古詩三首《出塞涼州詞夏日絕句》課件

古詩三首《出塞涼州詞夏日絕句》課件一、導(dǎo)入

中國是一個有著五千年文化的國家，而古詩則是我們這個古老國家的文化瑰寶。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是古詩三首，其中包括《出塞》、《涼州詞》和《夏日絕句》。

二、背景介紹

這三首詩的作者都是古代著名的詩人，他們用精煉的詞語，描繪出了壯美的邊塞風(fēng)光和深沉的內(nèi)心世界。讓我們先來了解一下這些詩人的背景。

三、逐首講解

1、《出塞》

我們來讀一下《出塞》。這是一首描繪邊塞軍旅生活的詩，詩人用簡潔明快的語言，描繪出了邊塞的壯美風(fēng)光和戰(zhàn)爭的殘酷。同時，詩人也表達(dá)了對和平的渴望和對戰(zhàn)爭的厭惡。

2、《涼州詞》

接下來，我們來學(xué)習(xí)《涼州詞》。這是一首描繪西北邊疆風(fēng)光的詩，詩人用濃郁的色彩和生動的描繪，勾勒出了西北邊疆的壯美風(fēng)光和當(dāng)?shù)厝嗣竦暮肋~氣質(zhì)。

3、《夏日絕句》

我們來學(xué)習(xí)《夏日絕句》。這是一首描繪夏日景色的詩，詩人用簡潔明快的語言，描繪出了夏日的酷熱和人們的生活狀態(tài)。同時，詩人也表達(dá)了對生命的思考和對人生的感悟。

四、總結(jié)

這三首詩都是古代詩歌的經(jīng)典之作，它們用精煉的語言描繪出了壯美的風(fēng)光和深沉的內(nèi)心世界。通過對這些詩的學(xué)習(xí)，我們可以更深入地了解古代詩歌的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。我們也要思考這些詩所表達(dá)的思想和情感，從中汲取智慧和力量。

邊塞話英雄，詩里品豪情統(tǒng)編版語文四年級上冊《古詩三首之出塞涼州詞》教學(xué)實(shí)踐

《出塞涼州詞》是唐代詩人王昌齡的代表作之一，也是中國古典詩歌中的經(jīng)典之作。這首詩以邊塞生活為主題，描繪了邊疆戰(zhàn)士的威武形象和豪情壯志，表達(dá)了詩人對國家安危的關(guān)切和對戰(zhàn)士們的敬仰之情。

通過朗誦、賞析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

通過播放一些有關(guān)邊塞的影視資料或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入邊塞話英雄的主題。

教師范讀一遍詩歌，讓學(xué)生初步感受詩人的情感和詩歌的韻律。然后，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和停頓。進(jìn)行集體朗誦，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的氣勢和情感。

教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的意象、用詞、修辭等方面入手，分析詩人的創(chuàng)作手法和表達(dá)的情感。例如，詩中的“明月”、“長城”、“胡沙”、“征戰(zhàn)”等意象，既描繪了邊塞的艱苦環(huán)境，也展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武形象和豪情壯志。通過這些意象的組合和對比，表達(dá)了詩人對國家安危的關(guān)切和對戰(zhàn)士們的敬仰之情。

教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的韻律和節(jié)奏，分析詩人運(yùn)用韻律和節(jié)奏來表現(xiàn)情感的手法。例如，詩中的“秦時明月漢時關(guān)”一句，通過押韻和反復(fù)的手法，既增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感，也表達(dá)了詩人對歷史變遷的感慨和對國家安危的關(guān)切。

教師引導(dǎo)學(xué)生從其他詩歌中尋找類似的主題和情感表達(dá)方式，如《涼州詞》、《從軍行》等，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展視野，加深對邊塞詩歌的理解和認(rèn)識。

教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和文化價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和審美觀。同時，布置一些相關(guān)的課后作業(yè)，如背誦詩歌、寫讀后感等，以鞏固課堂所學(xué)知識。

