普通高校音樂專業(yè)薩克斯管教學(xué)現(xiàn)狀與提升策略研究

一、普通高校薩克斯管教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題（一）缺少系統(tǒng)性練習(xí)方式當(dāng)前，普通高校薩克斯管專業(yè)學(xué)生與專業(yè)音樂藝術(shù)學(xué)院薩克斯管專業(yè)學(xué)生所能演奏曲目無論從難度、風(fēng)格、技巧等方面均存在一定差別，其主要原因是缺少系統(tǒng)性練習(xí)方式。普通高校薩克斯管專業(yè)學(xué)生在日常練習(xí)時(shí)對薩克斯管的正確練習(xí)步驟與練習(xí)時(shí)長的規(guī)劃缺少明確認(rèn)知，在分配練習(xí)比重時(shí)易出現(xiàn)模糊狀態(tài)，這對于學(xué)生的長期綜合發(fā)展極其不利。這也是普通高校音樂專業(yè)薩克斯管教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的主要問題之一。經(jīng)過對不同普通高校調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在系統(tǒng)性練習(xí)中存在如下問題：一、學(xué)生在日常練習(xí)時(shí)對基本功訓(xùn)練不夠重視。基本功訓(xùn)練是器樂練習(xí)的重點(diǎn)，但當(dāng)前普通高校學(xué)生對基本功的訓(xùn)練卻毫不重視，反之將樂曲練習(xí)視為重點(diǎn)，這是錯(cuò)誤的觀念。薩克斯管基本功練習(xí)包含：長音、吐音、音階等，而當(dāng)前普通高校學(xué)生在練習(xí)時(shí)均沒有嚴(yán)格練習(xí)長音、吐音、音階的習(xí)慣，他們對練習(xí)基本功的回答多為不清楚其作用、枯燥無趣等，這對于普通高校薩克斯管專業(yè)的發(fā)展極其不利，需教師在教學(xué)時(shí)引起重視；二、練習(xí)曲的練習(xí)較為隨意。當(dāng)前，較多學(xué)生對練習(xí)曲訓(xùn)練沒有引起過多重視，多數(shù)認(rèn)為練習(xí)曲的練習(xí)只是教師為其布置的簡單任務(wù)，隨意演奏正確音符即可，不必過多重視音樂的強(qiáng)弱、速度等，實(shí)則不然，練習(xí)曲的練習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的演奏規(guī)范性及音樂情感處理，通過大量的練習(xí)曲練習(xí)可有效提高學(xué)生后期演奏中大型作品的規(guī)范性，應(yīng)當(dāng)引起重視；三、對樂曲的練習(xí)過于重視。樂曲的演奏是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，應(yīng)該加以重視，但想將樂曲演奏至成熟、完美，則需前期大量基礎(chǔ)的系統(tǒng)性訓(xùn)練，應(yīng)將練習(xí)比重合理分配。當(dāng)前教學(xué)中存在的問題是將樂曲視為練習(xí)重點(diǎn)，忽視前期基礎(chǔ)性訓(xùn)練。“重樂曲、輕基礎(chǔ)”情況在普通高校教學(xué)中較為嚴(yán)重，這也是導(dǎo)致普通高校與專業(yè)音樂藝術(shù)院校薩克斯管專業(yè)存在差別的主要原因。所以，教師在授課時(shí)應(yīng)重視系統(tǒng)性訓(xùn)練，將訓(xùn)練方式優(yōu)化，練習(xí)比重分配合理化，以構(gòu)建科學(xué)、合理的練習(xí)模式。（二）缺少多樣性教學(xué)方式與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定影響，豐富多樣且科學(xué)合理的教學(xué)方式可有效提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，部分普通高校薩克斯管專業(yè)的教學(xué)方式多為“一對一”傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏多樣性與創(chuàng)新性。薩克斯管作為一種風(fēng)格多樣且可獨(dú)奏、協(xié)奏、重奏類的樂器具有其特殊性，學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)可較多展現(xiàn)其對音樂的獨(dú)特理解。協(xié)奏與重奏多為合作性展示，使學(xué)生更好地提升團(tuán)隊(duì)意識，為學(xué)生長期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供幫助。