小學(xué)英語課堂教學(xué)多模態(tài)話語分析-以譯林版“In class”一課為例

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和喜好,有些學(xué)生喜歡通過視覺方式來學(xué)習(xí),而有些學(xué)生更喜歡通過聽覺或動手方式來學(xué)習(xí)。通過多模態(tài)話語分析,教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格,提供多種媒介和教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠以適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種個性化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。一、多模態(tài)話語概述首先,多模態(tài)話語具有豐富的信息表達(dá)能力。相較于單一的語言文字,多模態(tài)話語能夠通過多種感官媒介傳遞全面的信息。語言文字只能傳達(dá)信息的文字層面,而多模態(tài)話語還能夠通過手勢、表情、聲音等方式表達(dá)直觀、豐富的語義。例如,在交流中使用手勢可以更準(zhǔn)確地指示物體的位置或動作的細(xì)節(jié),而通過表情和聲音可以傳遞更豐富的情感信息。其次,多模態(tài)話語有助于增進(jìn)溝通的理解,減少誤解。當(dāng)學(xué)生使用多種感官媒介進(jìn)行交流時,可以通過多個渠道獲取信息,從而提高理解的準(zhǔn)確性。在使用語言文字溝通時,可能存在理解的誤差,因為不同人對相同詞語的理解可能存在差異。但是當(dāng)學(xué)生結(jié)合手勢、表情和聲音等元素時,可以通過多重線索的協(xié)同作用來解決這個問題,減少誤解的發(fā)生。特別是在跨文化交流中,不同文化之間的語言差異可能會導(dǎo)致誤解,而多模態(tài)話語可以幫助學(xué)生更好地跨越這個障礙。此外,多模態(tài)話語還具有增強(qiáng)記憶和表達(dá)能力的作用。通過多種感官媒介的結(jié)合,可以增強(qiáng)信息的存儲和檢索效果。研究表明,與語言文字相比,多模態(tài)話語更容易吸引人們的注意力,從而增強(qiáng)記憶效果。此外,通過使用手勢和表情等元素,可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)和描述事物,提高表達(dá)能力?？偠灾?多模態(tài)話語是一種結(jié)合不同感官媒介的綜合溝通方式,它具有提高信息表達(dá)能力、改善溝通理解和減少誤解的作用,同時也有助于增強(qiáng)記憶和表達(dá)能力。因此,教師應(yīng)該認(rèn)識到多模態(tài)話語的重要性,幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種感官媒介進(jìn)行綜合溝通,以提高交流的效果和質(zhì)量。二、小學(xué)英語課堂中運(yùn)用多模態(tài)話語教學(xué)的意義(一)幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語知識通過對視聽材料的使用,可以給學(xué)生提供更豐富的語言輸入和模仿的機(jī)會。例如,在學(xué)習(xí)單詞時,教師可以播放相關(guān)的音頻或視頻,讓學(xué)生聽到詞語的發(fā)音或看到使用情景,強(qiáng)化他們對單詞的理解和記憶。此外,在多模態(tài)話語教學(xué)中,還可以引入配套的圖片和動畫,幫助學(xué)生形象地理解和記憶單詞的意義,提高掌握能力。(二)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力在課堂上,教師可以設(shè)計各種交際活動,讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等多種方式進(jìn)行語言練習(xí)。例如,教師可以設(shè)計角色扮演活動,在真實的情境中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行對話,這樣,不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)他們的聽力理解能力和交際能力。(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力隨著社會的發(fā)展,交流日益頻繁,跨文化交際能力成為學(xué)生必備的核心能力。多模態(tài)話語教學(xué)可以通過引入不同國家的音頻、視頻和文化背景等資源,讓學(xué)生了解和體驗不同文化之間的異同。這不僅可以開闊學(xué)生的國際視野,還可以增強(qiáng)他們的文化意識和跨文化交際能力。三、當(dāng)前小學(xué)英語課堂中運(yùn)用多模態(tài)話語教學(xué)的問題(一)可能存在裝飾過度的問題一些教師可能過于關(guān)注教學(xué)媒體的使用,而忽略了教學(xué)內(nèi)容的核心。在使用圖像、音頻、視頻等時,教師應(yīng)該確保它們與教學(xué)目標(biāo)相符,而不僅僅是為了增加娛樂價值。否則,教師只會添加噪聲,分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)效果。(二)可能導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解存在片面性的問題不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢,有些學(xué)生可能更傾向于視覺信息,而有些學(xué)生則更注重聽覺信息。因此,過分依賴多模態(tài)話語教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生對某種形式的信息過度依賴,而忽略了其他形式的信息。為了避免這個問題,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多元化地獲取信息,培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用各種模態(tài)的能力。