初高中銜接 修辭手法知識(shí)點(diǎn)附習(xí)題解析

初高中銜接修辭手法知識(shí)點(diǎn)附習(xí)題解析一、常見的9種修辭手法1.比喻（1）比喻的特點(diǎn)比喻就是“打比方”，即抓住兩個(gè)不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用甲事物喻乙事物。比喻一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)。（2）比喻的種類①明喻。典型形式：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像”“似”“仿佛”“猶如”等聯(lián)結(jié)。如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。②暗喻。典型形式：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等詞聯(lián)結(jié)。如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已被堆成雪白的山岡。③借喻。典型形式：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代，借代取兩事物的相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。如：“閉著眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解……這種極壞的作風(fēng)還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。④博喻。連用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明同一個(gè)本體。如：瞧，那騎著自行車翩翩而來(lái)的一群身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？（3）比喻的作用或化平淡為生動(dòng)，或化深?yuàn)W為淺顯，或化抽象為具體，或化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。2.比擬（1）比擬的特點(diǎn)根據(jù)想象把物當(dāng)作人，或者把人當(dāng)作物，或者把甲物當(dāng)作乙物來(lái)描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。（2）比擬的種類①擬人（把物當(dāng)人來(lái)寫）。如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。②擬物（把人當(dāng)物或把甲物當(dāng)乙物寫）。如：我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（3）比擬的作用正確運(yùn)用比擬，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。（4）使用時(shí)注意事項(xiàng)①感情必須符合所描寫的環(huán)境氣氛。如：秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶死人。（秋雨連綿，使人煩悶，這里卻給秋雨以歡快的動(dòng)作和感情，與人物的感情相悖）②本體與擬體應(yīng)有相似點(diǎn)或相近點(diǎn)。如：空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語(yǔ)，相互打著招呼：“再見！”（它們相互說(shuō)“再見”，顯然不符合“私私的低語(yǔ)”的特征）3.借代（1）借代的特點(diǎn)不直接說(shuō)出所要說(shuō)的人或事物的本來(lái)名字或名稱，而借用和該人或事物密切相關(guān)的事物的名稱來(lái)代替。（2）借代的種類①特征代本體。如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。②材料代本體。如：木受繩則直，金就礪則利。③標(biāo)志代本體。如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣?。如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。⑤綽號(hào)代本人。如：蘆柴棒，去燒火?、迣Ｃ悍Q。如：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。⑦具體代抽象。如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。（3）借代的作用以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，達(dá)到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。（4）使用時(shí)注意事項(xiàng)①借代的借體必須具有鮮明的代表性，讓人一看就明白所指稱的事物。如：我家兄妹很多，已有兩個(gè)五角星，兩枚大學(xué)?；?。（“五角星”既可指解放軍，也可指鐵路工人；“校徽”可代學(xué)生，也可代教師甚至校長(zhǎng)。因此，不符合“鮮明的代表性”，會(huì)造成歧義）②用人物特征作借體時(shí)，要注意褒貶色彩。代表正面人物時(shí)，宜用褒義的稱號(hào)；反之，則用人皆厭惡的事物來(lái)代替。4.夸張（1）夸張的特點(diǎn)為了追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能漫天浮夸，要給人以真實(shí)感。（2）夸張的種類①擴(kuò)大夸張。如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。②縮小夸張。如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。③超前夸張。如：未飲心先醉，眼中流淚，心內(nèi)成灰。（3）夸張的作用有利于突出事物的本質(zhì)和特征，鮮明地表現(xiàn)出作者的感情態(tài)度，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（4）使用時(shí)注意事項(xiàng)①夸而有據(jù)，夸而有度。夸張要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要把握分寸，否則就很難給人以真實(shí)感。如：平原上整天都在刮著揚(yáng)天揭地的老黃風(fēng)。人們就在這大風(fēng)中刨地耕地……（風(fēng)既然那么大，人們?cè)趺催€能刨地耕地？自相矛盾）②夸張要明確、顯豁，不能又像夸張又像事實(shí)。