《靜夜思》教學設計（通用）

1/1《靜夜思》教學設計（通用）

《靜夜思》教學設計篇1

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

教學準備：

1、生字卡片、

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作

教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、思：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關(guān)李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦

五、認記生字記字形

靜夜床光

舉頭望低故鄉(xiāng)

1、說說你認記生字的方法，結(jié)合故的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習寫字。

1、觀察范字指導書寫

耳上橫短，下橫長

頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格

2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確

3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱

《靜夜思》教學設計篇2

教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

教學重點、難點：

1、識字、寫字和練習朗讀。

2、了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學過程：

一、提出學習目標（3分鐘）

1、謎語導入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學的課文就與月亮又關(guān)，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）

2、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑?。

3、提出學習目標：

（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

（2）會用多種方法識記字形。

（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）

（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

（5）朗讀古詩，背誦古詩。

二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）

1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。

2、我會記字形。

3、我會寫（展示課后生字）。

4、我會給喜歡的字找朋友。

5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。

（小組內(nèi)互相交流、幫、質(zhì)疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（二）學文悟情展示（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、我會讀古詩、背古詩（小組內(nèi)按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示。）

2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

3、我知道詩句中“思故鄉(xiāng)”這個詞寫出“思”。

4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

1、我還知道帶有“攵”的字。

2、我想給我喜歡的詞語說一句話。

三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉”和“抬”有什么區(qū)別？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

1、展示自主收集的資料。

有關(guān)李白及他寫的其他詩。

2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

《靜夜思》教學設計篇3

一、教學背景分析

中國是詩的國度，詩歌發(fā)展源遠流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視“詩教”的民族，孔子甚至把它強調(diào)到了“不學詩無以言”的高度，因為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。

歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統(tǒng)文化底蘊，對提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生審美情趣與能力，進行傳統(tǒng)美德教育具有潛移默化的作用。

二、教材簡析

《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構(gòu)成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側(cè)重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節(jié)奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉(xiāng)的樂曲吧！

三、分析學生

小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統(tǒng)地學習和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經(jīng)學習了簡單的語音和筆畫知識。基于小孩子好動、注意力不容易集中的特點，可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養(yǎng)閱讀語感。因此，這節(jié)課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發(fā)學習興趣；通過反復吟誦古詩，培養(yǎng)語感；通過圖片認字游戲掌握生字詞。

四、教學目標

（一）知識與技能目標：

1、字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字；認識1個偏旁“攵”。

10個生字：“靜”“床”“夜”“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉(xiāng)”，4個會寫的字：“頭”“鄉(xiāng)”“床”“故”；

2、理解背誦古詩；

3、培養(yǎng)吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。

（二）過程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領(lǐng)悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

（三）情感態(tài)度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

五、教學重點與難點

（一）教學重點：

1、指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內(nèi)容。

2、反復吟誦，背誦詩歌。

（二）教學難點：

1、如何讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2、理解詩歌的內(nèi)涵，想象詩歌的意境，培養(yǎng)學生的形象思維。

六、教學方法

新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節(jié)課采用的教學方法主要有以下三個：

（一）吟誦教學法；

（二）討論法和點撥法相結(jié)合；

（三）配樂朗誦法。

（設計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設計）

七、教學環(huán)境和教學用具

電腦、網(wǎng)絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。

課時安排：1課時

課前準備

教師：準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。

學生：課前預習課文。

八、教學過程

（一）猜謎語，激興趣，導入新課

1、師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，考考大家。有個東西‘有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀。’同學們知道是什么么？”出示課件，揭示謎底。接著學生的反應，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有

什么關(guān)系？”展示課件，進入古詩學習。

（設計說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節(jié)課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節(jié)課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節(jié)以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。）

（二）老師引導，學生討論，把握重難點

1、老師先吟誦一遍，讀準字音。

2、學生齊讀，培養(yǎng)語感；然后請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。

3、請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)探求思路，把握重難點。）

在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)生字學習內(nèi)容。比如當學到“思”字時，問學生“你是如何記住這個字呢”？（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學生“思”是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)？隨即問學生故鄉(xiāng)的意思，此時再一次引發(fā)學生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學習，明白詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。因為太思念故鄉(xiāng)，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結(jié)合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。

