2023年小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認識》說課稿（通用8篇）

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認識》說課稿（通用8篇）小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的相識》說課稿篇1

一、教材分析：

《長方體的相識》是九年制義務(wù)教化教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第五單元的第一節(jié)課。它是在學(xué)生過去初步相識了長方體的基礎(chǔ)上，進一步探討長方體的特征，這是學(xué)生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。由探討平面圖形擴展到探討立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生形成初步的空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深化探討立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節(jié)課的：

二、教學(xué)目標為：

①學(xué)問目標：使學(xué)生駕馭長方體的特征，相識長方體的長、寬、高。

②實力目標：培育學(xué)生初步學(xué)會看立體圖形的實力，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標：在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團結(jié)合作的精神。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點為：駕馭長方風(fēng)光 、棱、頂點的特征和相識長、寬、高。

教學(xué)難點為：形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我準備主要采納講授法、視察發(fā)覺法、試驗法，以及分組探討、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生在視察、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作，比一比、量一量，分組探討、合作學(xué)習(xí)，老師恰當點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件剛好驗證結(jié)論。實行這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生動手操作、視察、試驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

在教學(xué)過程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序視察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培育學(xué)生動手、動口、動腦的實力，使學(xué)生的視察實力、操作實力、抽象概括實力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何學(xué)問中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必需在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序為：

1、直觀(實物或模型)

2、概括(特征)，抽象(圖形)

3、詳細化(應(yīng)用)分三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

第一步：聯(lián)系已知、視察實物、建立表象—導(dǎo)課：

首先，計算機顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導(dǎo)學(xué)生視察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形態(tài)是這樣的?”在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告知學(xué)生這些物體的形態(tài)是長方體，讓學(xué)生初步感性相識長方體。然后老師適時提問：“怎樣推斷一個物體的形態(tài)是不是長方體呢?我們探討了長方體的特征，就能夠精確地推斷了?！边@種利用計算機復(fù)習(xí)舊知，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。

其次步：抓住目標，合作學(xué)習(xí)，概括長方體的特征，抽象圖形在這個重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個教學(xué)層次。

1.視察實物或模型，相識長方體的面、棱、頂點

讓學(xué)生細致視察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參加大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，計算機進行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為綻開探討長方體的特征鋪平道路。

2.師生共同研討長方體的特征，解決重點。

我準備采納分組探討、合作學(xué)習(xí)的方式，把要探討的問題放手給學(xué)生。我列出這樣三個問題，讓學(xué)生探討解決：

(1)長方體有幾個面?你是怎樣數(shù)的?每個面是什么形態(tài)?相對的面有什么關(guān)系?

(2)長方體有多少條棱?你是怎樣數(shù)的?哪些棱的長度相等?

(3)長方體有多少個頂點?

在這個過程中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，并用計算機動態(tài)顯示驗證：大家請看。

(1)這是演示讓學(xué)生數(shù)面，并驗證相對的面完全相同。

(2)這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數(shù)出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。

(3)這是顯示有8個頂點

在這個過程中，老師要適當引導(dǎo)，按部就班。比如在數(shù)面和棱的多少時，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地數(shù)，不僅教學(xué)問而且教方法，對培育學(xué)生的實力大有好處。并且采納了分組探討、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參加到學(xué)問的形成過程，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培育了學(xué)生團結(jié)協(xié)作解決問題的精神。

3.抽象圖形，并相識長方體的長、寬、高

由實物到幾何圖形，是相識的又一次飛躍，是培育和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。我打算首先引導(dǎo)學(xué)生視察實物，并探討：“你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學(xué)習(xí)的長方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構(gòu)建，由實物特征圖形，形成長方體的概念，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點!

在相識長方體圖形的基礎(chǔ)上，計算機演示并講解長、寬、高的概念，突出強調(diào)由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之改變，然后讓學(xué)生練習(xí)實際測量其長、寬、高，加深學(xué)生的相識，解決本節(jié)課的另一個教學(xué)重點。

第三步，詳細化(應(yīng)用)內(nèi)化新知

數(shù)學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

1.基本練習(xí)：深化駕馭長方體的特征。

2.應(yīng)用練習(xí)：要做一個長方體框架，須要多長的鐵絲?

