學(xué)前兒童的言語

第八單元學(xué)前兒童的言語

第一課認(rèn)識(shí)言語整理課件言語的定義是個(gè)人使用語言的過程，包括理解別人運(yùn)用和自己運(yùn)用語言的過程。但在兒童言語發(fā)生開展的過程中，兩個(gè)過程并不完全同步，一般來說，接受性言語〔感知、理解〕先于表達(dá)性言語的出現(xiàn)。

整理課件語言和言語的關(guān)系聯(lián)系：1、言語活動(dòng)依靠語言作為工具進(jìn)行的。2、語言是在人們的言語交流活動(dòng)中形成和開展的。言語語言人際交流的過程人際交流的工具能力系統(tǒng)符號(hào)系統(tǒng)心理學(xué)范疇語言學(xué)范疇心理現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象整理課件言語的分類〔一〕外部言語口頭言語通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語音信息來表達(dá)思想感情的言語。分為對(duì)話言語和獨(dú)白言語。書面言語借助于文字來表達(dá)思想感情、傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的言語。〔二〕內(nèi)部言語個(gè)體內(nèi)心“無聲的言語〞，通常我們思考問題時(shí)候所運(yùn)用的都是內(nèi)部言語。聊天辯論討論演說作報(bào)告講課整理課件語言獲得理論1、先天論：人類習(xí)得語言是生理上預(yù)先設(shè)定好的，強(qiáng)調(diào)先天過程和生物機(jī)制。代表人物喬姆斯基。2、環(huán)境論：強(qiáng)調(diào)環(huán)境和后天的學(xué)習(xí)對(duì)語言的獲得有決定性的影響，語言是后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。代表人物為斯金納的強(qiáng)化理論〔語言的獲得是刺激-反響-強(qiáng)化的過程〕和阿爾波特的模仿理論〔兒童語言的獲得只是對(duì)成人語言的模仿〕。3、相互作用論：兒童語言的獲得離不開生理的成熟，又必須有一定的認(rèn)知根底，離不開認(rèn)知開展和不斷變化的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過程。代表人物皮亞杰。整理課件學(xué)前兒童言語的準(zhǔn)備〔0-1歲〕1、發(fā)音的準(zhǔn)備2、語音理解的準(zhǔn)備3、言語交際的準(zhǔn)備整理課件發(fā)音的準(zhǔn)備第一階段：哭叫第二階段：咕咕叫〔1個(gè)月之后分化〕第三階段：咿呀作語〔半歲之前伴隨自發(fā)身體運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)，半歲之后為發(fā)聲-傾聽的間歇所伴隨〕第四階段：標(biāo)準(zhǔn)化語音〔10個(gè)月至1歲出現(xiàn)〕整理課件語音理解的準(zhǔn)備1、語音知覺能力的準(zhǔn)備出生10天能區(qū)分語音和其他聲音。2、言語交際能力的準(zhǔn)備8-9個(gè)月的嬰兒能“聽懂〞成人的一些言語。但引起兒童反響的是語調(diào)和言語情境而非詞的意義。整理課件【研究分析】給9個(gè)月的嬰兒看“狼〞和“羊〞的畫片。每當(dāng)出示“羊〞時(shí)，就用溫柔的聲音說“羊，羊，這是小羊〞，而出示“狼〞時(shí)，就用兇狠的聲音說“狼，狼，這是老狼〞。假設(shè)干次以后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用溫柔的聲音說“羊呢？羊在哪里？〞嬰兒就會(huì)指畫著羊的圖片，反之亦然。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者突然改變說話的語調(diào)，用兇狠的聲音說“羊呢？羊在哪里？〞嬰兒毫不猶豫地指向畫著狼的圖片。這說明了什么？整理課件學(xué)前兒童言語的形成有哪些階段？1、不完整句階段單詞句階段〔1-1.5歲〕：①單音重疊【典型表現(xiàn)】把汽車叫做“笛笛〞，把小狗叫做“汪汪〞。如何看待這一現(xiàn)象？②一詞多義【典型表現(xiàn)】孩子見到貓，叫“貓貓〞，見到帶毛的東西，如毛手套、毛領(lǐng)子一類的生活用品，也都叫“貓貓〞。③以詞代句【典型表現(xiàn)】孩子說出“拿〞這個(gè)詞，有時(shí)代表他要拿奶瓶，有時(shí)代表他要拿玩具，還有時(shí)代表他要拿別的孩子手里的食物。電報(bào)句階段〔1.5至2歲〕2、完整句階段〔2歲以后〕整理課件自言自語的形式游戲言語問題言語嘟嘟，汽車來了，快讓開，快讓開……這個(gè)放哪里呢，放這里，不對(duì)，放那里……整理課件But〔1〕對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還不能理解。如：被動(dòng)語態(tài)-“小玲被小楠撞倒了〞。雙重否認(rèn)-“小朋友沒有一個(gè)不喜歡聽故事的。〞

