教育教學故事-誰都有存在下去的理由

Word教育教學故事-誰都有存在下去的理由

記得那還是四五年前的事了。那時本人身體尚好，學校照樣要安排我做一個教學班的班主任工作。實話講，由于學生大多來自企業(yè)子弟，良好的家庭環(huán)境，良好的家庭教育，使得班主任的工作極其簡單，只要你布置了任務，自然會有人落實，也有人督促幫扶。

但有一位學生，可以毫不客氣地說，占去了我班主任工作的一大半時間。自然，這從某種角度講，對其他學生是不公正的。那時，每天一回家總是想：不管了，不管了，不就是一個學生嗎，還有四十幾個呢。可到了學校，面對那雙稚嫩的眼睛，那副天真無邪的神態(tài)，又于心不忍——因為那時我還不太相信學生的自我教育的功能，認為只要聽話，就會前途光明，將來一片大好，就不用落難到公司技校去。

既然放棄不了，那就好好把把脈，看看問題到底出在哪里。這學生特聽我的話，只要你一張嘴，他總是笑瞇瞇地盯著你，而且保證教師安排什么他便完成什么，從不拖延邋遢。于是我一次次邀請他到家中，到我辦公室中來做客。

經(jīng)過了解，我明白了他不喜歡數(shù)學和物理課的原因——因為有次他無意間聽到了兩位老師對他的議論。于是我開導他：“老師那樣在背后議論你是不對，但從另一個角度講，也是老師對你心存希望?。　边@之后，這位學生課堂表現(xiàn)好了許多。但沒想到，時間不久，老毛病又犯了——作業(yè)抄襲，課堂上閑話不斷。

于是我又找到他，態(tài)度嚴肅地問：“怎么，你答應我的事忘了？”那學生囁嚅著說：“沒有——只是老師看不見我的功夫哪！”我說：“老師也是人哪，再說我們學習又不是為了老師?！彼芭丁绷艘宦?，就再也沒有下文了。

一日，我正在備課，突然有人打報告。開門后只見我班的一名學生氣喘吁吁地說：“老師，他又與老師吵架了?！?/p>

我快步來到教室，將他揪到了辦公室中，讓他面壁而立。半個小時候，他突然轉(zhuǎn)過身來，眼淚巴巴地說：“老師，我對不起您——我得休學了！”我問：“為什么，就為今天嗎？”他說：“不是。我再在這里呆下去會瘋的！”于是我半天啞口無言。

下午，我又找到他，對他說：“休學能解決問題嗎？還是不休學的好！”他說：“老師，那我能做什么？”“你可以做你想做的事——比如寫小說，但你不能影響其他人?！?/p>

沉默了一會，他說：“老師，給?！蔽医舆^來一看，是一本作業(yè)本。翻開一看，清秀的小楷字，整整一本。我吃驚不已，他喜歡作文課我知道，但擁有如此厚實的創(chuàng)作我卻沒想到。

那幾天，我一有空，便閱讀他的作品。他作品中流露出來的那種淡淡的愁怨與凄迷感染了我，讓我唏噓不已。對他我也有更深的了解。原來他幼年時父母離異，他在大山深處與奶奶相依為命，上初中時才被爸爸接到了這里。之后，我找了他的所有代課老師，并說：“他呀，你就不管了——只要他不影響別人?！?/p>

從那以后，他總是粘在他的那個座位上，一部部長長短短的小說散文等擺在了我的辦公桌上……

如今，據(jù)說他在上海開著一家不小的店鋪，屬于自己給自己打工的那一類。同時，時不時地在一些當?shù)氐男笊蠒鴮懼约旱娜松?，每日快樂著忙活著?/p>

是的，學生是活生生的人，他們的生長環(huán)境不同，接受的教育不同，因此我們就不能千篇一律地復制別人的成功經(jīng)驗，只要他快樂，只要他對別人有益，就應當允許他存在下去，去