教育教學故事-“疏”與“導”-“拉面”風波

Word教育教學故事-“疏”與“導”——“拉面”風波

一天中午，接到一位家長打來的電話，訴說孩子為了讓家長給他買一種叫“拉面”的玩具，在家里鬧得正歡，估計這家長已經無計可施，只好向我求救。打電話給老師還是有一定作用的，至少他現在不再鬧騰了。

所謂“拉面”，就是一種類似于橡皮泥那樣可以隨意改變形狀的膠狀物，有一股刺鼻氣味，為了掩蓋這種味道，生產商在里面加了香料，不過還是能聞到那股味道。孩子們喜歡將它像廚師做拉面一樣拉來拉去，所以都稱這種玩具是“拉面”。

掛了電話，我卻想到了很多。我是一直嚴禁學生帶玩具到學校來玩的，一是因為玩具會增長孩子的攀比心理，他有，我也要有，沒有的就回去和家長軟磨硬泡；即使有了，還要互相炫耀，我的是正宗的，你的是便宜貨。二是因為孩子們玩的玩具大多是在小商店里買的三無產品，這些玩具存在著安全隱患。三是因為玩玩具影響了孩子的學習，上課時無心聽講，閱讀時間也不閱讀了，作業(yè)時間也不做作業(yè)了，一心就去擺弄心愛的玩具了。雖說好的玩具可以培養(yǎng)孩子動手動腦能力，開發(fā)智力，但是在學校里玩，畢竟是弊大于利?？墒菑膭偛偶议L的言語中，我至少了解到現在班上已經有很多孩子在偷偷的玩這種他們稱作“拉面”的玩具。上學期為了禁止這種風靡一時的玩具，還特別明令禁止。沒想到這學期一開學就又流行起來的?？磥?，這種玩具對孩子們還是有一定的吸引力的，單純的禁止效果是有限的，要根除這一現象，只有換一種方法了。

晨會課上，我拿出事先從一個孩子那里借來的“拉面”，孩子們一看，都樂了。

于是我問：“同學們知道這是什么嗎？”

“拉面?！焙⒆觽兏_心了，不知道老師今天葫蘆里賣的什么藥。

我繼續(xù)問：“知道它有什么用嗎？”

有的說是玩具，用來玩的；有的說可以像拉面一樣拉來拉去，挺有趣。不過，孩子們不像剛才那樣開心了，有些孩子臉上露出了思索的神色。

“從大家的話中，我知道了，這個東西只有一個用處，就是玩?！蔽医又鴨枺骸澳阒浪怯檬裁醋龀傻膯?？”

這問題有點難度，孩子們有的說不知道，更多的是搖搖頭，不過有一個孩子卻說道：它有一種壞味。

“說得很對?！蔽以俳釉賲枺骸罢埬闩袛嘁幌?，這種東西對你的身體會有好處嗎？”

孩子們終于明白了，紛紛舉手，有的說：它的味道很難聞，聞了對身體不好。有的說：我們不知道它是用什么做成的，但是它不值錢（5角就可以買一小盒），而且又有難聞的問道，我認為它對身體是有害的……

“對于不知道生產成分，沒有生產日期，沒有生產廠家，而且還散發(fā)著刺鼻氣味的東西，你還能玩嗎？”

答案很一致：不能。不是敷衍老師的答案，我從孩子們的眼里看到的明白事理后的堅定。

“老師手中的是借的武志慶的，我現在還給武志慶，請問你準備怎么處理這個‘拉面’?”

武志慶大聲的說：“扔到垃圾桶里?！?/p>

在全班同學的一片掌聲中，武志慶輕松的將“拉面”扔進了垃圾桶，同時也將我的一個心病輕松扔掉。

于是我再接再厲：“同學們，你們認為在課余時間里，可以進行那些活動，才是有益身心的？”

下棋，打乒乓球，看課外書，做有趣的小游戲……孩子們的答案五花八門，再沒有了玩具的身影。至少孩子們明白了該如何正確的處理自己的課余時間了。

事情就這樣過去了，但卻留給我許多的思考。從這件事中，我看出了孩子們表現出的對玩具的強烈好奇心。好奇心是孩子尋求知識，探尋未知世界的開始。他們想玩有趣的東西，我們強制性地不讓他們玩，他們必定不服氣，也許會尋找另一種途徑來滿足自己的好奇心，等著老師不注意的時候，又開始偷偷擺弄起來，甚至于變本加厲。

孩子的教育，一定要把握好“疏”和“導”的關系。越是堵塞壓制，越容易造成孩子的逆反心理。僅有“疏”，孩子不知道該怎樣去做；僅有“導”，孩子會反感，也就是說不僅要給孩子指出他們存在的問題，還要給他們指出解決問題的方法和途徑。我們一定要善于把握這種分寸。“疏”和“導”不僅要緊密結合，更要掌握好要領，針對性一定要明確。正如“拉面”風波中，我們不僅要讓孩子明白這些玩具的害處，還要引導他們去做有益身心的游戲活