情景教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用獲獎科研報告

情景教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：英語作為一門國際化需要，一直以來備受重視。現(xiàn)代生活中處處都能使用到英語，隨著國家之間的往來增多，上至國家領(lǐng)導(dǎo)之間的互惠慰問，下至同學(xué)之間的英語交流，都需要英語文化的支撐。新時代下，習(xí)近平總書記為世界和平與國家友好提出了很多觀點，合作共贏就是其中之一，而這就需要進行有效的溝通。新課標(biāo)下，教育部給初中學(xué)生的英語教學(xué)提出了很多新的培養(yǎng)措施，要求教師們對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)，更改了課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)英語全能型人才。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)方式提出了情景教學(xué)的方法，并做出敘述。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課改;情景教學(xué)

情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的新穎教學(xué)方式，是適應(yīng)現(xiàn)代化思想教學(xué)的產(chǎn)物。情景教學(xué)指教師通過給學(xué)生營造一個具體的環(huán)境，設(shè)置合理的情節(jié)，采用多要化教學(xué)理念，利用有效設(shè)施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)。這種方式具有趣味性，同時可以有效提高學(xué)生對英語的認(rèn)知與興趣，增加學(xué)習(xí)的積極性，擴大知識面，培養(yǎng)英語的語感，通過情景教學(xué)來讓學(xué)生脫離課本，增加師生之間的交流與互動，鍛煉英語實際運用的能力，營造歡樂的教學(xué)氛圍。

一、引入多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的英語能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展迅速，科技成果越來越多，為教育事業(yè)提供了很多便利高效的教學(xué)設(shè)施，讓教師們可以更好的為學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量。多媒體設(shè)施就是其中之一，不僅可以節(jié)省教師上課的板書時間，還能有效拓展學(xué)生的知識面，教師通過對互聯(lián)網(wǎng)上的眾多優(yōu)秀的英語資料進行篩選，結(jié)合初中課本給學(xué)生進行播放，可以有效鍛煉學(xué)生的語感與聽力。

比如，教師可以通過對初中七年級學(xué)生的《trip》進行教學(xué)時，可以結(jié)合課本知識，給學(xué)生找一些相關(guān)的英語旅途對話小視頻，在導(dǎo)學(xué)過程中進行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻鍛煉自身的聽力，了解大概內(nèi)容，教師需要將視頻與課本做好有效的鏈接，幫助學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容。通過視頻的播放一方面可以擴充學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的聽力，另一方面可以讓學(xué)生對英語課產(chǎn)生興趣，借助視頻來吸引學(xué)生的注意力，同時增加教學(xué)過程的趣味性，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，避免枯燥教學(xué)。

二、采用表演的方式，鍛煉學(xué)生實際英語應(yīng)用的能力

英語作為一門語言類科目，具有靈活性與實際操作性，教師應(yīng)該明白對于語言教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實際運用的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，來讓學(xué)生自由發(fā)揮。初中學(xué)生具有較強的模仿能力，同時具有一定的青少年逆反心理，本身英語就缺少趣味性，教師若采取強硬教學(xué)模式會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理，而情景教學(xué)具有趣味性，可以營造輕松的教學(xué)氛圍，適合應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中。

比如，在初中課本中充滿了情景對話與故事講述的文章，教師可以更改教學(xué)模式，通過課本給學(xué)生營造一個具體的場景，讓學(xué)生模仿課本的語言進行表演。這種作業(yè)可以增加教學(xué)趣味，改變死記硬背的形式，讓學(xué)生主動去對課文進行理解與記憶，通過自己的表演進行改編，在表演過程中也可以讓學(xué)生很快融入英語故事環(huán)境進行自我發(fā)揮，鍛煉英語口語與聽力，進行實際英語運用?；蛘呓處熆梢圆扇∞q論賽的模式，針對課本中的一個觀點進行提問，讓學(xué)生進行兩方辯論，這也可以有效提高學(xué)生的英語水平，通過寫辯論稿可以讓學(xué)生潛移默化的練習(xí)了英語寫作能力和語法的運用。而上臺進行辯論可以提高學(xué)生的膽量，始終英語環(huán)境，積極配合樂于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)就需要這種方式來培養(yǎng)全方面的英語人才。

三、讓學(xué)生成為教師，鍛煉學(xué)生自學(xué)與思考能力

傳統(tǒng)教學(xué)通常采用教師“一言堂”的模式，在課上教師講授知識點，學(xué)生不用思考，直接進行知識成果的記憶，這樣會讓學(xué)生喪失思考問題與解決問題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)思想新穎，注重培養(yǎng)知識、能力、品格等樣樣精通的人才，拒絕只會書本文化的書呆子教學(xué)。因此英語教師們改變教學(xué)模式，可以采取角色互換的方式，讓學(xué)生走上講臺進行教師的工作，這樣可以有效鍛煉學(xué)生，取得的效果較好。

比如，教師可以要求學(xué)生每次講解新課前，都由學(xué)生先進行講課，并且限定20分鐘的時間，學(xué)生按學(xué)號輪流進行講課。剩下的時間教師可以對學(xué)生講述的知識點進行點評與更正，在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行知識的升華，加深學(xué)生的印象。上臺講課的學(xué)生通過對新課進行自學(xué)，模仿教師進行備課，對知識點進行歸納與分析，盡量做到最好。通過實際上臺，可以讓學(xué)生鍛煉膽量與臨場發(fā)揮能力，通過自己掌握的知識進行授課，一方面可以加深自己的印象，鍛煉了自身的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，另一方面可以讓臺下的學(xué)生集中注意力，加強了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)：

綜上所述，初中英語教學(xué)應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念，避免出現(xiàn)試卷化教學(xué)，要求學(xué)生擁有紙質(zhì)成績與實際運用并存的能力。情景教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)理念，通過多媒體設(shè)備的運用來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面。表演情景劇與辯論賽可以讓學(xué)生實際作用英語，營造良好的英語氛圍，培養(yǎng)語感與聽力，讓學(xué)生脫離枯燥死板的聽課模式。角色互換