如：屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見。（這很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)）5.對(duì)偶（1）對(duì)偶的特點(diǎn)字?jǐn)?shù)相等或大致相等，結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相反的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱地排列在一起。（2）對(duì)偶的種類①按內(nèi)容可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。正對(duì)：上下句意思相似、相近、相襯的對(duì)偶形式。如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。反對(duì)：上下句意思相對(duì)或相反的對(duì)偶形式。如：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。如：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。②按形式可分為工對(duì)和寬對(duì)。?所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均符合對(duì)仗要求；?所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。③按結(jié)構(gòu)可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。?成分對(duì)偶。如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而承歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。?句子對(duì)偶。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（3）對(duì)偶的作用①形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，可以達(dá)到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；使對(duì)立事物間的對(duì)比強(qiáng)烈，褒貶分明。③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，便于傳誦記憶。（4）使用時(shí)注意事項(xiàng)①要有一個(gè)明確的主題。無(wú)論組成對(duì)偶的兩個(gè)句子意義相同還是相反，其傳達(dá)出的主題應(yīng)是集中的，只不過有的從正面談，有的從反面談，有的從正反兩方面談。②上下句之間要有明確的關(guān)系。對(duì)偶的上下兩句不是孤立的，應(yīng)有明確的邏輯關(guān)系，常用的有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。③上下句不要出現(xiàn)重字。6.排比（1）排比的特點(diǎn)由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。（2）排比的種類①成分排比。如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。②句子排比。如：狂風(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。（3）排比的作用加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。（4）使用時(shí)注意事項(xiàng)使用排比時(shí)，要注意排比的內(nèi)容不要重復(fù)，不能互相包含。如：他是我們學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)習(xí)的模范、學(xué)習(xí)的表率。（該句中幾個(gè)詞語(yǔ)意義相同，生硬地排列，略顯重復(fù)）7.反復(fù)（1）反復(fù)的特點(diǎn)為了強(qiáng)調(diào)某種思想、突出某種情感，重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。（2）反復(fù)的種類①連續(xù)反復(fù)。如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。②間隔反復(fù)。如：好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。（3）反復(fù)的作用①用于說(shuō)理文章，起強(qiáng)調(diào)作用。②抒情寫景，感染力強(qiáng)。③承上啟下，劃段分層。④加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。（4）使用時(shí)注意事項(xiàng)反復(fù)不是某些語(yǔ)句的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須根據(jù)內(nèi)容和感情的需要，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)，突出表達(dá)中心或感情。層次要清晰，節(jié)奏感要強(qiáng)。8.設(shè)問（1）設(shè)問的特點(diǎn)設(shè)問是為了引起別人的注意，明知故問，自問自答或只問不答的一種修辭手法。設(shè)問是無(wú)疑而問，目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起注意，啟迪思考。（2）設(shè)問的種類①自問自答。如：是誰(shuí)創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。②問而不答。如：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？（3）設(shè)問的作用設(shè)問不同于一般的疑問句，它是一種應(yīng)用較廣泛的修辭手法。有的文章直接用設(shè)問作標(biāo)題，這種標(biāo)題能夠起到吸引讀者、啟發(fā)讀者思索，使讀者更好地體會(huì)文章中心思想的作用；有的設(shè)問用在一段或一節(jié)文章的開頭或結(jié)尾，這種修辭手法能起到啟下或承上的作用。至于篇幅較長(zhǎng)的說(shuō)理文章，為了使論證深入，波瀾起伏，在關(guān)鍵性的內(nèi)容上，設(shè)問說(shuō)理，更是行之有效的辦法?？梢?