教育敘事-“禁補(bǔ)令”的先行者-后六現(xiàn)象啟示

Word教育敘事-“禁補(bǔ)令”的先行者后六現(xiàn)象啟示

教委頒布了“禁補(bǔ)令”，嚴(yán)禁中、小學(xué)采用各種形式進(jìn)行課余補(bǔ)課，并嚴(yán)格規(guī)定各年級(jí)課外作業(yè)量，保證切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生高興萬(wàn)分，做為老師，我也覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生太可憐了，早該減減負(fù)了。但減負(fù)不能減質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）仍然是學(xué)校的生命線，是教師工作業(yè)績(jī)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才能做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）？是每個(gè)教師面臨的難題。

我不禁想起曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《后六現(xiàn)象解讀》：一個(gè)規(guī)模?。▋H有十三個(gè)教學(xué)班，六百多名學(xué)生、三十來(lái)個(gè)教職工）；設(shè)施差（教室破舊、操場(chǎng)泥濘，沒(méi)有電教設(shè)備、多媒體）；教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）不高，原來(lái)準(zhǔn)備被撤并的農(nóng)村薄弱中學(xué)。在新校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)幾年的努力，居然破解了5大難題：硬件決定論、師資決定論、生源決定論、非揪不勝論、副科負(fù)擔(dān)論。就在破舊的環(huán)境中、缺乏教學(xué)設(shè)備、無(wú)權(quán)選擇學(xué)生來(lái)源的條件下，利用現(xiàn)有的農(nóng)村教師，在缺少外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)的情況下，不補(bǔ)課、不加班加點(diǎn)、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)造了一個(gè)樸素的奇跡：全市教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）綜合考評(píng)第一！后六中學(xué)的成功引起了社會(huì)的廣大關(guān)注，也引起了我的思考。后六中學(xué)與我校有不少相似之處：班額少、生源差、家長(zhǎng)素質(zhì)不高……。而我們學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍素質(zhì)比后六中學(xué)強(qiáng)，教師參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)新教學(xué)理念、教學(xué)方法的機(jī)會(huì)比后六中學(xué)多，為什么后六中學(xué)能創(chuàng)造的奇跡，我們卻不能呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我反復(fù)學(xué)習(xí)《后六敘事》，得到不少啟發(fā)。

我最佩服的教師就是不拖堂、不補(bǔ)課、不留過(guò)多作業(yè)，卻有高的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）的教師。要做到這一點(diǎn)并不容易，我一直以為只有那些名師、專(zhuān)家才能達(dá)到這樣的水平。（名師上課還拖堂呢?。](méi)想到，后六中學(xué)——一個(gè)農(nóng)村薄弱中學(xué)的教師們居然都做到了！令我非常驚訝！他們是怎么做的呢？

“備教材——備學(xué)生——備作業(yè)”是后六中學(xué)教師備課的顯著特點(diǎn)。備課時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)具體明確，科學(xué)簡(jiǎn)明，切合學(xué)生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，按7︰2︰1的比例，把教學(xué)重點(diǎn)放在雙基的落實(shí)上，瞄準(zhǔn)70%的中下學(xué)生，?；A(chǔ)、促提高。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知需求。另外，還要求教師認(rèn)真研究考試出題方向，把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。使教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)效性。最值得借鑒的是他們備作業(yè)的做法：同年級(jí)教師合作，從大量參考書(shū)中挑選出針對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的典型練習(xí)題，用“少而精”的針對(duì)練習(xí)，把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)。不同層次的學(xué)生完成不同層次的練習(xí)，得到不同層次的發(fā)展。后六中學(xué)每節(jié)課都要留足夠的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤。做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所以他們不用補(bǔ)課、不用加班加點(diǎn)，也不讓學(xué)生掉隊(duì)?！胺啦钪赜谘a(bǔ)差”、“差生越補(bǔ)越差”是他們的口號(hào)。后六中學(xué)教師批改作業(yè)的認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍，及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、及時(shí)訂正也是值得我們學(xué)習(xí)之處。

后六中學(xué)的發(fā)展，不是靠引進(jìn)優(yōu)秀教師，而是靠后六中學(xué)教師在教學(xué)中不斷的提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平。教師的進(jìn)步促進(jìn)了后六中學(xué)的騰飛。校長(zhǎng)從教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）常規(guī)抓起，從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)能力，大力提高課堂教學(xué)效率，使教育回歸本真，成功解決了“素質(zhì)”與“質(zhì)量”的矛盾。為我們提供了學(xué)習(xí)的榜樣、成功的典范。

在今后的教學(xué)中，我要向后六中學(xué)的教師學(xué)習(xí)，他們是“禁補(bǔ)令”的先行者，用他們的實(shí)踐證明了質(zhì)量不是“補(bǔ)”出來(lái)的，只有切實(shí)提高課堂效率，爭(zhēng)取低耗高效的完成教學(xué)任務(wù)，才能真正在減輕