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)將其特性進(jìn)行充分發(fā)揮，幫助學(xué)生在不同的風(fēng)格中找準(zhǔn)自身音樂風(fēng)格的定位，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。藝術(shù)實(shí)踐是幫助和檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的有效途徑，也是提高學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力的重要手段。當(dāng)前，普通高校薩克斯管專業(yè)在音樂表演與藝術(shù)類展演方面機(jī)會較少。只有期中與期末兩次考試有登舞臺表演的機(jī)會，這一定程度上局限了學(xué)生的綜合發(fā)展。通過對多名普通高校薩克斯管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學(xué)生對登臺表演存在一定的緊張與恐懼感，其主要原因是學(xué)生缺少藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。不少學(xué)生表示，當(dāng)自己在琴房單獨(dú)演奏時(shí)可將音樂演奏至非常正確，但登上舞臺演出時(shí)卻頻頻出現(xiàn)失誤甚至出現(xiàn)大段樂句的錯(cuò)誤，長此以往，學(xué)生難以克服登臺演出帶來的緊張與恐懼感，出現(xiàn)所謂的“琴房音樂”。綜上，普通高校若想改善其現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析其教學(xué)方式是否具備多樣性與科學(xué)性，是否給予學(xué)生更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更高效地提升薩克斯管演奏能力。（三）缺少系統(tǒng)性練習(xí)教材薩克斯管專業(yè)學(xué)生的技能提升離不開專業(yè)的練習(xí)教材，教材的合理性、階段性與配套性對學(xué)生的專業(yè)技能提升有很大幫助。當(dāng)前，普通高校薩克斯管專業(yè)學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容多來自教師依據(jù)學(xué)生練習(xí)情況為其布置的相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，多數(shù)是零碎且不完整的，缺乏系統(tǒng)性與合理性。由于薩克斯管屬西洋樂器，多數(shù)需引進(jìn)國外的練習(xí)教材供其練習(xí)，又因其出現(xiàn)時(shí)間較晚，較多練習(xí)教材會選擇對其他管樂器練習(xí)教材進(jìn)行二度移植改編。這在一定程度上會幫助教師解決教學(xué)過程中因教材缺乏等問題，但長遠(yuǎn)來看不利于教學(xué)的持續(xù)性開展。由于沒有系統(tǒng)性教材，學(xué)生在練習(xí)時(shí)更多處于“被安排”的狀態(tài)中，對學(xué)生的自主發(fā)展具有局限性，無法做到真正的系統(tǒng)化訓(xùn)練。當(dāng)前，薩克斯管教師在教學(xué)時(shí)多采用音階、練習(xí)曲、樂曲循序練習(xí)方式，但教材的選擇卻不同，部分教師會選擇側(cè)重音階進(jìn)行教學(xué)，部分教師會選擇側(cè)重練習(xí)曲與樂曲進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生技能水平出現(xiàn)側(cè)重性，如：側(cè)重音階練習(xí)的學(xué)生在演奏音階時(shí)會非常輕松，但演奏練習(xí)曲與樂曲時(shí)則會出現(xiàn)較多問題；側(cè)重練習(xí)曲與樂曲練習(xí)的學(xué)生在演奏練習(xí)曲與樂曲時(shí)會表現(xiàn)較好，但演奏音階時(shí)則較為困難。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的綜合性發(fā)展是極其不利的。所以，教師在教學(xué)過程中對教材的選擇應(yīng)更注重科學(xué)性、合理性與系統(tǒng)性，要注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，對不同階段、不同演奏水平的學(xué)生要編訂相應(yīng)的配套教材，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。