（設計說明：這個部分的學習主要是用抓關(guān)鍵詞的方法來理解詩歌內(nèi)容，并且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）

（三）檢測訓練，鞏固重難點

游戲一：聽兒歌《靜夜思》

游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。

游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，評選出班里的“小李白”。

（設計原由：經(jīng)過上面一環(huán)接一環(huán)的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。）

（四）視頻欣賞，老師歸納

1、集體朗誦一遍，播放一段視頻。

2、老師總結(jié)：

（1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學到他很多很多的詩。

（2）字詞回顧

（3）寫作契機

“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

（設計說明：學習本文的重點在于讓學生認字，初步培養(yǎng)學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可；而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。）

（五）結(jié)束語

課雖然結(jié)束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結(jié)束。親愛的同學們：故鄉(xiāng)，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。

（六）布置作業(yè)：

1、給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。

2、制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。

（設計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）

九、板書設計

月亮

抬頭思念

詩人故鄉(xiāng)

低頭

（設計說明：板書根據(jù)教材內(nèi)容及學生特點，以簡單明了為主。）

十、設計思想及特色

根據(jù)《語文課程標準》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關(guān)重要。根據(jù)心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積累作為重點，并采取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：

第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網(wǎng)絡平臺相結(jié)合，努力達到現(xiàn)代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導作用，引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內(nèi)涵！真正把課堂還給學生，充分體現(xiàn)課堂上學生的主體地位。

第二，本文利用網(wǎng)絡平臺對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發(fā)同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。

第三，采取游戲的方式教學，把“教、學、做”合一，激發(fā)學習興趣，寓教學于快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。

第四，落實精讀，注重培養(yǎng)語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發(fā)展了學生的思維，豐富了學生對課文內(nèi)容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節(jié)課最大的收獲！

《靜夜思》教學設計篇4

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字。認識２個偏旁“〦、攵”。

２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。

【過程與方法】

１、課前主動觀察和搜集有關(guān)星空的資料，學會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關(guān)書籍、有條件的可以學學從網(wǎng)上瀏覽查找資料。

２、主動參與學習過程，在小組交流和全班交流時能認真傾聽，大膽發(fā)言，并補充或修正他人的意見。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過《靜夜思》的教學，使學生產(chǎn)生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關(guān)的古詩并誦讀或背誦。

【策略與方法】

引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，反復誦讀，小組合作交流。

【教學準備】

課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。（詳細過程見單元綜合活動設計）

【教學過程】

一、由圖入境，激趣設疑

１、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖，引導學生觀察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？

２、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內(nèi)容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅

（教師引導學生提出自己想知道的疑問）這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節(jié)的晚上？┅┅創(chuàng)設這一情境，與詩意聯(lián)系，與詩作者及時代背景相聯(lián)系，將學生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內(nèi)容和感情；同時，讓學生據(jù)圖提問，既能促使學生帶著疑問去讀書思考，激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習慣和能力。

二、初讀古詩，感知大意

１、同學們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動學習）

２、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況，實現(xiàn)以學定教，而且有利于激發(fā)學生課外主動背誦古詩的積極性。

三、再讀古詩，識記生字

１、先讀一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。

２、檢查學生識記生字的總體情況。出示生字表。

３、出示字卡，用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況，尤其要關(guān)注學困生。

４、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發(fā)現(xiàn)錯讀或不會讀的字，及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫，并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。學生識字后，及時反饋結(jié)果，學生從心理上會產(chǎn)生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發(fā)揮同伴檢查評價的作用，促使學生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學生的識字方法，有助于學生掌握漢字規(guī)律，形成識字能力。

