《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)反思

小苗與大樹的對(duì)話——教學(xué)反思引言每一名教師都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是幫助學(xué)生成長(zhǎng)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、探究精神、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，則是教師們一直在嘗試探索的問題。在我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師踏進(jìn)課堂之后，也開始思考如何讓學(xué)生獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在一次授課中，我想到了一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景：小苗與大樹的對(duì)話。實(shí)踐今天的課程是《小小說》的學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了一道“神奇的排列”文字游戲來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文靈活運(yùn)用能力。在游戲中，學(xué)生們需要將課堂上出現(xiàn)的詞語(yǔ)按照一定的規(guī)律排列起來，形成一個(gè)有意義的小故事。而在這個(gè)過程中，我故意將一個(gè)單詞遺漏了，也就是“大樹”。事先，我請(qǐng)幾位學(xué)生在課前準(zhǔn)備到場(chǎng)景中演繹角色。在游戲的中間，我模擬參與游戲，并演繹角色說道：“天啊，我的兒子們，看看你們找到了誰(shuí)？這是一顆小苗，它訴說著大自然與人類相互作用的故事。你們是如何看待大自然的呢？我是一棵大樹，我始終注視著你們的成長(zhǎng)，萬(wàn)物有情，你們是我的枝蔓，在慢慢成長(zhǎng)的路上，希望你們不要忘記我這顆老大樹?！睂W(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“大樹”這個(gè)重要詞語(yǔ)竟然被遺漏掉了，于是，他們又熱鬧地開始排列文字，嘗試著想用“大樹”這個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)反思這個(gè)反思不僅是得到了學(xué)生的積極回應(yīng)，并且在這個(gè)過程中我的教學(xué)目標(biāo)更是得到了實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生了解到了自己和大自然以及身邊的物質(zhì)的交互作用。我通過“神奇的排列”游戲設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生需要想辦法填補(bǔ)遺漏的單詞，并思考大自然和人類的關(guān)系。這一點(diǎn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，更讓他們意識(shí)到了人類與大自然之間的交互和彼此的依存。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究精神游戲設(shè)計(jì)的過程中，我適時(shí)地創(chuàng)造出一個(gè)具有張力和對(duì)話性的場(chǎng)景，讓學(xué)生們走近語(yǔ)文故事背后的形式和意義，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新及探究精神。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力學(xué)生在游戲中，不僅僅需要思考如何排列出有序的小故事，在有限時(shí)間內(nèi)，還需要細(xì)致和執(zhí)著、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)，這些種種無(wú)形的影響卻讓他們更有實(shí)踐的能力。本次授課中，我適時(shí)地利用了學(xué)生們的身體語(yǔ)言和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，讓他們對(duì)文章內(nèi)容有了更為全方位的理解。同時(shí)，在實(shí)際操作中我也發(fā)現(xiàn)，這種情景展現(xiàn)式的授課方式，能夠讓學(xué)生更熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，更好地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種