〔2〕在理解自己尚未掌握的新句型時(shí)，根據(jù)自己從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來規(guī)那么去解釋。如：“小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里〞。誰生病了？〔3〕往往根據(jù)句子中出現(xiàn)的順序來理解意思。如：“小明被小華碰了一下〞?！靶“鄡和宪囍按蟀鄡和宪?。〞〔4〕兒童理解句義，時(shí)常適用一些非語言策略。如：“盒子〞和“指示語“。整理課件兒童語言開展的敏感期〔關(guān)鍵期〕有哪些？3-4歲。4歲時(shí)城市兒童聲母發(fā)音準(zhǔn)確率為97%，韻母發(fā)音準(zhǔn)確率為100%；而3歲時(shí)均為66%。整理課件學(xué)前兒童掌握詞匯的敏感期〔關(guān)鍵期〕是在什么時(shí)候出現(xiàn)？1.5至2歲。出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象〞。整理課件學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的開展的特點(diǎn)？1、從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語2、從情境性言語過渡到連貫性言語【典型表現(xiàn)】叭叭嗚——叭叭嗚—嘀嘀；叭叭嗚去北京——爸爸坐火車到北京——我爸爸坐火車到北京開會(huì)去了——幼兒園放假的時(shí)候，我準(zhǔn)備和外婆坐火車到北京去玩。3、講述條理性逐漸提高4、逐漸掌握言語表達(dá)技巧整理課件什么是情境式言語？指2-6歲兒童的言語不能連貫地按一定的邏輯順序進(jìn)行，而是想到哪說到哪，并加以手勢(shì)表情，甚至表現(xiàn)為口吃狀態(tài)。需要聽話人根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境、審察手勢(shì)和表情才能聽懂。整理課件學(xué)前兒童口語培養(yǎng)的原那么有哪些？1、順應(yīng)兒童自然天性的原那么2、尊重兒童興趣的原那么3、賞識(shí)兒童語言開展的原那么整理課件學(xué)前兒童口語培養(yǎng)的措施有哪些？〔一〕0-3歲嬰幼兒口語培養(yǎng)措施1、用各種聲音刺激嬰兒，為嬰兒提供良好的言語示范和典范2、創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣4、開展聽音和發(fā)音游戲〔二〕3-6歲學(xué)前兒童口語培養(yǎng)措施1、在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力2、開呢有趣的講述活動(dòng)3、多利用兒歌、繞口令組織語言教學(xué)4、看圖講故事或續(xù)編故事，增強(qiáng)兒童口語的綜合能力5、積極為幼兒創(chuàng)造交往條件整理課件幼兒言語教育的誤區(qū)不注意傾聽孩子的話

搶孩子話頭

只讓孩子當(dāng)聽眾

只與孩子聊自己感興趣的話題整理課件【例如】在一次外出春游時(shí)，中班蔣老師引導(dǎo)幼兒觀察周圍春天的變化，突然一位孩子掀起衣服，要讓自己的肚臍眼也看看春天，所有的孩子好奇地跟著學(xué)樣，老師隨機(jī)讓幼兒閉上小眼睛，用肚臍眼看看春天是什么樣的，小朋友都說看不見。老師便請(qǐng)孩子們把肚臍眼藏起來，用小眼睛看看春天是什么樣的，這時(shí)孩子們都興奮地說：看見了綠綠的草，看見了美麗的花……每個(gè)幼兒都爭(zhēng)著講自己的發(fā)現(xiàn)。蔣老師在對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)外，并沒有無視幼兒對(duì)肚臍眼的興趣，她從肚臍眼有何用處引發(fā)了幼兒探索人體奧秘的主題活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中提問特別積極，生成了許多新的主題。整理課件班級(jí)“小喇叭播送站〞在“小喇叭播送站〞里，幼兒可以為同伴講故事、念兒歌、出謎語等；可以為大家講述當(dāng)天的天氣情況，提醒同伴根據(jù)天氣情況學(xué)習(xí)自我保護(hù)等；可以結(jié)合餐點(diǎn)，讓值日生表述午餐的菜譜；可以在外出活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒當(dāng)小老師來為幼兒進(jìn)行平安教育等等。整理課件“小小說新聞〞