咀嚼詩歌語言，把握詩人感情，理解詩的意境。

咀嚼詩歌語言，把握詩人感情，理解詩的意境。

咀嚼詩歌語言，把握詩人感情，理解詩的意境。

中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，在中國的文化歷史長河中，閃爍著一顆顆璀璨的明珠，那就是我國的古典詩詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《涼州詞》，通過這首詞的學(xué)習(xí)，希望能激發(fā)起同學(xué)們對古典詩詞的熱愛和學(xué)習(xí)古典詩詞的欲望。涼州詞，是唐代樂府雜曲之一，它是一首極富深思的詩篇，其中蘊(yùn)含著詩人對國家、民族命運(yùn)的深切和擔(dān)憂。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！

王翰：字子羽，唐代（公元618—907）時人。生卒年月不詳。關(guān)于王翰的生平事跡史書上記載極少，只知道他善寫詩，登進(jìn)士第后，當(dāng)過駕部員外郎。他的作品傳下來的只有《涼州詞》和《山行》，都是唐代邊塞詩中的名篇。

學(xué)生個別讀、齊讀，并互相糾正字音。教師注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：羌（qiāng）笛葡萄（pútáo）。并要求學(xué)生從內(nèi)容上感知這首詩的內(nèi)容。

學(xué)生以小組為單位交流自學(xué)情況，疏通詩意。教師巡視指導(dǎo)。并指定一生匯報(bào)自學(xué)情況。要求：一解詞，二造句，三段意。

集體交流反饋。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)板書并歸納詩意。同時引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞語的意蘊(yùn)。如：“葡萄美酒夜光杯”中的“葡萄美酒”指甘醇的美酒；“夜光杯”指華貴高雅的酒杯；“欲飲琵琶馬上催”中的“欲”是“想要”的意思；“馬上”指騎馬的人?！按摺笔恰按叽佟敝?。“醉臥沙場君莫笑”中的“醉臥”指“沉醉”、“陶醉”；“沙場”指“戰(zhàn)場”；“君”指“你”；“莫笑”指“不要笑”。

學(xué)生再讀課文，解決疑難問題。并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。（這首詩是一個富有深思的篇章，它以一種悲壯豪放的筆調(diào)，表達(dá)了守邊將士忠勇殺敵愛國、建功立業(yè)的豪情壯志。）板書：悲壯豪放愛國建功立業(yè)

學(xué)生背誦課文。教師指定一生背誦并匯報(bào)背誦情況。要求：聲音響亮、有感情、流暢自如。集體背誦。互相糾正字音、語調(diào)、感情等。個別學(xué)生表演背誦。教師給予鼓勵和肯定。

學(xué)生默寫詩歌。教師指定一生默寫并檢查默寫情況。要求：字跡工整、美觀；標(biāo)點(diǎn)符號準(zhǔn)確；語句通順；意思完整；感情充沛。集體默寫。互相檢查、糾正。個別學(xué)生上黑板默寫并給予鼓勵和肯定。教師點(diǎn)評并總結(jié)。

王之渙，盛唐時期的詩人，其詩用詞十分樸實(shí)，然造境極為深遠(yuǎn)，令人裹身詩中，回味無窮?？上脑姼璎F(xiàn)存并不多，今天我們就來學(xué)習(xí)他的代表作《涼州詞》。涼州即今甘肅武威。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生交流有關(guān)《涼州詞》這種古曲的知識。

（1）借助注釋、工具書，掃清語音、文字障礙。

借助注釋、工具書，掃清語音、文字障礙。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。找出有難度的詞語，作上記號。再讀課文。注意重音、停頓和語速。

齊讀課文，感知內(nèi)容。思考：這首詩寫的是什么？你有什么不懂的地方？

小組合作學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋理解詩意，不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