，引起注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化、起波瀾，是設(shè)問的突出作用。（4）使用時(shí)注意事項(xiàng)設(shè)問要用在必要的地方，用在必要的時(shí)候，要有針對(duì)性和啟發(fā)性，要用得恰到好處。誤用或?yàn)E用設(shè)問，非但不能增加文采，相反，還會(huì)削弱語(yǔ)言的表達(dá)效果。9.反問（1）反問的特點(diǎn)反問也叫反詰，是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問句的形式來(lái)表達(dá)確定的意思的一種修辭手法。（2）反問的種類①問而不答。?用肯定形式表示否定。如：四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語(yǔ)？?用否定形式表示肯定。如：我難道沒有應(yīng)該受到責(zé)備的地方嗎？②問而有答。如：敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？可以肯定地說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。（3）反問的作用加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，使語(yǔ)句具有無(wú)可辯駁的力量，能激發(fā)讀者感情，給讀者留下深刻的印象。（4）使用時(shí)注意事項(xiàng)不是任何句子都可以用反問的，一般在表達(dá)強(qiáng)烈感情時(shí)用，其表達(dá)的感情必須濃烈，觀點(diǎn)必須鮮明。二、5組易混修辭手法1.比喻和比擬（1）反映事物間的關(guān)系不同l比喻是以甲喻乙，兩者有相似點(diǎn)，是相似關(guān)系。l比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。[例1]霎時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。[例2]青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風(fēng)景。例1中把熱鬧的“東西長(zhǎng)安街”比作“喧騰的大?！?，有相似點(diǎn)；例2中把“青蛙”模擬成“歌手”來(lái)描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。（2）表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式不同l比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。l比擬的本體和擬體成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，擬體可不出現(xiàn)。[例3]曙色像一片翠藍(lán)的湖水，流動(dòng)在原野的盡頭。[例4]曙色流動(dòng)在原野的盡頭。例3中出現(xiàn)了喻體“一片翠藍(lán)的湖水”和比喻詞“像”；例4中只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語(yǔ)“流動(dòng)”。所以，例3是比喻，例4是比擬。（3）表達(dá)的效果不同l比喻重在用淺近的形象的事物去說(shuō)明深?yuàn)W的抽象的事物。l比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達(dá)到各自的表達(dá)效果。2.借喻和借代（1）相同點(diǎn)它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。[例1]黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，是無(wú)法抗拒的。[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”；例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。（2）不同點(diǎn)①借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。②構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似；構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。③借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。[例3]要掃除一切害人蟲。[例4]雷鋒說(shuō)：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國(guó)。”例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。3.對(duì)偶和對(duì)比（1）對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比是從意義上說(shuō)的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，它要求意義相反或相對(duì)，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。[例1]赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。[例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。例1的結(jié)構(gòu)對(duì)稱，字?jǐn)?shù)相等，是對(duì)偶；例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對(duì)稱，是對(duì)比。（2）對(duì)偶里的“反對(duì)”，就形式說(shuō)是對(duì)偶，就意義說(shuō)是對(duì)比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。[例3]橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。4.排比和對(duì)偶（1）排比是三個(gè)或三個(gè)以上語(yǔ)言單位，而對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位；排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格，而對(duì)偶必須對(duì)稱。[例1]但見那——滿樹繁花，一街燈火，四海長(zhǎng)風(fēng)……例1中破折號(hào)后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈火”或“一街燈火，四海長(zhǎng)風(fēng)”，就變成了對(duì)偶。