小學(xué)教師讀后感

小學(xué)教師《做最佳的老師》讀后感《做最佳的老師》是一本充滿著教育思考和教育智慧的書。讀了之后，諸多事情似乎就發(fā)生在我們身邊，諸多困惑似乎曾經(jīng)也困擾著我們，它無限地貼近我們的心靈。如果我把自己的思考統(tǒng)計下來，可能能夠與之媲美。下面我就統(tǒng)計一種自己的收獲：惠特森先生是我上六年級時的自然科學(xué)課老師，在給我們上的第一堂課上，他介紹了一種叫“長翼飛貓”的動物，說這種動物夜間活動，適應(yīng)能力很差，早在冰河時代就全部滅絕了。他一邊解說，這邊給我們展示一種頭蓋骨，惠特森先生對我們進(jìn)行了一次小測驗(yàn)。兩天后來我拿到批改正后的卷子時，立刻就傻了眼，一種大大的紅叉自上而下觸及到一道題的答案，我考了一種零分。這絕對弄錯了！每道題惠特森先都講過，我?guī)缀跻蛔植徊畹刈隽斯P記，我的答案與筆記沒有的同窗與我同樣，都得了零分，終究是怎么回事？很簡樸，惠特森先生說，所謂的“長翼飛貓”完全是他杜撰出來的，根本沒有這種動物，因此我們筆記本上記的全是子虛烏有的東西，這樣的筆記固然也就局限性為憑了。不必說，我們大家都很氣憤。這是什么考試？這是什么老師？我們應(yīng)當(dāng)有所察覺，惠特森先生說，由于那節(jié)課上他向我們展示“長翼飛貓”的頭蓋骨（事實(shí)上是普通貓的頭蓋骨）時，他重復(fù)強(qiáng)調(diào)，這種動物早已滅絕，并且遺跡全無。但是他卻繪聲會色地向我們講述了這種“長翼飛貓”是如何如何目光飛矩，飛姿似鷹，他還說出了諸多諸多的數(shù)據(jù)，然而，既然遺跡全無，他是怎么懂得的呢？又怎么會有一副頭蓋骨的呢？我們卻沒有一種人質(zhì)疑。因此，惠特森先生說，盲目相信是我們得零分的因素。既然措在我們，他就要把我們的這次成績?nèi)鐚?shí)登記到成績記載簿上面，他真的這樣做了?；萏厣壬f，他但愿這次經(jīng)歷能夠?qū)ξ覀冇兴鶈l(fā)，老師和課本也可能出錯誤。我們的頭腦不能夠光是被動地接受知識，更要去思考問題分析問題，如果有疑問，應(yīng)當(dāng)主動地提出來?；萏厣壬拿恳还?jié)課都生動有趣，同時也需要我們自己去“探險”。有一天他告訴他的汽車是一種活著的有機(jī)體。這固然是無稽之談。他給我們兩天時間對他進(jìn)行辯駁，必須觀點(diǎn)清晰，讓他心服口服。成果我們不僅搞清了什么是有機(jī)體，并且也鍛煉了堅持真理需要的毅力?；萏厣刃械恼n對我有著很大的影響，現(xiàn)在，無論什么狀況，我都會自己的大腦分析是非。固然并不是每個人都贊同惠特森先生的做法。我曾經(jīng)向一種小學(xué)老師談到過惠特森先生，他很吃驚，“他在捉本文-來源_于貴.州學(xué)習(xí)網(wǎng)ＷＷＷ.ＧＺＵ５２１.ＣＯＭ弄你們！”他說。我沒有附和他，我告訴他我的判斷：惠特森先生是我碰到的最佳的老師?？戳诉@篇故事，引發(fā)了我的思考：是的！最佳的老師就是能夠啟迪學(xué)生用科學(xué)的眼觀去認(rèn)知世界的老師。我在不停地問自己：我是不是一種“最佳的老師”呢？這個問題困擾我很長時間，我得到的答案是：我不是一種“最佳的老師”。無疑，在數(shù)學(xué)課堂上我教知識，教辦法是“好手”。但是，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考這方面自己尚有欠缺。前一段時間，我上了一節(jié)“梯形面積”的數(shù)學(xué)課，自己還覺得有諸多值得自豪的地方。確實(shí)，這課中諸多地方是在向?qū)W生滲入思想，但想想自己是不是每一節(jié)課都是這樣呢？不是！自己諸多時候的教學(xué)目的還指向的是能不能對的地解答那么幾道類型題。教學(xué)效果的檢查還指向的是百分。現(xiàn)在想來這種做法還是目光短淺的，只重視短期效應(yīng)，對學(xué)生久遠(yuǎn)的發(fā)展考慮得還是比較少。其實(shí)，從當(dāng)代數(shù)學(xué)的發(fā)展史上來看，人類的每一點(diǎn)進(jìn)步，都是一種