集體備課好處多

對(duì)集體備課的思考一、集體備課的意義：1、實(shí)施新課程需要集體備課新課程提倡“自主、合作與探究”新理念，以“知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”新知識(shí)體系出現(xiàn)，就備課形式而言，誰都沒有經(jīng)驗(yàn)，存在很多困惑，。從新課程體系而言，體系大，學(xué)科多，跨學(xué)科問題復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師原有的知識(shí)范圍，所有這些不允許教師單打獨(dú)斗；從新課程上課內(nèi)容而言，我們上好一節(jié)課，需要查閱大量的資料，我們沒有這樣的精力去完成；從每教師本身而言，知識(shí)層次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)藝術(shù)千差萬別，不大可能設(shè)計(jì)出十分完美的教學(xué)流程，因此我們需要在學(xué)習(xí)借鑒他人的成果經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還需要同行更加密切的分工、協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)資源有效地使用和共享，所以實(shí)施新課程需要集體備課。2、教師的專業(yè)成長需要集體備課教學(xué)是一門厚重的藝術(shù)，備課是一門高深的學(xué)問，我們要以“講奉獻(xiàn)，肯鉆研，善協(xié)作”的精神去研究，才能形成有效的教學(xué)規(guī)律和理論，反過來用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我校推行的“六個(gè)一”課堂模式改革就是要實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的四個(gè)轉(zhuǎn)變：由評(píng)價(jià)教師講解的精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的有效參與度為主；由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主；由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生是否真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教師是否真正轉(zhuǎn)換了角色為主。尋找一個(gè)很有效的教學(xué)規(guī)律去遵循。讓它服務(wù)與教學(xué)，在教學(xué)反思中再完善，在實(shí)踐中不斷提升地教師的專業(yè)思想，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，所以教師的專業(yè)成長需要集體備課。3、學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課在新課程的實(shí)施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，必須面對(duì)課堂中學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在合作、參與、對(duì)話、創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，這也是我校推行“六個(gè)一”課堂模式改革的初衷。把老師從繁重的工作中解脫出來，有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的發(fā)展需要我們用智慧最大限度地去雕琢，教師個(gè)體顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。二、指導(dǎo)思想立足個(gè)人備課，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。三、集體備課的原則1、統(tǒng)一性原則。集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。2、超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱（或個(gè)備教案）要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一、二周。

3、完整性原則。確定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，不應(yīng)將教材割裂開來。四、集體備課的方法集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：1、組織管理：集體備課由教務(wù)處（或教科室）實(shí)施管理。由教研組長具體主持集體備課活動(dòng)，由備課組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教研組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)

2、具體實(shí)施步驟：（1）、集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備（初備）——集體備課（討論）——個(gè)人細(xì)備（再備）。組長提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，實(shí)行先周集體備課。（2）、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。（3）、組內(nèi)教師全員參與集體備課活動(dòng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”，提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人（主備人）作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見的教案?；顒?dòng)中，教研組長或備課組長要認(rèn)真做好記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。（4）再備教案（第二次備課）。教師根據(jù)集體備課的教案和本班的學(xué)情，再次修改教案。此時(shí)，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，各位教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）信息反饋。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來的重點(diǎn)問題提出來，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評(píng)價(jià)教案等次的重要依據(jù)。（6）、集體備課的要素：把握“三定”、“五統(tǒng)一”；吃透“五備”、“五點(diǎn)”、“兩法”、“兩題。三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。（滲透“六個(gè)一”課堂模式的精髓）兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。五、集體備課應(yīng)該注意的問題1、正視兩個(gè)關(guān)系。正視個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系：要采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。先有個(gè)人的精心鉆研，才能有集體討論時(shí)的精彩紛呈。個(gè)人鉆研是前提。集體討論是關(guān)鍵。集中討論時(shí)，組長既要善于引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導(dǎo)中心發(fā)言人（主備人）整理備課提綱。正視備課與講課的關(guān)系：備課是講課的基礎(chǔ)，講課是備課的精彩呈現(xiàn)。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。執(zhí)教者在集體備課教案（共案）的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長，展示自己的風(fēng)格，及時(shí)反思教案的優(yōu)缺點(diǎn)，反思上課的得失。避免出現(xiàn)“千人一面”的局面。2、認(rèn)清兩個(gè)誤區(qū)重形式輕質(zhì)量。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校檢查，憑空杜撰的集體教案。“攤派式”的組合，即由備課組安排，每人一課（節(jié)）分寫個(gè)案后匯總成冊(cè)組合成集體備課；“大雜燴式”的拼盤，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將網(wǎng)上與新教材相似內(nèi)容的教案下載，不管內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，不舍取，不選擇，全盤吸收，裝訂成冊(cè)拼湊成集體教案。重教案輕反思。教師只依賴“共案”而不結(jié)合學(xué)情，不顧及教師在長期教學(xué)實(shí)踐中積淀的教學(xué)風(fēng)格，不反思得失，盲從共案，導(dǎo)致違背集體備課的精髓。

六、相關(guān)材料的準(zhǔn)備1、備課組的組成及職責(zé)洪湖市

學(xué)科備課組工作安排教研組長：備課組長：成

員：職

責(zé)：2、集體備