數(shù)學(xué)教案：比較輕重

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數(shù)學(xué)教案：比較輕重1

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒越來(lái)越喜愛(ài)動(dòng)手操作，進(jìn)行簡(jiǎn)約的對(duì)比、分類(lèi)、估量、判斷等活動(dòng)，對(duì)四周生活中不同物品的輕重、大小感愛(ài)好，喜愛(ài)嘗試比較，。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過(guò)目測(cè)、手握等方法判斷物體的輕重，進(jìn)展感知與判斷技能。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。

2.能正確判斷并用通順、完整語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

3.體驗(yàn)采納多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣與勝利感。

4.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、機(jī)敏性。

5.培育幼兒邊操作邊講解并描述的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)自然估量的方法比較物體的重量。

2、能正確判斷并用通順、完整語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

活動(dòng)預(yù)備

1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。

2.每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。

活動(dòng)過(guò)程

1.情景導(dǎo)入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動(dòng)物樂(lè)園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測(cè)判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說(shuō)出幾個(gè)小動(dòng)物中誰(shuí)最重、誰(shuí)最輕、誰(shuí)不重也不輕。通過(guò)目測(cè)的方法判斷輕重，生動(dòng)自然、富有童趣，既勝利導(dǎo)人了活動(dòng)，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2.多種材料的探究。

引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)覺(jué)有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)。(有的東西重，有的東西輕。)

(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

(4)發(fā)覺(jué)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后古怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

3.生活中的運(yùn)用。

為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的制造性思維。

(1)先比較、判斷兩個(gè)水杯的重量。

(2)引導(dǎo)幼兒自由探究，體驗(yàn)通過(guò)多種思維方式轉(zhuǎn)變物體輕重。

老師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個(gè)一樣的水杯的輕重，將活動(dòng)引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比較時(shí)，通過(guò)幼兒探究如何將兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的制造性，而對(duì)于思維品質(zhì)的培育是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少的重要目標(biāo)。

通過(guò)前面的活動(dòng)，幼兒對(duì)輕重有了感性的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提升幼兒閱歷，挑戰(zhàn)幼兒思維，通過(guò)對(duì)天平中不同的西瓜與梨，同等重量點(diǎn)燃著的蠟燭，皮球與溶化冰塊的比較，為幼兒探究比較制造了良好的條件，使得幼兒在爭(zhēng)論中，思維進(jìn)一步激活并得到拓展

教學(xué)反思

此次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，表達(dá)了尊敬幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想?；顒?dòng)一開(kāi)始，老師以游戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了愛(ài)好。接著，老師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中非常熟識(shí)的物品，通過(guò)對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒積極思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)的過(guò)程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采納多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣。

小百科：輕重，指重量的大小權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。語(yǔ)出《左傳

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活動(dòng)名稱(chēng)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的輕重。

2、知道物體的大不肯定重，物體小的不肯定輕。

活動(dòng)預(yù)備：

紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。

活動(dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有閱歷比較物體的輕重。

“這些物體是一樣重的嗎？”鼓舞幼兒用手去掂份量。

2、援助幼兒發(fā)覺(jué)物體的輕重是相對(duì)的。

請(qǐng)幼兒比較塑料球和皮球誰(shuí)輕誰(shuí)重，然后再比較皮球和鐵球誰(shuí)輕誰(shuí)重。幫幼兒建立相對(duì)的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。

3、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？

出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個(gè)重哪個(gè)輕呢？”〔啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，確定幼兒的想像和發(fā)言?！?/p>

4、介紹測(cè)量工具天平。

幼兒嘗試用天平測(cè)量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星需要居中，拿放要輕。

5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個(gè)輕，哪個(gè)重？”請(qǐng)幼兒用天平測(cè)量驗(yàn)證。

6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不肯定輕的道理。

出示大小不同的兩個(gè)盒子讓幼兒猜哪個(gè)輕哪個(gè)重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。

7、請(qǐng)幼兒舉例說(shuō)明生活中還有哪些這樣的例子？

活動(dòng)建議：

在班級(jí)放置一天平，引導(dǎo)幼兒對(duì)天平產(chǎn)生愛(ài)好并探究這種物體的功能。

活動(dòng)延伸：

1、帶幼兒在室內(nèi)或室外查找可以比較的兩個(gè)物體進(jìn)行輕重比較。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起看幼兒用書(shū)做智力游戲：比比誰(shuí)輕誰(shuí)重。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并安步學(xué)會(huì)記錄。

2、培育幼兒的觀測(cè)技能，動(dòng)手技能。

教學(xué)預(yù)備：

天平鹽蘿卜白菜南瓜〔一個(gè)〕菠蘿〔一個(gè)〕兩個(gè)蘋(píng)果西瓜一個(gè)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課老師把物品放在桌上，讓幾位同學(xué)上來(lái)，把物品放在手里，感受一下哪種物品輕？哪種物品重？今日我們就來(lái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)＂比較輕重＂。

2、新授課①把一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)南瓜放在天平稱(chēng)上，南瓜一端往下沉，蘋(píng)果一端往上翹。讓孩子們舉手說(shuō)：＂南瓜重，蘋(píng)果輕＂。

②再稱(chēng)南瓜和白菜老師把南瓜和白菜分別放在天平的兩側(cè)，天平一貫保持平衡。說(shuō)明白菜和南瓜一樣重。

③依次稱(chēng)出不同物品。

3、課堂練習(xí)看課本30頁(yè)，依據(jù)小動(dòng)物們?cè)谔炱秸l(shuí)重？誰(shuí)輕？并按從重到輕在〔〕里填上序號(hào)。