質(zhì)疑解疑：提出不懂的問題，全班討論解決。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞義、句意及詩人的思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)：“羌笛何須怨楊柳”一句是雙關(guān)語，“楊柳”既指《折楊柳》曲名，又暗指春天的一道風(fēng)景線。“涼州詞”即涼州歌的唱詞，不是題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。結(jié)合寫作背景理解詩意及作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的景象，體會作者所表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)感情朗讀。

感情朗讀，想象意境：自由練讀——指名讀——評讀——全班感情朗讀。注意讀出韻味和節(jié)奏感。

品讀名句：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！蹦阌惺裁锤惺芑騿l(fā)？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。（詩人對戍邊士卒的深切同情。）感悟、體驗(yàn)并積累中國古代優(yōu)秀詩文。

背誦這首詩。比一比看誰背得快。指名背誦。全班齊背。

中國是一個有著五千年歷史的文明古國，在這塊廣袤的土地上，中華民族的祖先們留下了豐富的文化遺產(chǎn)。其中包括了古代的詩詞歌賦，民謠俗語，傳說故事等等。這些文化遺產(chǎn)是我們中華民族的瑰寶，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的財(cái)富。今天，我要和大家一起來學(xué)習(xí)三首古詩，分別是《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《夜宿山寺》。

我們來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。

聽錄音，注意聽錄音時的一些細(xì)節(jié)，如：詩中的平仄、押韻、語調(diào)等。

請學(xué)生自由朗讀一遍，注意讀的時候要按照詩的節(jié)奏來讀，要讀出韻律來。

指名讀，其他同學(xué)聽，并思考：這首詩描繪了什么樣的景象？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

總結(jié)：這首詩描繪了登高遠(yuǎn)望的壯麗景象，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛和贊美。同時，也表達(dá)了詩人對人生的感慨和追求。

接下來，我們學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。這首詩的作者是唐代詩人李白。

聽錄音，注意聽錄音時的一些細(xì)節(jié)，如：詩中的停頓、重音、語調(diào)等。

請學(xué)生自由朗讀一遍，注意讀的時候要按照詩的節(jié)奏來讀，要讀出韻律來。

指名讀，其他同學(xué)聽，并思考：這首詩描繪了什么樣的景象？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

總結(jié)：這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛和贊美。同時，也表達(dá)了詩人對人生的豪情壯志和追求。

我們學(xué)習(xí)《夜宿山寺》。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

聽錄音，注意聽錄音時的一些細(xì)節(jié)，如：詩中的停頓、重音、語調(diào)等。

請學(xué)生自由朗讀一遍，注意讀的時候要按照詩的節(jié)奏來讀，要讀出韻律來。

指名讀，其他同學(xué)聽，并思考：這首詩描繪了什么樣的景象？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

總結(jié)：這首詩描繪了夜宿山寺的情景，表達(dá)了詩人對山寺的美麗和寧靜的喜愛之情。同時，也表達(dá)了詩人對人生的淡泊和超脫之感。

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力，感受古詩的韻味和美感。

了解詩人杜牧的生平和創(chuàng)作背景，理解其作品風(fēng)格。

重點(diǎn)：理解《山行》的詩意，感受詩人的情感。

難點(diǎn)：理解詩人杜牧的生平和創(chuàng)作背景，理解其作品風(fēng)格。

激活學(xué)生的前知：回顧以往學(xué)過的杜牧的詩作，如《秋夕》、《清明》等，引導(dǎo)學(xué)生回憶詩人杜牧的特點(diǎn)和風(fēng)格。

教學(xué)策略：講解、示范、小組討論、朗讀、創(chuàng)作練習(xí)。

學(xué)生活動：讓學(xué)生朗讀、分組討論、進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，如改寫詩歌等。

導(dǎo)入：播放《山行》的音頻朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的氛圍。

呈現(xiàn)《山行》的背景介紹和詩意解釋，通過投影儀展示相關(guān)的圖片和文字資料。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌的主題、風(fēng)格和意義。

教師進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意和詩人情感。

進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生改寫詩歌或用自己的語言描述詩中的景象和情感。

總結(jié)：回顧《山行》的主題、風(fēng)格和意義，總結(jié)詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)和思想感情。

