慧教育新品牌》文章：（2）“河南省教育資源公共服務平臺”公眾號：國家中小學智慧教育平臺應用系列案例第六期——固始縣曹建國團隊基于國家平臺應用的實踐與探索。（3）劉林靜老師的《如何上好自讀課》《淺談基礎性作業(yè)在教學中的應用》固始教育在線推薦。（4）“河南省教育資源公共服務平臺”公眾號：《國家中小學智慧教育平臺應用系列案例第八期——固始縣曹建國團隊基于國家中小學智慧教育平臺基礎性作業(yè)的應用探究》發(fā)布。（5）推動了校本研修的發(fā)展，促進教師專業(yè)化的發(fā)展課題研究推動柳樹店鄉(xiāng)小學校本研修深度進行。柳樹店鄉(xiāng)中心校，開展“教師發(fā)展主題”校本研修，教師人均每月讀書1本，撰寫大量心得。截至2023年8月，已有18名教師的成果在固始教育在線發(fā)表，其中案例組成員袁靜娥的作品被【特別推薦】。04案例成效1.國家中小學智慧教育平臺的家校群建設推進了家校協(xié)同共育的發(fā)展，教師和學生家長的家庭教育理念均有提高。平臺的“家庭教育”欄目為教師和家長提供了家庭教育理論和實踐知識，幫助雙方提升了家庭教育技巧。通過親子互動、親子共讀等方式，家庭的和諧程度得到提升，學生的自我管理素養(yǎng)也得到提升。這些改進使班級活動、作業(yè)等方面的問題得到明顯改善。2.我們提出了全新的預習方法——便簽式預習。便簽式預習主要關注四個方面：本節(jié)課的主題、本節(jié)課的新問題、解決新問題所需的新方法，以及這些方法與已學概念和方法的關聯(lián)。我們提供預習模板，學生將瀏覽式預習結果標注在便簽上，以便作為課堂學習概要和小組討論主題。在小學數(shù)學學科中，我們主張學生采用對照練習題的方式進行便簽預習，以便在預習過程中抓住整體，形成聯(lián)想。這樣可以避免全面預習導致新課時的夾生飯現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學生的專注力和自主學習的內驅力。3.我們將教學目標轉化為課堂知識脈絡學習目標。具體步驟為：解析教學目標，結合課堂實際，生成知識脈絡學習小目標，鼓勵他們在預習便簽和目標指導下進行小組合作學習，并展示學習成果。在這一過程中，我們強調每個合作學習小組成員都必須充分發(fā)言，避免主講者的單一現(xiàn)象，以調動所有學生的積極性并避免死角的發(fā)生。4.組間學習成果展示、交流。這個階段不僅包括小組的成果，也包括平臺教師的知識總結和學生的學習成果對比。成果交流階段可以鞏固知識，提高學生的語言交流和評價能力。在組間交流環(huán)節(jié)中，學生的注意力得到了培養(yǎng)，學會了尊重他人的學習成果。05案例創(chuàng)新點1.在國家中小學智慧教育環(huán)境豐富了家校協(xié)同共育的路徑與方法，充分發(fā)揮家校協(xié)同育人理念和策略，促進了和諧的家庭教育方式。2.豐富了自主學習研究對象，依據(jù)智慧教育環(huán)境和小學生為主體的自主學習研究使我們的主要成效，為小學生明確終身教育理念奠定基礎，為構建終身教育型社會增加貢獻值。3.實踐了智慧教育環(huán)境下“教師在回路”的教育理念。4.構建小學生自我時間管理的理念和策略，培養(yǎng)小學生良好的價值觀和生活習慣。06案例反思與啟示國家中小學智慧教育平臺運行時間短，實踐應用理論和方法尚不成熟，教師數(shù)字素養(yǎng)與智能素養(yǎng)有待提高，限制了研究的深入推進。因此，研究過程中我們不放棄任何理論學習和研討機會，以提高研究水平。本研究以智慧教育環(huán)