拔高性的趣味練習(xí)：兩個長方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形態(tài)是長方體，看誰倒的快。這個練習(xí)既鞏固了新知，又開發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。

本節(jié)課的板書設(shè)計我采納了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強調(diào)了長方體的特征。(板書設(shè)計)

長方體的相識

面6個長方形相對的面完全相同，

(特別狀況有兩個相對的面是正方形)

棱12條相對的棱長度相等

頂點8個

總之，本節(jié)課的設(shè)計，我遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采納分組探討，合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生參加教學(xué)全過程，增加了學(xué)生的主子翁意識。并用計算機多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了教學(xué)效率與效益。

以上是我對《長方體的相識》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當之處，請老師們指責(zé)指正。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的相識》說課稿篇2

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《長方體的相識》是五年級下冊第13—15頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生駕馭了平面圖形以剛好對長方體有初步相識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生相識立體圖形的起先，對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形和培育學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

五年級的學(xué)生已具備了肯定的探究實力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和合作意識，學(xué)會運用教學(xué)的思維方式去相識世界。

三、學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)問與技能目標：通過視察、操作、演示等，使學(xué)生駕馭長方體的特征，相識長方體的長、寬、高。

2、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

3、情感看法價值觀目標：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

四、教學(xué)重、難點：

重點：駕馭長方體的特征。

難點：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

五、教具打算：

長方體實物、長方體框架。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

由平面圖形擴展到立體圖形，是學(xué)生相識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物奇妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的相識）

（設(shè)計意圖：這樣可使學(xué)生的相識由平面過渡到立體。）

（二）自主探究，合作溝通：

1、整體視察，相識長方體的面、棱、頂點。

（1）學(xué)生拿出自己打算好的長方體，讓學(xué)生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)覺？平平的。（板書：面）

（2）讓學(xué)生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。

師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）

（3）再讓學(xué)生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。

師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）

（4）學(xué)生拿出自己打算好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。

2、探究長方體、正方體的詳細特征。

這一部分以學(xué)生自主探究，合作溝通為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后溝通匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。

（設(shè)計意圖：教學(xué)中給學(xué)生供應(yīng)充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)覺，在探討中明理，在合作中體驗勝利。）

3、相識長方體的長、寬、高

出示一個長方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，最終匯報。

（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分呈現(xiàn)學(xué)生的思維。）

4、相識長方體，正方體的立體圖

先讓學(xué)生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去視察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。

（設(shè)計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清楚學(xué)生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）

（三）拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。

1、基本練習(xí)：

①幾有幾個面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。

②長方體的6個面肯定都是長方形。

③相交于三個項點的三條棱分別叫做長、寬、高。

2、看圖想象。

先給出長方體的一組長、寬、高，依據(jù)要求想象。

3、挑戰(zhàn)嘗試。

你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？

（四）總結(jié)評價。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？

[附板書]

長方體的相識

正方體是特別的長方體。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的相識》說課稿篇3

一說教材

《長方體和正方體的相識》是在學(xué)生初步相識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，進一步探討長方體和正方體，這是學(xué)生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。

幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深化探討立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和以小學(xué)生形象思維為主，空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的。

二教學(xué)目標

學(xué)問目標：使學(xué)生駕馭長方體和正方體的特征，相識長方體和正方體的長、寬、高。

實力目標：培育學(xué)生初步看立體圖形的實力。并逐步形成空間觀念。

情感目標；在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團結(jié)合作的精神。

三教學(xué)重、難點

駕馭長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，相識其長、寬、高是本節(jié)課的重點，難點在于形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四教學(xué)方法

針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生形象思維為主空間觀念薄弱的特點，我準備采納講授法、視察發(fā)覺法，以及分組探討合作探究的形式，并運用多媒體教學(xué)，輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在視察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過一系列有序活動培育學(xué)生動口、動手、動腦的實力，使學(xué)生的視察實力、操作實力、抽象概括實力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的內(nèi)容屬于幾何學(xué)問中的概念教學(xué)，立體圖形的教學(xué)必需在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合、初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形，所以，我確定本次課的教學(xué)過程為：

五教學(xué)過程

（一）從分類中引入

1、請看大屏幕，以4人組為單位，把大屏幕上的圖片進行分類。

小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標準是什么？

[學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程的基本理念。這要讓學(xué)生從生活中接觸過的物體圖片，體驗到數(shù)學(xué)于生活。學(xué)生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按形態(tài)不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課探討的是形態(tài)，大小，顏色和材料不是數(shù)學(xué)課探討的對象。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察生活。體驗我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密相連。]