〖教師活動〗

１、教師組織學生自己再讀古詩，想一想知道了什么？

２、教師要關(guān)注學生的匯報，與解決課初學生提出的問題要聯(lián)系起來。

３、隨學生的回答，相機引導學生弄清以下幾點：本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。

４、為什么詩人把月光當成了“霜”？你在什么季節(jié)見過“霜”？（秋天，進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節(jié)的問題）月光與霜有什么相似之處；

5、理解“舉”、“低”。

〖學生活動〗

１、學生自讀，匯報知道了什么。

２、小組互相交流：知道了什么。

３、組織全班交流。

４、學生與教師一起交流。

５、學生背誦以前背過的其他古詩。

６、學生思考、結(jié)合實際講解自己對霜的了解。

７、學生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作?！拔抑朗裁础边@一極具開放性的問題，解答域?qū)捴寥恼Z句，問答距長至全詩內(nèi)容及情感，適合不同層次的學生，各類學生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時，教師從學生匯報的已知中，了解學生所未知的，進行點撥，使學生的認識逐漸走向完善，充分體現(xiàn)教師的主導作用。

五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累

學生邊讀邊想象，邊加上動作。

六、指導寫字讓學生觀察生字，描紅、臨寫

展示學生寫的字，評一評，教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”４個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點，通過評價，培養(yǎng)學生的審美意識。

七、布置作業(yè)，將學習延伸至課外

１、把《靜夜思》背給家人聽，并評價。

２、查找與月亮有關(guān)的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生課外學語文的意識。

《靜夜思》教學設計篇5

教學目標

1、認識9個生字，會寫7個生字。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

教學時間：一課時

教學準備：ppt課件，生字卡片

教學過程：

一、猜謎語導入

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

3、有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2、四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內(nèi)交流識字方法，互教互學。

3、指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4、同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字

1、現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2、游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3、出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4、出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5、這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創(chuàng)設情景，感受詩意。

1、(課件出示插圖，配上馬思聰?shù)摹鹅o夜思》樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)

3、教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4、小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

5、模仿練讀，想象意境。

6、播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

五、寫字練習，學寫7個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）

展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

六、拓展活動

1、欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學習。

2、回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

靜夜思

李白

床前明月光。

疑是地上霜。

舉頭望明月。

低頭思故鄉(xiāng)。

《靜夜思》教學設計篇6

教學目標：

1、認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。

2、朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。

教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學準備：

1、課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

2、學生自制生字卡片。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、組織教學：

二、看圖說話，引入課題：

1、出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2、出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

三、初步感知：

課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

1、像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、組內(nèi)交流，把不認識的字想辦法認識。

3、教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）

4、誰來當小老師，教大家把字讀準確？

5、拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

6、教師說生字，學生出示相應卡片。

7、去掉拼音，齊讀生字。

8、教師抽讀生字，隨機連詞。

9、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10、將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

五、熟讀古詩

1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

2、抽生讀；

3、分男女讀；

4、齊讀古詩。

六、感悟、理解古詩：

1、自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

（小組討論匯報）

2、想一想，你還有哪些不懂的地方？

3、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4、你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

5、帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

七、指導有感情地朗讀古詩：

1、教師畫出詩的節(jié)拍，強調(diào)古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

2、播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3、學生自由讀。

4、抽生讀（評議）。

5、指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

6、男女生賽讀（評議）

7、分組賽讀（評議）

8、同桌賽讀，互相評議。

八、指導學生背誦古詩：

1、教師引背、指名背、齊背。

2、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

3、活動：唱健康歌。

九、寫字：

1、出示田字格中的字：“頭、是、鄉(xiāng)”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2、學生邊匯報，教師邊范寫，并強調(diào)書寫要領(lǐng)（“頭、鄉(xiāng)”是獨體字，“是”上下結(jié)構(gòu)的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）

3、課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個字的書寫過程。

4、學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

十、課外延伸

古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

《靜夜思》教學設計篇7

【教學目標】

１、認識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁。

２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學難點】

識記本課生字。

【用具準備】

１、布置作業(yè)：晚上觀察夜空。

２、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學設想】

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發(fā)學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》?！八肌笔撬寄畹囊馑迹娙嗽谑裁磿r候，思念什么呢？