教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)孩子通過(guò)觀測(cè)天平的狀態(tài)，比較物體的輕重；觀測(cè)圖示，運(yùn)用推理的方法比較物體的輕重。

教學(xué)反思：

讓孩子理解幾組中從重到輕交叉換位思索，部分同學(xué)難于掌控，要多實(shí)踐，對(duì)比。

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一、活動(dòng)內(nèi)容：

比較輕重

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。

2.初步理解輕重的相對(duì)性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。

三、活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：幼兒在日常生活中已具備對(duì)輕重的初步認(rèn)識(shí)。

物質(zhì)預(yù)備：

〔1〕花片、積塑、石頭、核桃、積木〔2〕幼兒天平人手一架；

〔3〕排序板〔4〕花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

〔5〕記錄表幼兒人數(shù)一份〔6〕示范記錄表二份

四、活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。

通過(guò)師幼互動(dòng)游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)比較兩個(gè)物體的輕重。

〔1〕師:老師和小伙伴，誰(shuí)重？誰(shuí)輕？為什么?

〔2〕學(xué)習(xí)用“”符號(hào)表示物體輕重。

師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小伙伴重，小伙伴比老師輕。

〔二〕能用多種方法比較物體的輕重。

〔1〕出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過(guò)提一提比較兩個(gè)物體的輕重。

師：雷老師給小伙伴帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小伙伴猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？

小結(jié)：看來(lái)有時(shí)候眼睛看到的不肯定精確，這時(shí)你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。

〔2〕出示蘋(píng)果和梨，介紹天平，通過(guò)工具稱(chēng)一稱(chēng)，比較兩個(gè)物體輕重。

師：雷老師還給小伙伴帶來(lái)了蘋(píng)果和梨，小伙伴猜猜，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？〔介紹天平〕

小結(jié)：比較物體的輕重有許多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱(chēng)一稱(chēng)。

〔3〕幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

第一組：乒乓球和實(shí)心球

第二組：花片和積木

第三組：實(shí)心球和綠球

師：〔1〕請(qǐng)小伙伴比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?

〔2〕你是用什么方法判斷的？

〔三〕比較和爭(zhēng)論三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性。

師：〔請(qǐng)出兩個(gè)小伙伴〕〔1〕你們知道它們誰(shuí)重？誰(shuí)輕？你是怎么知道的？〔幼兒爭(zhēng)論〕那么老師和小伙伴誰(shuí)輕，誰(shuí)重？

〔2〕為什么一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)小伙伴重，一會(huì)兒說(shuō)它輕？他究竟是重還是輕？

〔3〕小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小伙伴是重還是輕要看它和誰(shuí)比。

〔四〕進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。

師：請(qǐng)小伙伴依據(jù)我們?nèi)齻€(gè)人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?

〔五〕提供材料〔石頭、積塑、花片〕，介紹材料的名稱(chēng)及操作方法。

〔1〕幼兒操作，根據(jù)排隊(duì)的順次，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。

〔2〕師講評(píng)幼兒操作狀況。

〔六〕自然結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：將5種材料〔核桃、積木、石頭、積塑、花片〕投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。

活動(dòng)反思：

今日我執(zhí)教的`內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線(xiàn)，通過(guò)體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來(lái)展示幼兒比較輕重的思維過(guò)程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思索的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探究、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)架起本課的教學(xué)過(guò)程。

情境中體驗(yàn)：

老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個(gè)生活化人情化的真實(shí)情境導(dǎo)入讓全班的氣氛立刻活躍了起來(lái)，孩子們的話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了，“小孩比大人輕，大人比小孩重?！薄⒆恿⒖虖淖约旱闹R(shí)儲(chǔ)備中找到了問(wèn)題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今日我們就來(lái)玩比輕重的游戲?！?/p>

活動(dòng)中探究比較物體的輕重的多種方法：

〔1〕先出示兩個(gè)袋子，“雷老師給小伙伴帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小伙伴猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？此時(shí)認(rèn)知沖突的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看閱歷估量這樣的判斷方式已經(jīng)不夠精確了，需要要想出另外一種解決方法。這時(shí)請(qǐng)孩子將帶著提進(jìn)來(lái)，這時(shí)孩子發(fā)覺(jué)有時(shí)候眼睛看到的不肯定精確，這時(shí)你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

〔2〕再出示大小差不多的蘋(píng)果和梨子各一個(gè)，“小伙伴，老師這里有一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？這時(shí)單用眼睛看估量輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，需要要想出另外一種解決方法。一個(gè)孩子左手拿蘋(píng)果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開(kāi)始了關(guān)注開(kāi)始了仿照，“人類(lèi)文明不斷向前推動(dòng)源動(dòng)力來(lái)自仿照與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)勝利的邁出了第一步！盡管如此，可是問(wèn)題還是涌現(xiàn)了,一部分孩子的說(shuō)蘋(píng)果比較重，一部分說(shuō)梨比較重，沖突再一次涌現(xiàn)?！靶』锇椋銈兂擞檬值嘁坏噙€能想到其他方法嗎？”天平——這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋(píng)果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，答案昭然假設(shè)揭。此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無(wú)法用雙手很精確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過(guò)實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)詳細(xì)比較輕重的方法。

操作中提升：

我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請(qǐng)小伙伴比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?并說(shuō)出你是用什么