(三)可能帶來學(xué)生對媒體的過度依賴問題多媒體技術(shù)可以提供豐富的視聽體驗,但學(xué)生可能會過度依賴媒體來獲取信息,而忽視了自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生習(xí)慣于通過媒體獲取信息,他們可能在沒有媒體的情況下感到困惑和無助。因此,教師需要在教學(xué)中平衡使用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其不斷發(fā)展并適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。(四)在教學(xué)資源和師生溝通方面可能遇到困難多媒體設(shè)備的使用需要教師具備相關(guān)的技術(shù)知識和技能,還需要大量的教學(xué)資源和維護(hù)成本。同時,學(xué)生和教師之間的溝通也可能因為媒體的使用而受到干擾,特別是當(dāng)學(xué)生對某些媒體形式不熟悉時。因此,教師需要在實施多模態(tài)話語教學(xué)之前確保充足的資源和培訓(xùn),以及與學(xué)生建立良好的溝通和理解,使教學(xué)過程更加順利。四、小學(xué)英語課堂中運(yùn)用多模態(tài)話語教學(xué)的策略(一)視覺輔助材料的應(yīng)用利用視覺輔助材料,如圖片、圖表、PPT等,來支持語言教學(xué)。教師可以通過圖片來引入新單詞和句子,并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與討論。使用圖表和PPT可以幫助學(xué)生更直觀地了解語言規(guī)則和結(jié)構(gòu),并提供具體的例子幫助學(xué)生理解和操作。以譯林版“Inclass”一課為例:首先,對課文中涉及的新單詞,教師可以準(zhǔn)備與這些單詞對應(yīng)的圖片來進(jìn)行呈現(xiàn)。例如,通過圖片展示“book”“pen”“clock”等單詞,幫助學(xué)生直觀地了解單詞的意義并加深記憶。其次,利用圖片來引導(dǎo)學(xué)生展開對話,使其在真實的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識?？梢酝ㄟ^展示一些日常生活場景的圖片,如學(xué)生在教室、圖書館、餐廳等場景中的活動,來引導(dǎo)學(xué)生模仿對話,積極運(yùn)用所學(xué)的句子和表達(dá)方式。再次,使用圖片展示和解釋語法結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。例如,借助圖片展示動詞的進(jìn)行時態(tài),教師可以使用一張圖片展示一個人正在吃東西,并呈現(xiàn)句子“Iameating.”,從而幫助學(xué)生通過觀察圖片理解該語法結(jié)構(gòu)的用法。最后,可以利用多媒體設(shè)備生動地展示相關(guān)視覺資料,如PPT或視頻,提供更具吸引力和互動性的學(xué)習(xí)體驗。教師可以制作與課本內(nèi)容相關(guān)的PPT,其中可包含圖像和動畫,從而帶給學(xué)生更多趣味性,并使學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。(二)身體動作與手勢的運(yùn)用通過身體動作和手勢來輔助語言教學(xué),可以幫助學(xué)生理解和記憶語言。教師可以通過身體語言來示范單詞的發(fā)音、動作的表達(dá),甚至是語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。學(xué)生也可以通過模仿和動作反應(yīng)來鞏固和使用所學(xué)的語言知識。以譯林版“Inclass”一課為例:首先,教師可以通過示范動作來引導(dǎo)學(xué)生理解單詞的意義。在教授新單詞“stand”時,老師可以站起來示范,并鼓勵學(xué)生一起做動作,模仿老師的姿勢。通過動作的直觀表達(dá),學(xué)生可以更直接地理解單詞的意義,加深記憶。又或者,身體動作和手勢也可以幫助學(xué)生理解語法結(jié)構(gòu)。在教授句子結(jié)構(gòu)時,教師可以用手勢來表示不同的語法成分。例如,在教授“Tomisreadingabook”時,教師可以用右手指向自己表示主語Tom,用左手做抓書的動作表示賓語abook,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解句子的結(jié)構(gòu)。其次,教師可以利用身體動作表達(dá)課文內(nèi)容。比如,在教授句子“Iamsittingatmydesk”時,教師可以站起來,走到教室里的一張桌子旁邊,并示范動作,比如坐下、拿起鉛筆寫字等,同時配合說出句子的內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅可以通過視覺感知動作的執(zhí)行過程,還可以通過身體動作的輔助來記憶句子的結(jié)構(gòu)和用法。此外,教師還可以通過身體動作與手勢幫助學(xué)生理解詞匯的意義。比如,在教授單詞“draw”時,教師可以用手勢示意畫畫的動作,并邀請學(xué)生一起模仿。這樣學(xué)生不僅可以通過視覺感知動作的具體執(zhí)行方法,而且通過模仿來加深對單詞意義的理解和記憶。最后,教師還可以設(shè)計一些小游戲,讓學(xué)生通過身體動作與手勢來進(jìn)行互動。比如,在教授句型“Whatareyoudoing?”時,教師可以組織學(xué)生分成小組,每個小組輪流表演一個動作,其他小組根據(jù)動作來回答句子的問題。通過這樣的活動,學(xué)生既可以通過視覺感知他人的身體動作和手勢,又能通過互動的方式強(qiáng)化對句型的理解和運(yùn)用。(三)聲音和音樂的運(yùn)用在英語教學(xué)中,利用聲音和音樂的元素可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)。教師可以利用歌曲、朗讀和音頻材料來演示語音和語調(diào),幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和韻律。