二、初讀古詩

１、自讀古詩，讀準字音。

２、同桌互讀。

３、師范讀。

４、學習古詩中的生字：

⑴課件出示本課生字：

①自己借助拼音讀生字。

②同桌互讀，互相糾正。

⑵檢查自學情況：

①指名帶拼音讀生字。

②齊讀生字、正音。

③去掉拼音讀生字。

④小老師領(lǐng)讀。

⑤開火車檢查。

⑶隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

１、領(lǐng)讀古詩。

２、通過課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：

床前／明月光。

疑是／地上霜。

舉頭／望明月。

低頭／思故鄉(xiāng)。

３、學生質(zhì)疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

４、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴同桌互讀。

⑵男女生分讀。

５、指導背誦：

⑴自己試背。

⑵指名背誦。

⑶齊背。

⑷同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設計〗靜夜思李白

窗前明月光。

疑是地上霜。

舉頭望明月。

低頭思故鄉(xiāng)。

〖教學后記〗

對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意糾正，加強個別指導。

第二課時

一、復習導入

１、背誦古詩。

２、認讀生字。

二、學習生字

１、課件出示需認讀的生字：

目耳頭米

２、學習書寫：

⑴通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶描紅、臨寫。教師巡視指導。

３、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

三、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處。

〖板書設計〗靜夜思

目耳頭米

〖教學后記〗

學生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數(shù)能說出夜晚的美。

《靜夜思》教學設計篇8

[設計概說]

識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領(lǐng)學生在快樂中自主識字。

學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!

[教學內(nèi)容]

識字，學古詩

[教學目標]

1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”

2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。

3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

4、背誦詩歌，激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛。

[教學重點]

識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

[教學難點]

從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

[教學準備]

《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)

[教學流程]

一、謎語激趣，引發(fā)期待。

1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?

2、生猜謎語，說謎底

3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?

4、生各抒己見。

5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。

(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發(fā)。)

6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?

7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)

8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發(fā)學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)

二、初讀識字，游戲鞏固。

1、范讀古詩(或播放錄音)

2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。

3、自主識字

①一生讀拼音，評一評。

②同桌互相拼讀生字。

③小老師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認讀音節(jié)。

⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：

△加一加：青十爭=靜廣木=床

△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)

△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

4、游戲增趣，鞏固生字

①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前準備好)

③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。

(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調(diào)動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)

三、三讀古詩，感知詩意。

1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子。

2、第一站讀正確

①師：讀對每一個字，你有信心嗎?

②生讀，評

③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)

3、第二站讀流利

①師：讀書可不能結(jié)巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

②生讀，評

4、第三站挑戰(zhàn)老師

①師：孩子們，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。

②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)

③生挑戰(zhàn)，評比，說說誰讀得好。

④指導，齊讀

(設計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)

四、議、想、讀、演，品詩情畫意。

1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)

2、引導學生理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結(jié)，隨文鞏固識字“舉”

3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。

4、結(jié)合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情，想象他的心情。

5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。

6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀。

(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)

7、指導背誦，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛。

①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。

②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!

③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。

(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)

五、書寫指導，身先士卒。

1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現(xiàn)，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。

3、生描紅，臨寫

4、展示佳作，評，引導學生取長補短。

5、結(jié)課

作業(yè)設計：

1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

2、我會寫寫課文中的四個漢字

3、我會讀，再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。

板書設計：

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉(xiāng)

《靜夜思》教學設計篇9

課前透視

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學重點

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、

談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

(從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、

演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?

