為中華崛起而讀書教學設(shè)計

《為中華崛起而讀書》教學設(shè)計（第一課時）泉州師范學院附屬小學肖春菊教材：北師大版小學語文第四冊教材分析：《為中華崛起而讀書》是北師大版教材二年級下冊十四單元的一篇主體課文。本單元圍繞立志這一主題，編排了三篇思想性較強的課文，目的在于讓學生開始思考立志的問題。《為中華崛起而讀書》記敘了周恩來小時侯為中華之崛起而讀書的故事，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。“中華”即中國，“崛起”就是強大起來的意思。周恩來讀書的時候中國還非常貧窮、落后，周恩來認為自己讀書是為了將來使祖國強大起來。今天，雖然祖國已經(jīng)昌盛強大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對孩子們?nèi)匀痪哂袉⒌献饔煤透姓倭?。教學目標：1、認識本課9個生字，正確書寫生字“顧”、“若”、“鄭”，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字能力。積累詞語光耀門楣、環(huán)顧四周、若有所思、渾身一振、鄭重、欽佩等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、繼續(xù)練習默讀，做到重點段落不出聲、不指讀。4、深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點：在閱讀中體會人物的思想感情。理解“為中華崛起而讀書”的真正意義。教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。一、談話導入，揭示課題。1、交流志向。2、揭示課題。3、質(zhì)疑課題。（設(shè)計意圖：本單元的主題是“立志”，讓孩子談?wù)勛约旱闹鞠?，拉近了與文本的距離，也讓孩子明白立志成才，從小做起。揭示課題后，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，讓孩子帶著問題去學習課文。）二、初讀課文，感知課文。1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、檢查詞語。（設(shè)計意圖：二年級應(yīng)引導孩子主動識字，教與識字方法，讓孩子主動去讀通課文。而在拼讀詞語時，我則讓孩子主動去發(fā)現(xiàn)讀音的規(guī)律，樹立學習成就感，并為下文的學習做鋪墊。）三、理解課文，細讀感悟。1、默讀課文，思考問題。（1）老校長提出了什么問題？有幾個孩子回答？（2）孩子們是怎樣回答的？2、學生交流?！餅榧腋付x書?！餅楣庖T楣而讀書。3、默讀第四自然段?！餅橹腥A崛起而讀書。指導書寫“顧”。介紹社會背景。★話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！”指導朗讀。4、小結(jié)。（設(shè)計意圖：通過圖片資料的展示和閱讀讓學生更加全面地了解當時我國貧窮落后，遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。落后就要挨打，感同身受，與周恩來產(chǎn)生共鳴，理解他為什么立下“為中華崛起而讀書”的志向。并引導對比前兩位同學與周恩來的讀書目的，對比老校長聽后反應(yīng)，體會周恩來“為中華崛起而讀書”這一志向的遠大。）四、小小模仿秀。周恩來說：“為中華崛起而讀書。”我說：為而。（設(shè)計意圖：小小模仿秀讓孩子們?nèi)ニ伎甲约菏裁醋x書，與課伊始的談?wù)撝鞠蛳嗪魬?yīng)，引導孩子用自己的行動去實踐自己的誓言。）五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。如今國家強大了，還需要為中華崛起而讀書”這種精神嗎？下節(jié)課繼續(xù)交流學習。（設(shè)計意圖：學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。）板書設(shè)計：立志為中華崛起而讀書家父光耀門楣周恩來-------------------為中華崛起而讀書胸懷祖國志向遠大教后反思：《為中華崛起而讀書》是北師大版二年級下冊語文教材第十四單元的一篇主體課文。記敘了周恩來小時候為中華崛起而讀書的故事，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國情懷和遠大的志向。我?guī)е鴿M腔的熱情進入教室，但學生卻稍顯緊張，但在我的感染下，氣氛有所好轉(zhuǎn)?；仡欉@一節(jié)課，我覺得有以下幾點成功之處：１、圍繞中心，整體感悟文本學習這篇課文時，我一直圍繞周恩來的遠大志向“為中華崛起而讀書”這個中心組織教學。所以我一入課，先讓學生質(zhì)疑，帶著問題去學習課文。在寫別的同學的志向為做官、為名利、為家族，很容易被學生理解。相比之下，周恩來的志向則不易理解，他為什么要立下這樣的志向，通過了解歷史來理解原因，感受周恩來強烈的愛國主義情感和遠大的志向。2、抓住重點詞句，讀中悟情言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式。因此，人物語言、動作是不可忽視的動情點，激情點，悟情點。在反復吟誦之中，我注意讓學生通過這些詞語“環(huán)顧四周”的動作，以及“渾身一振，大聲說：好！好！好！這話講得好！”等的反應(yīng)。體會老校長對少年一帶的期望，以及看到希望時激動、震撼的心情?！叭粲兴肌?，“鄭重”等詞理解周恩來立志時是經(jīng)過慎重考慮的，并不是喊大話，他用自己的一生實踐了少年時代的誓言。3、通過對比，理解中心，體會情感第一處對比：其他同學讀書目的和周恩來對比。第二處對比：同學們回答問題后，老校長的反應(yīng)。這兩處對比，突出周恩來為振興中華而讀書的愛國情懷和遠大抱負。第三處對比：年少時的周恩來和長大后的周恩來。讓孩子明白立志后需要通過努力，用一生去實踐，付出行動。上完這節(jié)課之后，我感覺沒有達到預想的目標，有