一體化師資培訓(xùn)心得報告課件

一體化師資培訓(xùn)心得報告一、什么是一體化課程二、一體化課程標準的編制三、一體化教學(xué)設(shè)計四、一體化教學(xué)培訓(xùn)的啟發(fā)一、什么是一體化課程典型工作任務(wù)和代表性工作任務(wù)典型工作任務(wù)：某種職業(yè)的綜合工作任務(wù)（專家訪談，提煉合并）代表性工作任務(wù)：某個崗位的具體工作任務(wù)專業(yè)能力社會能力方法能力綜合職業(yè)能力一體化課程規(guī)范（六大內(nèi)容）專業(yè)基本信息人才培養(yǎng)目標課程安排一體化課程標準實施建議考核與評價二、一體化課程標準的編制（一）一體化課程標準編制的內(nèi)容架構(gòu)一體化課程標準編制要點

教學(xué)設(shè)計

亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。教學(xué)設(shè)計概念三、一體化教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別教案教學(xué)設(shè)計包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等。把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。包括有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等元素教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計的最核心的部分。是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和、安排。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需求分析解決問題的策略、方法和步驟確定合適的反饋評價方式選擇“教什么”和“學(xué)什么”“如何教”和“如何學(xué)”“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”任何一種教學(xué)設(shè)計都可概括為回答三個問題：教/學(xué)什么？目標如何教/學(xué)？策略（途徑和方法）教/學(xué)得怎么樣？評價教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容一體化教學(xué)設(shè)計格式學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)與設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實踐，具有學(xué)習(xí)價值和教育意義，學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，既能獲得直觀的實踐體驗又能學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，形成綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)專業(yè)能力、方法能力、社會能力綜合職業(yè)能力在開車去機場的高速公路上，在距目的地機場還有20分鐘時，穿梭小巴士爆胎了。所有乘客都想要準時到達，因為您們中的2位還要到國航窗口確認機票。一定要換輪胎，才能繼續(xù)行駛。司機應(yīng)擁有什么樣的能力和技能（能力）？如何培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，如何選擇學(xué)習(xí)任務(wù)例：學(xué)習(xí)情境換輪胎需要的行動能力專業(yè)能力

辨別輪胎故障

了解輪胎故障的后果

知道工具存放處

處理車輪網(wǎng)紋

啟動力矩的經(jīng)驗

使用千斤頂在交通工具上找到千斤頂支點的知識FahrzeugvorWegrollensichern防止交通工具AbsichernderMontagestelle裝配位置的支撐方法能力

在交通工具資料中有策略的尋找信息社會能力

分工

討論正在實施的工作（一）“教什么”、“學(xué)什么”內(nèi)容選取適當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求；解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容中知識和技能的相互關(guān)系，分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素，有利于知識技能的掌握和職業(yè)情感的開發(fā)；分析教學(xué)內(nèi)容的特點，指出該部分內(nèi)容在課程整體中的地位和作用教學(xué)內(nèi)容（一）“教什么”、“學(xué)什么”分析的要點包括學(xué)生的知識、技能的基礎(chǔ)，學(xué)生認知心理特點及認知發(fā)展水平和社會背景教學(xué)對象（二）“教什么”、“學(xué)什么”對學(xué)生通過教學(xué)后能做什么的一種明確、具體的要求。要依據(jù)課程標準，特別注意目標整體性（綜合職業(yè)能力），可操作性和適應(yīng)性的特征教學(xué)目標（二）“如何教”、“如何學(xué)”教學(xué)重點：為了達到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容教學(xué)難點：學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易理解掌握的地方化解方法：一定要站在學(xué)生的角度去考慮（二）“如何教”、“如何學(xué)”教學(xué)策略：為實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的思考、策劃和謀略教學(xué)策略設(shè)計：設(shè)計者為達到教學(xué)目標，對教學(xué)價值觀，各種教育、教學(xué)流派所提出的理論、原理、方法、模式的選擇教學(xué)組織形式和方法：集體授課、小組教學(xué)、個別化教學(xué)教學(xué)方法：講授法、四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法（二）“如何教”、“如何學(xué)”教學(xué)媒體：傳播知識和技能過程中顯示信息的手段或工具教材、學(xué)材：學(xué)材——學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)設(shè)計素材，為學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程提供路徑，為職業(yè)能力的形成建立測試模型學(xué)材以引導(dǎo)性的文章、問題、圖表和信息形式出現(xiàn)，強調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生學(xué)會如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以實現(xiàn)職業(yè)教育的有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)工作站：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實的學(xué)習(xí)與工作一體化教學(xué)環(huán)境。常包括：教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、成果展示區(qū)、信息檢索區(qū)、工具設(shè)備存放區(qū)（二）“如何教”、“如何學(xué)”（三）“教得怎么樣”、“學(xué)得怎么樣”形成性評價：過程評價，在教學(xué)結(jié)果仍處于形成階段時用來改進這種結(jié)果的評價。其目的在于形成適合于學(xué)生的教學(xué)，目標形成過程的診斷總結(jié)性評價：一種目標參照性評價，其目的在于檢測教學(xué)目標的到達度一體化教學(xué)全程由企業(yè)參與，從人才培養(yǎng)標準、一體化課程規(guī)范的編制，到教學(xué)的實施和評價，都有企業(yè)專家、技師的參與。參加技能大賽，專門培養(yǎng)了一批教師團隊和學(xué)生梯隊，教師