2、仿照以長方體與非長方體為標準的組分類法，請大家把全部的長方體和正方體都挑出來。這節(jié)課我們就來探討長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。

（二）在視察探討中了解長方體、正方風(fēng)光 的特點

1、拿一個長方體，讓學(xué)生視察后，問：它是什么圖形？長方體的面有什么特點？

學(xué)生視察后探討特點，并說明你怎么證明？

匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。

例如證明相對的面大小相等：（學(xué)生可能會有以下幾種方法）

（1）可以通過度量長和寬算出面積。

（2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。

（3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。

[學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。這里，讓學(xué)生視察長方風(fēng)光 的特點后，驗證自己的視察。驗證的方法是開放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采納自己喜愛的方式進行驗證，使學(xué)生的特性得到發(fā)展，創(chuàng)建欲望得到滿意。]

2、在你們分出的長方體中，有沒有特別的類型。學(xué)生匯報：

（1）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。

（2）有一個長方體的6個面都是正方形，這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特別狀況。（并讓學(xué)生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。）

（3）再讓學(xué)生猜想一下，有沒有一個長方體有4個面都是正方形，2個面是長方形的呢？[從一般的長方體到特別的長方體，理解正方體是特別的長方體。通過猜想，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。]

（三）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點

1、自學(xué)課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。

2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。

3、出示小組合作制作要求：

（1）每組制作一個長方體和一個正方體；

（2）制作前先小組探討填好材料單；

材料單

模型頂點棱

（小圓球）（小棒）

ABCD

長方體個條條條條

正方體個條條條條

（3）按材料單打算好材料；

（4）制作完成后，探討棱和頂點有什么特點。假如材料不夠或有多余，請說明為什么？

4、小組活動。

5、匯報：長方體是怎么打算材料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么打算材料？頂點和棱各有什么特點？

[通過視察—探討—打算材料—制作—匯報等一系列活動，讓學(xué)生體驗探討數(shù)學(xué)問題的方法和過程。學(xué)生在動手操作、合作溝通中理解并駕馭了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學(xué)生之間的合作溝通，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)建性思維的培育供應(yīng)了空間和時間。提高了學(xué)生的實踐實力。]

（四）在設(shè)計填寫學(xué)生報告單中鞏固

請大家按小組設(shè)計一張學(xué)習(xí)的報告單來小結(jié)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[課堂小結(jié)用試驗報告的形式讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的報告單，并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程進行填寫，在填寫報告中理解學(xué)問和反省自已學(xué)習(xí)的策略和方法。]

（五）課外延長中深化

1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。

2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。

[課外實踐操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延長到課外,進一步體驗到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。]

本課為學(xué)生供應(yīng)詳細的實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和思索的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐，有獨立探究，有合作溝通；有猜想，有驗證；有視察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的相識》說課稿篇4

一、說教材

1、教材的地位和作用

《長方體的相識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的第一個課時。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步相識了長方形基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長方體的有關(guān)學(xué)問，長方體是最基本的立體圖形，本課時內(nèi)容主要探究長方體的特點。通過學(xué)習(xí)長方體可以使學(xué)生對自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認知實力及其心理特征，我利用“農(nóng)遠資源”的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過篩選、整理，制定了以下的教學(xué)目標：

學(xué)問目標：使學(xué)生駕馭長方體的特征，相識長方體的長、寬、高。

實力目標：經(jīng)驗視察、操作和歸納過程，發(fā)覺長方體的特點，能運用長方體的特點解決一些簡潔的問題。

情感目標：通過探究學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團結(jié)合作的精神。

3、教學(xué)重、難點

本著新課程標準，在備課過程，我自定了以下的教學(xué)重點和難點：

(1)重點：學(xué)生能夠嫻熟駕馭長方體的特征及相識它們的長、寬、高。

(2)難點：形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)打算

多媒體課件，粉筆盒、制作成的長方體紙盒等物體。

二、說教法

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也能從生活中找到大量的形態(tài)為長方體的素材，并能通過這些素材運用已有學(xué)問閱歷去發(fā)覺、探究新的學(xué)問，具有肯定的相識水平。

《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依靠仿照和記憶，而要加強動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠資源”教學(xué)手段，實行以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動手實踐、自主探究、合作溝通”為主要學(xué)習(xí)方式。并應(yīng)用多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)。