(利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、

仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。

(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

識字

1、

學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、

匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

《靜夜思》教學反思

研究原因：

新大綱要求：“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)?！辈⑶液竺孢€附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目?！笨梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天，古詩文學習是多么的重要。那么，培養(yǎng)學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我想：一年級學生剛剛接觸古詩，古詩的教學的重點就是要培養(yǎng)他們的自學古詩的能力，使他們終生受益?；谶@個原因，我努力探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導，嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提高古詩教學的質(zhì)量。

我的教學設計：

一、課前準備：

課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料。

二、釋詩題，明背景

三、讀詩句，明詩意

四、想意境，悟詩情

五、誦讀詩，熏陶美

六、遷移背，拓展詩

我的反思：

一、課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。但是也有部分學生這個環(huán)節(jié)做得不好，主要是一年級學生人小，需要家長的大力支持才能完成這個任務，但我班有的家長本身自己素質(zhì)也不是很好，因此，這個學情考慮不夠周到，沒有我預想的那么好。

二、在讀詩句，明詩意這個環(huán)節(jié)中，主要是訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……這為學生以后的學習打下了比較好的基礎(chǔ)。

三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多，離開老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念著他們)根據(jù)這個學情讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時也學到了朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)達到了預期的效果。

《靜夜思》教學設計篇10

《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是引領(lǐng)學生理解古詩，深情吟誦的教學媒介。

教學理念：

本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的'著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美

（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

（課件出示學生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。）

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1、課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。

2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3、觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識，調(diào)動學生已知經(jīng)驗，關(guān)注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢??！

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！

（3）游戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖嚕疖?，哪里開？

生：火車，火車這里開！

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線啊！

師：經(jīng)過努力，火車順利到站了?，F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結(jié)一致，齊心協(xié)力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關(guān)注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

2、認清字形。

（1）交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現(xiàn)生字，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

１、體會詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的。是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶指名說說

⑷提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

２、入境朗誦

⑴學生自由練讀

⑵指名讀，大家評議，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶師范讀

⑷配樂讀

同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸學生練讀

⑹指名朗誦

⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？

〖設計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧！

〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規(guī)則，反復提醒學生良好的書寫習慣。

五、練習點評及展示

教學反思：

一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認生字”的游戲，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

另外，利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學，是這節(jié)課最為成功的地方。

教學中，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調(diào)動了學生的多種感官參與教學。實踐證明，利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學設計篇11

一、概述

《靜夜思》是人教版小學語文一年級上冊課文6的資料。語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。我準備用一課時完成本節(jié)課的教學。

二、教學目標分析

知識與潛力目標：認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁反文旁。

過程與方法目標：朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的情緒。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

三、學習者特征分析

由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂的經(jīng)典篇

章，早已爛熟于心。因此針對這一實際，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

四、教學重難點分析

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的完美意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的情緒。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

五、教學策略選取與設計

采用低年級學生樂于理解的方式，引導學生感受古詩的意境美。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學

習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和完美的意境。

在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點。

六、教學資源設計

1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

七、教學過程設計

（一）、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？這天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

從古至今，許多詩人、作家望著月亮，會想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

（二）、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出本課的生字，把不認識的生字與同桌交流。

3、指生讀古詩正音。

4、聽課文朗讀。

5、讀后交流：你明白了什么，想明白什么。

（三）辨形正音，合作識字。

1、出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”10個生字，教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎樣記住這個偏旁？

2、說說你認記生字的方法。

3、同桌互認，開火車認讀生字。

4、“摘星星”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

（四）品讀課文，理解主題。

1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的情緒？（思）

2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）齊讀前兩句。

3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）齊讀后兩句。

4、“舉”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作。

5、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。

6、齊讀古詩。

7、背誦古詩。

（五）重點指導，強化寫字。

1、引導學生觀察田字格中的范字。

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

2、教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上，最后一筆是什么。

3、學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

（六）、拓展閱讀，體會運用。

翻開閱讀資料，自讀兒歌，學生間互相幫忙，找到這天學過的生字，圈畫生字詞，老師巡視指導。

（七）、隨堂寫話，鞏固運用。

用這天學過有四個字組詞，寫一句話，不會寫的字能夠用拼音代替。

八、教學評價設計

讀古詩好的同學得到同學們的掌聲；識字好的得到蘋果粘貼；寫字好的得到笑臉；摘星星的得到星星粘貼；組詞造句好的樹立模范。

九、教學反思

在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)。能夠布置一些思考或練習題以強化學習效果，也能夠提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

備注：