布置作業(yè)：讓學(xué)生背誦《山行》，并寫一篇短文描述自己的感受和理解。

在中國的古代文化中，詩歌是表達(dá)情感、描繪景象、敘述事件的重要藝術(shù)形式。今天，我們將一起探索一首膾炙人口的古詩——《從軍行》。這首詩以其獨(dú)特的視角和生動的描繪，展現(xiàn)了古代軍隊(duì)的威武和戰(zhàn)士們的豪情。

《從軍行》的作者楊炯，是初唐四杰之一。他的詩歌多以邊塞生活為主題，用飽滿的情感和生動的描繪展示了戰(zhàn)爭的殘酷和壯烈。而這首《從軍行》，就是其邊塞詩中的代表作。

這首詩首先描繪了邊塞的惡劣環(huán)境，“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”。大雪彌漫，遮天蔽日，使得軍旗上的畫都顯得黯淡無光。狂風(fēng)怒吼，夾雜著戰(zhàn)鼓的隆隆聲，預(yù)示著一場大戰(zhàn)即將來臨。這種環(huán)境描寫不僅展現(xiàn)了邊塞的艱苦，也烘托出了戰(zhàn)爭的緊迫和不可避免。

接著，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了戰(zhàn)士們面對戰(zhàn)爭的態(tài)度?！皩帪榘俜蜷L，勝作一書生?！边@是全詩的核心，也是詩人對戰(zhàn)士們的贊揚(yáng)和敬意。即使在惡劣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們?nèi)匀挥峦鼻埃敛煌丝s。他們的豪情壯志和獻(xiàn)身精神，讓詩人感到深深的敬佩。

這首詩的結(jié)尾，“散入陰山去，千門萬戶知?！币砸环N悲壯而豪邁的語氣結(jié)束了全篇。這不僅是一種對戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神的贊美，也是對所有為國捐軀的英雄們的敬仰和緬懷。

通過學(xué)習(xí)《從軍行》，我們可以深深感受到古代詩人的豪情壯志和對國家的忠誠。這首詩也讓我們了解到古代戰(zhàn)爭的殘酷和戰(zhàn)士們的英勇無畏。這種精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

總結(jié)，《從軍行》是一首描繪邊塞生活和戰(zhàn)士精神的優(yōu)秀詩歌。通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅可以欣賞到楊炯高超的詩歌技巧和深刻的情感表達(dá)，還可以更深入地理解古代戰(zhàn)爭和戰(zhàn)士們的英勇精神。讓我們一起為這些為國捐軀的英雄們獻(xiàn)上最崇高的敬意！

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

理解詩句意思，體會詩人的思想感情，并能用自己的話說說詩句的意思。

感受詩句中描繪的景色，體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦古詩，并能用自己的話說說詩句的意思。

知詩人，解詩題。同學(xué)們，你們知道《絕句》是誰寫的嗎？請你們把收集到的有關(guān)杜甫的資料向大家介紹一下。

教師播放《絕句》的朗讀錄音或出示根據(jù)詩意制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的內(nèi)容，感受詩人描繪的優(yōu)美景色和表達(dá)的思想感情。

教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，感知詩的節(jié)奏。

讀了這首詩后，誰能用自己的話說一說這首詩大概的意思？學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

學(xué)生默寫古詩。教師巡視指導(dǎo)。糾正學(xué)生寫錯的字詞。對于學(xué)生寫錯的字詞，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)并相機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生練習(xí)背誦古詩。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀加深對詩的理解和記憶。對于一些朗讀技巧較差的學(xué)生，教師可以示范引導(dǎo)或讓學(xué)生互相糾正。對于普遍存在的共性問題，教師要適時進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師還可以相機(jī)開展小組朗讀比賽等豐富多彩的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過這些活動的開展，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對古詩的理解和記憶，提高他們的朗讀水平。同時教師還可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象進(jìn)一步拓展詩的意境和內(nèi)涵，從而使學(xué)生更加深入地領(lǐng)會詩人所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行個性化朗讀和表演等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動來展示自己的學(xué)習(xí)成果并充分表達(dá)自己對詩的理解和感悟。