三、說學(xué)法

在相識長方體的特征的基礎(chǔ)上，我認為學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)覺，因為這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，所以，本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法途徑是：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“說一說”、“比一比”，有序地進行操作、視察、探究溝通，發(fā)覺長方體、正方體的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在視察中分析，真正駕馭長方體的特征。

3、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最終用學(xué)到的新學(xué)問解決一些實際問題。使學(xué)生的視察實力、操作實力、抽象概括實力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

下面，我就從三個方面來談一談我的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注意突出重點，做到條理清楚、緊湊合理。各項活動的支配也注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、利用“農(nóng)遠資源”的教學(xué)課件出示圖片:長方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形態(tài)？（這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。）接著課件出示：長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等立體圖片，引出問題：這些又是什么圖形？告知學(xué)生這些圖形的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形。并強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導(dǎo)入新課題《長方體的相識》。

2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生“說說生活中哪些物體是長方體的？”激勵學(xué)生依據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活閱歷”發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)。同時強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對這個問題的回答可能是五花八門的，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很自然得初步相識在四周很多物體的形態(tài)都是長方體或正方體。

（二）、動手操作，直觀感知。

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個活動：

活動一：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個長方體紙盒，（附頁面是長方體的綻開平面圖形），利用“農(nóng)遠資源”的課件圖片教學(xué)協(xié)助，讓其學(xué)生直觀的看清晰長方體的綻開，先用手摸一摸，數(shù)一數(shù)，說一說，相識長方體的面、棱、頂點。

①、長方體有幾個面？面的位置和大小有什么關(guān)系？

②、長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什么關(guān)系？

③、長方體有多少個頂點？

這一環(huán)節(jié)重點相識長方體的面相對的位置關(guān)系。然后驗證相對的棱是否相等。進一步推導(dǎo)相對面的大小關(guān)系。也達到了相識長方體的特點的教學(xué)重點。

活動二：

本活動設(shè)計利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進行進一步推理，歸納，從而培育學(xué)生的類推實力。在總結(jié)長方體特征后，干脆指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。然后讓學(xué)生說出自己手中的長方體的長、寬、高各是多少。

（三）、拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。

才智屋，包含推斷題、填空題、計算題等多種題型的練習(xí)，培育學(xué)生綻開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)題，側(cè)重于學(xué)問點的落實，鞏固新知。來加深學(xué)生對長方體的長、寬、高和棱長總和之間的關(guān)系。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、板書設(shè)計

我比較注意直觀、簡潔的板書設(shè)計，它能剛好的體現(xiàn)教材中的學(xué)問點，以便于學(xué)生能夠駕馭。

總之，整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐：有獨立探究，有合作溝通；有猜想，有驗證；有視察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。

六、效果預(yù)料

我充分地利用了農(nóng)村遠程教化資源的優(yōu)勢設(shè)計教學(xué)。為學(xué)生供應(yīng)詳細的實踐活動，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和思索的情景。豐富、便利、快捷的農(nóng)遠教化資源，高效地拓展了教與學(xué)的空間，使學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)問水平的提高成為必定，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的相識》說課稿篇5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：執(zhí)教是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元信息窗1長方體的相識。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何學(xué)問的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學(xué)不僅要求學(xué)生駕馭長方體的特征，而且應(yīng)當幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀念。

2、教學(xué)目標：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標。

在學(xué)問技能方面：使學(xué)生相識長方體并駕馭其特征。

在實力訓(xùn)練方面：培育學(xué)生動手操作、視察及空間想象實力，幫助學(xué)生建立空間觀念。

在情感看法方面：讓學(xué)生在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受勝利的喜悅。

3、教材重、難點：

重點：相識長方體的特征。

難點：建立長方體的空間觀念。

二、說學(xué)生

五年級的學(xué)已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的實力。學(xué)生有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了條件。

三、說教學(xué)方法

整個教學(xué)過程在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主子作用，教學(xué)中向?qū)W生供應(yīng)更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實踐活動，逐步相識長方體的特征，使學(xué)生成為相識活動的主子。

四、說教學(xué)過程：依據(jù)以上各方面的特點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境

先復(fù)習(xí)了學(xué)過的圖形，從中相識到立體圖形。俗話講：“好的起先是勝利的一半”。一節(jié)課起先時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個學(xué)生都有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動學(xué)生主動性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊?？紤]學(xué)生對于面、棱、頂點的相識有困難，因此引導(dǎo)學(xué)生初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓學(xué)生先自己結(jié)合手中長方體形態(tài)的物體完成導(dǎo)學(xué)案(一)考慮學(xué)生干脆填寫長方體的特征表有困難，先讓學(xué)生完成我們能發(fā)覺：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎(chǔ)。