（2）排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的提挈語(yǔ)，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。[例2]國(guó)家要獨(dú)立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。[例3]五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。例2是排比句，“要”是提挈語(yǔ)；例3是對(duì)偶句，屬于沒有重字的典型的對(duì)偶句。（3）對(duì)偶在平仄、對(duì)仗方面有一定要求，而排比則無(wú)此要求。5.反問和設(shè)問（1）反問明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。（2）反問的作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，句末可用問號(hào)，也可用感嘆號(hào)；而設(shè)問的作用主要是提出問題，引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，句末只可用問號(hào)。[例1]池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？[例2]誰(shuí)是我們最可愛的人呢？我們的部隊(duì)、我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。例1是反問句，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號(hào)，也可用感嘆號(hào)；例2是設(shè)問句，問句本身不能明確什么意思，句末只能用問號(hào)。三、即學(xué)即練1.山脈相互枕藉著、依偎著，匍匐在朦朧的月色里安詳?shù)厮恕Ｉ缴系臉淠緮D挨著、擁抱著，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。松樹等喬木高高的婆娑的樹冠，如傘如云如絮，像幽幽夜幕里的潑墨畫。山在呼吸，樹在呼吸，空氣在呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯；此刻傾聽，可聽及海角。比喻具有相似性，據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。2.秋天來(lái)臨之際，許多樹木的葉子在掉落前紛紛變成紅色、黃色或者橙色，樹木葉子在謝幕前唱起了歡歌。原本接收光照的的葉子，會(huì)讓樹木變得不耐寒；同時(shí)，葉子上密布的氣孔會(huì)隨著樹木的呼吸而損耗大量的水分。樹木在氣候條件不利的時(shí)候會(huì)全面舍棄葉子。比擬富于情味，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比擬進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。3.戰(zhàn)爭(zhēng)是爐火，淬煉出的軀骨，比鋼還硬。這樣的戰(zhàn)士，為了勞苦同胞的翻身，為了燦如朝花的明天，為了創(chuàng)造嶄新的世界，迎向槍彈尖厲的嘯聲。鮮血和死亡，無(wú)法阻止戰(zhàn)火中的前進(jìn)。年輕的生命，那么絢爛地放射著光輝，驅(qū)散現(xiàn)實(shí)的黑暗。和大山站在一起，他們是最高的峰；和大江流在一處，他們是最急的浪。高峰在天空昂屹，姿態(tài)奇?zhèn)?；急浪在大地激涌，志向宏遠(yuǎn)。天空和大地之間，飛揚(yáng)著紅色的戰(zhàn)旗。文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。4.他是“哲學(xué)家”。多數(shù)時(shí)間里他很少說(shuō)話，他在格物致知，他在沉思。頭痛醫(yī)腳，腳痛醫(yī)頭，他總是由果推因，沿波溯源。他說(shuō)，勿躁勿怒，你當(dāng)涵養(yǎng)性情，清和其心，調(diào)暢其氣，物我無(wú)隔則萬(wàn)物皆備于我，萬(wàn)物之正氣護(hù)持我，則何病之有？他說(shuō)，曠達(dá)些吧通脫些吧，明月在懷，白云在懷，無(wú)垠的蔚藍(lán)色時(shí)時(shí)高懸心中，你就有了至人的品格，則何病之有？這位中醫(yī)大夫，當(dāng)然不是這樣滔滔不絕地發(fā)表他的哲學(xué)講演，不，他常常是沉默和安靜的，眉目間透出的是靜穆和慈祥。我借閱他的一些行醫(yī)日記，我覺得我不是在讀有關(guān)醫(yī)術(shù)的文字，我其實(shí)是在讀哲學(xué)，甚至，他告訴了我許多在哲學(xué)著作里讀不到的東西。這位中醫(yī)大夫不像是醫(yī)生，只因?yàn)樗歉呙鞯尼t(yī)生。借代的基礎(chǔ)是相關(guān)性，比喻的基礎(chǔ)是相似性，文中畫橫線的句子既用了借代手法，又用了比喻手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案與解析1.特點(diǎn)：運(yùn)用博喻，從多角度表現(xiàn)本體“松樹等喬木高高的婆娑的樹冠”的特征，給讀者留下深刻的印象，也增添了語(yǔ)勢(shì)；（2）相似性：凈凈的月，單個(gè)的樹冠近看恰與傘蓋相似；成片的樹冠遠(yuǎn)觀與云彩、飛絮相似，而這些形成的濃密如陰的景象恰似潑墨山水畫?！窘馕觥勘绢}考查賞析修辭手法的能力。松樹等喬木高高的婆娑的樹冠，如傘如云如絮，像幽幽夜幕里的潑墨畫。句子“如傘如云如絮，像幽幽夜幕里的潑墨畫”運(yùn)用博喻，把“婆娑的樹冠”比喻成“傘”“云”“絮”“潑墨畫”，從多側(cè)面表現(xiàn)本體“松樹等喬木高高的婆娑的樹冠”視覺所見的外形特征，形象生動(dòng)具體，富有畫面感，給讀者留下深刻的印象，喻體間又形成排比修辭，酣暢淋漓，一氣呵成，表達(dá)盡興?！跋裼挠囊鼓焕锏臐娔嫛保陔鼥V的月色里，單個(gè)的樹冠、成片的樹冠促成的畫面就像潑墨山水畫，突出了顏色特點(diǎn)，畫面感強(qiáng)。2.將秋葉的凋落比擬成“謝幕”，二者在走完一生，即將告別這一點(diǎn)上有可擬性；將秋葉的顏色變得絢麗擬寫成“唱起了歡歌”，二者在讓人感覺愉悅這一點(diǎn)上有可擬性。畫線句運(yùn)用這兩個(gè)比擬，生動(dòng)地寫出秋葉凋落前最后的絢麗。【解析】本題考查正確使用比擬修辭手法的能力。先找出運(yùn)用了比擬的句子，“樹木葉子在謝幕前唱起了歡歌”；然后根據(jù)題干提示的“本體和擬體的某些特征存在可擬性”，來(lái)具體分析畫線句中“比擬”的運(yùn)用，并分析其效果。“樹木葉子在謝幕前唱起了歡歌”，句中有兩個(gè)比擬，一是將葉子的凋落寫成“落幕”，二是將樹葉掉落前紛紛變成紅色、黃色