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了部編三年級語文下冊的《絕句古詩三首》。這三首古詩分別是唐代詩人杜甫的《絕句·遲日江山麗》、宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》和唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》。

我們學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句·遲日江山麗》。這首詩以明麗的春景為背景，描繪了春天的美景和勃勃生機(jī)。詩人通過描繪太陽、江山、春風(fēng)、花草、燕子和鴛鴦等元素，展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的畫卷。詩中“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”等詞語，都表達(dá)了詩人對春天的熱愛和欣喜之情。

接下來，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《惠崇春江晚景》。這首詩以春江晚景為背景，描述了江水、遠(yuǎn)山、蘆芽、河豚等元素，展現(xiàn)了一幅寧靜而神秘的晚景。詩中“竹外桃花三兩枝”、“春江水暖鴨先知”、“蔞蒿滿地蘆芽短”等詩句，都表達(dá)了詩人對自然景觀的細(xì)致觀察和感悟。

我們學(xué)習(xí)了賈島的《尋隱者不遇》。這首詩以尋人不遇為主題，描述了詩人尋訪隱士的過程和失落的心情。詩人通過描繪山、松、云等元素，表達(dá)了詩人對隱士的敬仰和追尋。詩中“只在此山中”、“松下問童子”、“言師采藥去”等詩句，都表達(dá)了詩人的尋訪經(jīng)歷和失落心情。

這三首古詩都以自然景觀為主題，表達(dá)了詩人對自然景觀的熱愛和感悟。通過學(xué)習(xí)這些古詩，我們不僅了解了古代文學(xué)和文化，也提高了自己的審美能力和文化素養(yǎng)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該更加注重文化傳承和發(fā)展，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為我們的文化自信貢獻(xiàn)自己的力量。

中國古典詩詞是中華民族的瑰寶，它以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和深邃的思想內(nèi)涵而備受世人推崇。為了激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣和熱愛，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，我們特別為三年級學(xué)生設(shè)計(jì)了這個《古詩三首》的課件。

通過古詩的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

理解古詩中的哲理，提高學(xué)生的思考能力和文化素養(yǎng)。

本課件包含三首膾炙人口的古詩：《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》。我們將通過以下方法進(jìn)行教學(xué)：

圖片展示：利用精美的插圖和背景圖片，將詩中的情境生動地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解詩的意境。

音頻朗誦：配以優(yōu)美的音樂和聲情并茂的朗誦，讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏。

視頻解析：通過短視頻解析，讓學(xué)生了解古詩的創(chuàng)作背景、作者的生平和寫作風(fēng)格。

互動討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表對古詩的理解和感受，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和討論。

開場（5分鐘）：介紹課件內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《靜夜思》教學(xué)（15分鐘）：通過圖片展示和音頻朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受李白的思鄉(xiāng)之情。

《春曉》教學(xué)（15分鐘）：通過圖片展示和音頻朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受孟浩然的對春天的喜愛之情。

《登鸛雀樓》教學(xué)（15分鐘）：通過圖片展示、視頻解析和互動討論，引導(dǎo)學(xué)生理解王之渙的壯志豪情和對人生的感悟。

總結(jié)與拓展（10分鐘）：總結(jié)三首古詩的主題和哲理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。同時，推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

課堂小測驗(yàn)：通過簡短的測試題，檢驗(yàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

課后作業(yè)：布置相關(guān)的閱讀和理解題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐。

反饋與指導(dǎo)：對學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)進(jìn)行及時的評價和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握古詩知識。

通過本課件的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠深入理解并欣賞中國古典詩詞的魅力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。也希望他們能夠從古詩中汲取智慧和力量，為自己的成長和發(fā)展提供有力的支持。

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄奇險(xiǎn)峻、幽清明凈的自然景觀的贊美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和激發(fā)對古詩的熱愛。