二、普通高校薩克斯管教學(xué)提升策略（一）優(yōu)化練習(xí)方式科學(xué)、系統(tǒng)的練習(xí)方式可幫助學(xué)生提升練習(xí)效率，也可幫助教師在教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間中取得更好的的練習(xí)成果?？赏ㄟ^“三步走”的方式將薩克斯管教學(xué)和練習(xí)在一定程度上進(jìn)行優(yōu)化。第一步，教師在教學(xué)時(shí)要重視對學(xué)生的基本功訓(xùn)練，教師需為學(xué)生明確基本功練習(xí)的重要性，即：長音、吐音、音階。在教學(xué)時(shí)要針對不同學(xué)生為其量身制定練習(xí)計(jì)劃，如：每日長音練習(xí)需放在第一步進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)時(shí)長30分鐘-1小時(shí)，采用八度音練習(xí)法；長音練習(xí)完畢后再進(jìn)行吐音練習(xí)，要求每一個(gè)音保證均勻、干凈等演奏目標(biāo)，練習(xí)時(shí)長30分鐘-1小時(shí)，采用八度音練習(xí)法；最后進(jìn)行音階練習(xí)，練習(xí)時(shí)保證速度的準(zhǔn)確性與符合自身技能的合理性，練習(xí)時(shí)長30分鐘-1小時(shí)，音階可進(jìn)行半音升高練習(xí)法。通過第一步完整的基礎(chǔ)性訓(xùn)練后，學(xué)生可立即感受到手指與身體各項(xiàng)機(jī)能已達(dá)到最佳狀態(tài)，這時(shí)可進(jìn)入第二步練習(xí)曲訓(xùn)練來提升音樂處理能力。第二步，教師在教學(xué)過程中，要建立“一快一慢”原則，如：第一節(jié)課教師為學(xué)生布置一首速度較快的練習(xí)曲，訓(xùn)練其手指與舌頭之間的配合，使學(xué)生在速度較快的練習(xí)曲中可輕松達(dá)到練習(xí)要求；第二節(jié)課教師可為學(xué)生布置一首速度較慢的練習(xí)曲，訓(xùn)練學(xué)生的氣息控制能力及對音樂旋律線條間的連貫處理，使學(xué)生在速度較慢的練習(xí)曲中找到音樂性及音樂線條的規(guī)律以此達(dá)到練習(xí)要求。通過“一快一慢”原則的訓(xùn)練方式，可幫助學(xué)生在練習(xí)中迅速提升演奏技能，同時(shí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加均衡的發(fā)展。第三步，當(dāng)基礎(chǔ)與練習(xí)曲均練習(xí)完畢后，可進(jìn)入樂曲練習(xí)階段。第三步的練習(xí)需分年級進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生處于一二年級時(shí)對于第三步的練習(xí)不必投入過多時(shí)間，更多要以第一、二步練習(xí)為重點(diǎn)強(qiáng)化基本功，為進(jìn)入第三步奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生處于三、四年級時(shí)，可適當(dāng)增加第三步的練習(xí)時(shí)長。教師在講授樂曲時(shí)需注意以引導(dǎo)為主，教導(dǎo)為輔，如：在學(xué)習(xí)一首新作品前，教師需為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生需將作品的簡介、作曲家的創(chuàng)造背景、譜面的基本信息進(jìn)行查閱，并進(jìn)行試奏，布置其作業(yè)目的是讓學(xué)生在練習(xí)前對樂曲有基本的了解，并帶著一定的理解進(jìn)行練習(xí)，可使學(xué)生對樂曲有更深的理解與思考。后期教師可與學(xué)生共同探討音樂的處理方式，幫助學(xué)生在演奏樂曲時(shí)展現(xiàn)出更豐富的表達(dá)。以上“三步走”的練習(xí)方式，以增強(qiáng)基本訓(xùn)練為主，樂曲訓(xùn)練為輔的練習(xí)方式，可在一定程度上解決現(xiàn)階段普通高校薩克斯管專業(yè)學(xué)生基本功薄弱的困境，助其在科學(xué)、合理的方式下提升專業(yè)技能。（二）豐富教學(xué)多樣性與藝術(shù)實(shí)踐薩克斯管是一種風(fēng)格與形式多樣的樂器，在演出與教學(xué)形式中具有獨(dú)特的多樣性元素。