利用每日晨間活動(dòng)，組織幼兒開展小小說新聞活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將電視里看到的、聽長輩說到的、上學(xué)放學(xué)路上發(fā)生的、爸爸媽媽在報(bào)紙上看來的說給自己聽的，或者自己書上看到的、家里發(fā)生的事情到新聞角里來講給小朋友聽，與同伴進(jìn)行分享。慢慢地還可引導(dǎo)孩子就自己聽后產(chǎn)生的疑點(diǎn)或明白的地方進(jìn)行提問，讓幼兒在相互探討中進(jìn)一步獲得語言能力的提高。整理課件“親親玩具日〞每周五是“親親玩具日〞，這一刻也是幼兒最興奮，最自由寬松，最樂意期待的時(shí)刻。利用自帶玩具，引導(dǎo)孩子交流介紹自己的玩具，與同伴協(xié)商玩，交換玩具玩。帶著孩子進(jìn)行各種跨班玩：如平行班、跨年級(jí)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言進(jìn)行交往，使幼兒在交往中獲得語言運(yùn)用能力的提高。整理課件繪本閱讀●繪本有時(shí)也叫“圖畫書〞，它與小人書不同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充；繪本的圖那么不是文字的附庸，圖畫與文字相輔相成，共同表達(dá)一個(gè)完整的故事。

●在歐美等興旺國家，兒童經(jīng)典繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最正確讀物，學(xué)齡前兒童讀物中70%是圖畫書?！裨陂L期閱讀中，經(jīng)典繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語言的開展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對(duì)孩子的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

整理課件練一練言語和語言不同，言語是____A.社會(huì)現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.交流活動(dòng)D.民族語言

整理課件以下活動(dòng)屬于“言語過程〞的是____A.聽故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.練聲

練一練整理課件語言和言語不同，語言是一種____A.自然現(xiàn)象B.社會(huì)現(xiàn)象C.言語過程D.交流活動(dòng)

練一練整理課件一般地，1～3歲是兒童言語的____A.準(zhǔn)備階段B.前言語階段C.發(fā)生階段D.根本掌握口語階段

練一練整理課件從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說“我不哭〞，這是____A.調(diào)節(jié)功能B.游戲功能C.交際功能D.問題功能

練一練整理課件對(duì)待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為____A.開展為對(duì)話言語B.開展為真正的外部言語C.任其自然開展收集D.開展為真正的內(nèi)部言語

練一練整理課件問題言語最為豐富的年齡是____A.0～2歲B.1～3歲C.3～4歲D.4～5歲

練一練整理課件幼兒語音開展階段，元音和輔音的開展順序是____A.同時(shí)出現(xiàn)B.元音在先，輔音在后C.輔音在先，元音在后D.以上情況都有可能

練一練整理課件關(guān)于幼兒言語的開展，正確的表述是____A.理解語言發(fā)生開展在先，語言表達(dá)發(fā)生開展在后B.理解語言和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語言表達(dá)發(fā)生開展在先，理解語言發(fā)生開展在后D.理解語言是在語言表達(dá)的根底上產(chǎn)生和開展起來的

練一練整理課件幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的開展，其書面言語開展的重點(diǎn)是____A.識(shí)字B.寫字C.閱讀D.寫作

練一練整理課件已有研究說明，____是學(xué)習(xí)言語的關(guān)鍵期。A.1～2歲B.2～3歲C.4～5歲D.6～7歲

練一練整理課件情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于____A.是否完整連貫B.是否反映了完整的思想內(nèi)容C.是否為雙方所共同了解D.是否直接依靠具體事物作支柱

練一練整理課件教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是〔〕。A．利用卡片等教學(xué)工具B．反復(fù)細(xì)心的說明和解釋C．與練習(xí)相結(jié)合D．結(jié)合日常生活活動(dòng)練一練整理課件幼兒自言自語的表現(xiàn)形式有兩種，一是問題言語，另一是〔〕。A．情境言語B．游戲言語C．對(duì)話言語D．交際言語練一練整理課件在拼圖過程中，兒童自言自語地說：“把這個(gè)放哪里呢？……不對(duì)，應(yīng)該是這樣。這是什么？……〞這反映的是兒童正在開展〔〕。A．書面語言B．游戲語言C．外部語言D．問題語言練一練整理課件兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是〔〕。A．2～3歲B．3～4歲C．4～5歲D．5～6歲

練一練整理課件幼兒語言開展中最根本的句型是〔〕。A．祈使句B．疑問句C．陳述句D．感慨句

練一練整理課件兒童語音形成的現(xiàn)實(shí)條件是〔〕。A．環(huán)境B．遺傳素質(zhì)C．語音模仿D．語音強(qiáng)化練一練整理課件電報(bào)句一般出現(xiàn)于〔