（2）抓詩題，了解詩意，如《絕句》，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“絕”有“絕對”、“獨(dú)特”、“皆無”之意，很少見的景色才稱為“絕”，那么“絕句”就可理解為“獨(dú)特、少見的描寫景物的詩句”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，明白作者在贊美大自然的美景?！队螆@不值》可引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解詩意，詩中的“不值”是作者沒有預(yù)料到，“屐齒”是屐底的齒，“蒼苔”是青苔，“紅杏”是杏花。這些都與春天的景色有關(guān)，作者去游園，雖然沒有進(jìn)到園里去，但可以從看見的景色想象出園中的美景春意，以小見大，別有情趣?！讹嫼铣跚绾笥辍分小昂敝负贾菸骱?，“初晴后雨”是雨后初晴時西湖的獨(dú)特美景。作者抓住了這特殊的美景來描寫，賦予西湖以神采，使其別具豐韻。

匯報(bào)交流。教師點(diǎn)名學(xué)生說說詩句意思，其他同學(xué)可以發(fā)言討論。

（1）《絕句》中前兩句描寫自然景觀的美好，后兩句詩意較為隱晦，學(xué)生一般不能直接說出其意思，可讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在讀中體會詩意。第三句寫到窗含西嶺千秋雪，教師可提示學(xué)生注意“含”字的理解，“含”有包含的意思，這個字讓學(xué)生體會到作者把窗框當(dāng)作是含著西嶺千秋雪的景象，十分傳神，使人感到另外一番景象。第四句寫到門泊東吳萬里船。讓學(xué)生反復(fù)讀詩句體會詩人的“萬里船”要在“東吳”一帶遠(yuǎn)行或達(dá)什么地方？久是“萬里船”又要“泊”在“東吳”，這又說明了什么？學(xué)生通過提示應(yīng)該想到這是春天美景的繼續(xù)。這聯(lián)不僅對仗工整，而且為下文引出下文做了鋪墊。通過這樣的品讀、推敲詩句的意思就水到渠成。這時讓學(xué)生有感情地朗讀詩句就事半功倍了。最后兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！毕鄬Ρ容^簡單，可以讓學(xué)生通過看圖來理解后半句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”在屋內(nèi)往外看——含；往屋外看——泊。這時教師引導(dǎo)學(xué)生看圖想象再結(jié)合前兩句來理解詩意：遠(yuǎn)處——千秋雪；近處——萬里船；高處——一行白鷺上青天；平視——兩個黃鸝鳴翠柳。讓學(xué)生身臨其境感受到祖國山水的壯麗和作者內(nèi)心的情懷。通過這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生就能較好地理解詩意了。

（2）《游園不值》中前兩句交代了詩人訪園的過程（即題目中的“游園不值”），詩人去游園沒有遇到園主人可能是主人不在家或是無法出門來迎接詩人?！皯?yīng)憐屐齒印蒼苔”，詩人猜想是園主人愛惜青苔不讓自己的屐齒在上面留下腳印。從側(cè)面說明主人不在家。“小扣柴扉久不開”這一句進(jìn)一步說明詩人敲了很久門也沒有人來開門。詩人并不懊喪掃興而是從春色滿園這想象中推測出滿園的春色和滿園的生氣以及主人的高雅氣質(zhì)?！耙恢t杏出墻來”這一句的意思是：一支盛開的紅杏伸出了墻外來了到詩人面前。詩人由這支紅杏想像出墻內(nèi)滿園的春色同時也隱含著詩人驚喜、高興的心情?！按荷珴M園關(guān)不住”這一句既可理解為春色和暖意關(guān)鎖不住也可以理解為紅杏所象征的滿園春色畢竟是關(guān)鎖不住的。通過這樣抓字眼品詩句悟詩意的方法教學(xué)古詩學(xué)生不僅知其然而且知其所以然了。

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本組課文，并背誦古詩。

理解《夜書所見》的詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

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