2、探討長方體棱的特征是難點：讓學(xué)生在小組中完成，同時給每組打算了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓學(xué)生給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎(chǔ)。學(xué)生供應(yīng)一個操作、思維的空間。學(xué)生利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、駕馭長方體的棱和頂點的特征。

3、相識長方體的長、寬、高：學(xué)生通過自學(xué)課本了解，長方體的長寬高依據(jù)長方體所方放位置的不同而變更，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。

4、相識透視立體圖形：讓學(xué)生視察講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”綻開探討，引導(dǎo)學(xué)生不定位視察、定位視察逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。

（三）成果展示、演講溝通

以學(xué)習(xí)小組為單位展示導(dǎo)學(xué)案。師生共同理解問題，加深理解。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,深化對長方體特征的相識過程。拓展：方形西瓜，學(xué)學(xué)問的用途。

你有哪些收獲？”“你想提示同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主子。

（五）反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

學(xué)生完成練習(xí)案

預(yù)習(xí)：正方體的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的相識》說課稿篇6

各位老師大家好，我是縣一小的一名數(shù)學(xué)老師，名叫趙振華。今日我說課的題目是《長方體的相識》。

一、說課標：

長方體的相識是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個內(nèi)容，《標準》把空間觀念作為義務(wù)教化階段培育學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐實力的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。“空間與圖形”主要探討現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖形的形態(tài)、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的相識和描述生活空間并進行溝通的重要工具?？臻g觀念是創(chuàng)新精神所須要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何獨創(chuàng)創(chuàng)建，所以明確空間觀念的意義、相識空間觀念的特點、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對培育學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐實力是非常重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節(jié)課的內(nèi)容是從平面圖形向立體圖形的一個過渡，所以本節(jié)課的內(nèi)容非常重要。

二、說教材：

長方體的相識這節(jié)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教科書五年級下冊第三單元長方體和正方體的第一課時內(nèi)容，是在學(xué)生駕馭了平面圖形以及對長方體有了初步相識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是深化探討立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀形象的相識。本節(jié)課是學(xué)生探討立體圖形的起先，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，是進一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ)。要上升到理性相識還有肯定難度。本節(jié)課就是要在學(xué)生初步相識長方體的基礎(chǔ)上,來進一步駕馭長方體的特征，是接下來接著學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是駕馭長方體的特征。難點是通過視察、操作等活動概括出長方體的特征，會畫長方體。建立空間觀念。這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。

三、說學(xué)情：

學(xué)生在小學(xué)低年級已初步相識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。同時，通過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有肯定的視察、操作、合作、溝通的實力，探究學(xué)習(xí)的實力和思維實力都有很大的提高，為本課時學(xué)習(xí)供應(yīng)了閱歷支持。但是由于學(xué)生是初次較深化地探討立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探究中獲得勝利的體驗。教學(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在探究活動中駕馭學(xué)問的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的實力。老師適時加以引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

四、說教學(xué)目標

學(xué)問與技能：1.使學(xué)生理解和駕馭長方體的特征，知道各部分的名稱。

2、發(fā)展學(xué)生的.空間觀念。

過程與方法：經(jīng)驗長長方體的相識過程，體驗動手操作、視察思索、探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法。

情感看法價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育視察、操作和思維實力，滲透學(xué)習(xí)目的性教化。

教學(xué)重點：駕馭長方體的特征，相識長方體的長、寬、高。

教學(xué)難點：建立空間觀念，會畫長方體。

五、說教法：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探究，在教學(xué)過程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序視察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培育學(xué)生動手、動口、動腦的實力，使學(xué)生的視察實力、操作實力、抽象概括實力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、說學(xué)法：

針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我準備主要采納講授法、視察發(fā)覺法、以及操作實踐、思索溝通、小組合作探究學(xué)習(xí)的形式。并運用計算機多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生在視察、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作，比一比、量一量，分組探討、合作學(xué)習(xí)，老師恰當點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件剛好驗證結(jié)論。實行這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生動手操作、視察、試驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

七、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景。

師：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多各種形態(tài)的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來先來觀賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)覺了那些形態(tài)？邊看邊想它們在外形上有什么相同點？