教學(xué)方式的多樣性與藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉在一定程度上可提升學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也可豐富本專業(yè)的教學(xué)活力，使本專業(yè)的發(fā)展更具前景，而薩克斯管的獨(dú)特性也可助其開展豐富多樣的教學(xué)方式與藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。在教學(xué)中，教師可利用其特性進(jìn)行多樣化授課，在以獨(dú)奏教學(xué)為主的前提下，開展室內(nèi)樂重奏教學(xué)，如：薩克斯管四重奏、大重奏等，這樣的教學(xué)方式既可提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可使學(xué)生在重奏練習(xí)中強(qiáng)化其專業(yè)技能。同時(shí)，在教學(xué)過程中還可加入流行、爵士元素，開展電聲樂隊(duì)排練課程，如：薩克斯管、爵士鍵盤、電貝司、爵士鼓等爵士四重奏等。多樣化的教學(xué)方式與多樣化的音樂元素的融入，可提升學(xué)生對薩克斯管學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力與活力，使學(xué)生真正意義上喜愛薩克斯管，并發(fā)自內(nèi)心地愿意提升專業(yè)技能，使薩克斯管教學(xué)更具吸引力。薩克斯管專業(yè)最終所呈現(xiàn)的形式需以演出實(shí)踐為主，前期的教學(xué)與練習(xí)最終都是為舞臺演出所服務(wù)，所以，增加實(shí)踐演出機(jī)會必須引起重視。而藝術(shù)實(shí)踐則可多種選擇，如：校內(nèi)可開展班級音樂會，期中期末演出考核，校園音樂節(jié)，周末小舞臺等，均可為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。校外可利用國家級、省市級、區(qū)級藝術(shù)展演等，將學(xué)生帶出校園，走出校園參加社會各種層次的演出與比賽等。將校內(nèi)外多種形式的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會充分利用起來，為學(xué)生搭建良好的展示平臺，助其在藝術(shù)實(shí)踐中增強(qiáng)自信心與專業(yè)技能。（三）編寫系統(tǒng)性練習(xí)教材當(dāng)前，普通高校薩克斯管專業(yè)在系統(tǒng)性教材方面存在欠缺，由于專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致沒有形成配套且合理的練習(xí)教材，而更多處于零散化狀態(tài)，所以，編寫系統(tǒng)性練習(xí)教材是當(dāng)前需著重解決的問題之一。教材的編寫可根據(jù)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)方式而定，可按宏觀和微觀兩個(gè)角度進(jìn)行分類與區(qū)分難度。宏觀上確定基本的教學(xué)節(jié)奏，按照本科1-4年級、上下學(xué)期共8冊進(jìn)行編寫，如：本科一、二年級練習(xí)教材內(nèi)容多以基本功練習(xí)為主，教材中著重強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)的重要性及練習(xí)方法。本科三、四年級練習(xí)教材內(nèi)容可適當(dāng)往練習(xí)曲與樂曲方向發(fā)展，在練習(xí)曲與樂曲內(nèi)容中標(biāo)出練習(xí)準(zhǔn)則與練習(xí)要求，并強(qiáng)調(diào)其練習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)地找準(zhǔn)練習(xí)方向，提升練習(xí)效率。微觀上將本科1-4年級練習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，如：每學(xué)期16課時(shí)，每課時(shí)練習(xí)內(nèi)容，基本功、練習(xí)曲、樂曲練習(xí)難度與練習(xí)比重進(jìn)行細(xì)致劃分，為學(xué)生提前規(guī)劃好科學(xué)、合理的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生