而且聲音和音樂還可以用于編寫和演繹對話、表演劇本,讓學(xué)生通過演唱和演奏來提高語言的流利度和自身的表達(dá)能力。以“Inclass”一課為例:首先,聲音的運(yùn)用可以通過模仿和聽力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽說能力。教師可以利用錄音機(jī)、音頻設(shè)備等工具播放與課文相關(guān)的自然聲音,比如學(xué)校鈴聲、教室里同學(xué)們的交談聲等,讓學(xué)生在聽力活動中感受和模仿真實的語言環(huán)境。其次,教師還可以錄制與課文相關(guān)的對話或講解,進(jìn)行播放,讓學(xué)生通過模仿來提高口語表達(dá)能力。教師還可以通過模擬不同的角色的聲音,如老師、學(xué)生、校長等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。通過讓學(xué)生用不同的聲音表達(dá)不同的角色,可以提高他們的口語表達(dá)能力和語音感知能力。最后,音樂的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解課文內(nèi)容。教師可以選擇與課文內(nèi)容相適應(yīng)的英文歌曲或兒歌,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如,在“Inclass”一課中,教師可以選擇播放Ifyou’rehappyandyouknowit這首英文兒歌,通過唱歌的方式讓學(xué)生掌握課文中的生詞和句型。在學(xué)習(xí)新單詞時,教師可以編寫簡單的歌謠,配合音樂節(jié)奏一起教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的記憶。(四)實物和實踐活動的引入通過使用實物和實踐活動,將語言運(yùn)用于具體的情境中,可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語言知識。教師可以帶來實物或通過圖片展示,讓學(xué)生觸摸、品味,激發(fā)他們的感官體驗。同時,教師可以安排實踐活動,如角色扮演、游戲和小組活動等,讓學(xué)生在真實場景中使用所學(xué)的語言進(jìn)行交流和互動。以“Inclass”一課為例:首先,通過展示實物,幫助學(xué)生更好地理解和記憶新單詞和句子。教師可以帶來一些與課文相關(guān)的實物,如書、鉛筆、鐘等,讓學(xué)生親自觸摸和感知。教師還可以利用實物和學(xué)生進(jìn)行互動,引導(dǎo)學(xué)生使用英文表達(dá)有關(guān)實物的特征和用途。其次,通過實踐活動,將所學(xué)語言運(yùn)用于真實場景中,提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計一些小組或角色扮演活動,讓學(xué)生在實際情境中模擬課文中的對話和交流。例如,學(xué)生可以分角色扮演為老師、學(xué)生、圖書管理員等,進(jìn)行真實的學(xué)校場景模擬活動,從而鞏固所學(xué)的句子和表達(dá)方式。再次,將口頭指令與相應(yīng)的動作配合,幫助學(xué)生理解指令的意義和運(yùn)用。教師可以使用英文指令,如“Standup!”“Sitdown!”等,并配合相應(yīng)的動作示范,通過學(xué)生的模仿來鞏固和理解指令的含義。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生在日常交流中對指令的理解和運(yùn)用能力。最后,組織學(xué)生進(jìn)行實地考察或探索,讓他們親身體驗所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。例如,學(xué)?？梢越M織學(xué)生到校園圖書館進(jìn)行參觀,讓學(xué)生親身感受并運(yùn)用課文中的對話句子和表達(dá)方式。這樣的實踐活動可以使學(xué)生更好地將所學(xué)的語言與實際生活相結(jié)合,并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。(五)提供聽覺、口語的練習(xí)機(jī)會為學(xué)生提供聽覺、口語的練習(xí)機(jī)會,可以幫助其運(yùn)用語言進(jìn)行交際。在課堂上,教師可以通過朗讀、唱歌、角色扮演等活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。通過聽力練習(xí),學(xué)生可以提高理解能力;通過口語練習(xí),學(xué)生可以鍛煉自己的口語表達(dá)和交際能力。以譯林版“Inclass”一課為例:首先,教師可以借助課文或錄音資料,讓學(xué)生反復(fù)聽并模仿英語單詞、短語和句子。教師可以播放錄音,讓學(xué)生跟讀教室里的物品名稱,如desks,chairs,doors等。通過聽力練習(xí),學(xué)生能夠熟悉英語語音和語調(diào),提高自身的聽力理解能力。其次,多模態(tài)話語教學(xué)還可以提供口語練習(xí)的機(jī)會。在小學(xué)英語課堂中,教師可以設(shè)計各種角色扮演活動,讓學(xué)生通過與同伴對話的方式進(jìn)行口語訓(xùn)練。在“Inclass”一課中,教師可以組織學(xué)生在教室內(nèi)互相詢問物品的位置,并用英語進(jìn)行對話。例如,學(xué)生可以問:“Whereistheclock?”“It’sonthewall.”這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生積極參與口語交流,提高他們的口語表達(dá)能力。又或者,在口語練習(xí)方面,教師可以設(shè)計各種互動活動,讓學(xué)生們有機(jī)會用英語進(jìn)行口語練習(xí)。例如,在“Inclass”一課中,教師可以利用圖片和教具,設(shè)計一些真實情景,讓學(xué)生在課堂上模擬真實的情境對話。比如,學(xué)生可以用英語向老師請假,或者用英語向同學(xué)發(fā)出邀請。這樣的口語練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用