生：都是長方體。

師：看來同學(xué)們對長方體有了肯定的了解。生活中哪些物體的形態(tài)也是長方體？（生舉例）

師：這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)的眼光來視察長方體。一起來學(xué)習(xí)“長方體的相識”。（板書課題）

（二）、探究新知。

1、初步相識長方體的面、棱、頂點。

師：拿出你們打算的長方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)覺？

生：有平平的面，還有邊、角。

師：長方體這種平平的面叫做長方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點叫頂點。

2、相識長方體的特征。

（1）師：長

方體的面、棱、頂點有哪些特征呢？同學(xué)們從長方體入手，去看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，把你的發(fā)覺在小組內(nèi)相互溝通、探討。

（2）老師巡察指導(dǎo)。

（3）匯報溝通。

預(yù)設(shè)：生1：我們發(fā)覺長方體有六個面，相對的面的面積相等，每個面都是長方形。

生2:長方體有12條棱，相對的棱的長度相等。

生3：長方體有八個頂點。生4：…生5：…生…

3、概括長方體的特征。

師：剛才大家發(fā)覺了長方體的特征，你能運用所學(xué)解決課本28頁的這7個問題嗎？（視頻展示臺出示書28頁的表格。學(xué)生分別回答這7個問題。）

4、相識長方體的立體圖。

師：（出示課件長方體）你最多能看到這個長方體的幾個面？你看到了哪三個面?哪三個面看不到?（上面、前面、右面）

師:我們把所看到的這個長方體依據(jù)透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長方體的立體圖形。

師：大家會認了嗎？試一試。

師小結(jié)：以后,我們要推斷一個物體是不是長方體,要依據(jù)長方體的特征去分析。

5、畫長方體

師：同學(xué)們都學(xué)得特別仔細知道了長方體的特征，那么大家會畫長方體嗎？

畫長方體步驟：1、畫一個平行四邊形。2、畫出長方體的高。3、連線。

6、教學(xué)長方體的長、寬、高。

（1）、師：同學(xué)們剛畫出了長方體，那么長方體的長、寬、高有什么特點？

師課件展示后，學(xué)生匯報。

（2）、大家想不想親自制作一個長方體的框架呢？把你思索的結(jié)果和大家共享共享。

生匯報。

（三）、聯(lián)系比較，生活拓展

1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長、寬、高

2、練習(xí)五第4題.

(四）、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課你都有哪些收獲？

師：今日這堂課探討了長方體。帶著今日的學(xué)習(xí)，下課自己再探討一下好嗎？

(五)、作業(yè)做一個長方體模型。

（六）板書設(shè)計：

長方體的相識

面：6個都是長方形，相對的面完全相同。

長方體棱：12條，相互平行的棱長度相等

頂點：8個。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的相識》說課稿篇7

一、教材分析

“長方體和正方體的相識”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步相識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深化地探討立體幾何圖形的起先。由探討平面圖形擴展到探討立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生較好地駕馭長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學(xué)生自己多動手。除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來相識長方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的學(xué)問，也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了打算。

二、教學(xué)重點

駕馭長方體、正方體的特征，相識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。

三、教學(xué)難點

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

四、教學(xué)目標

1、學(xué)問目標：初步建立“立體圖形”的概念，駕馭長方體、正方體的特征，相識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。

2、實力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。

3、情感目標：通過操作、視察、想象等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，滲透學(xué)習(xí)目的性教化。

五、教學(xué)用具

長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。

六、教學(xué)流程

駕馭長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從平面圖形入手，然后相識立體圖形，進而相識長方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來詳細相識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最終，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。

在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)生的理解，同時又教給了學(xué)生相識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的相識》說課稿篇8

我是第號考生，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)教學(xué)第十冊其次單元的內(nèi)容長方體的相識。

下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過程四方面對此說明。

一、說教材

本課是在學(xué)生駕馭相識長方形以及長方形的面積，周長計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生相識立體圖形的開端，對今后進一步學(xué)習(xí)立體幾何學(xué)問及培育學(xué)生的空間觀念均起著關(guān)鍵的作用。

教學(xué)目標：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標。

學(xué)問目標：通過多種形式的感知，初步相識長方體，了解長方體的特征。

實力目標：培育學(xué)生動手操作、視察及空間想象實力，幫助學(xué)生建立空間觀念。

情感目標：使學(xué)生在探究長方體的特征的過程中，體會教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點：相識長方體的特征