教師計劃總結(jié)-山東省第六屆教學(xué)能手課堂教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

Word教師計劃總結(jié)-山東省第六屆教學(xué)能手課堂教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

2021年10月10日至10月12日，山東省第六屆中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)能手評選課堂教學(xué)在濰坊市廣文中學(xué)體育館舉行，我有幸參加了這次聽課活動，收獲頗豐、受益匪淺?，F(xiàn)就自己的聽課感受總結(jié)如下：

我們共聽課18節(jié)，聽課內(nèi)容涉及田徑、籃球、體操、武術(shù)、以及健美操五大類，所有的課堂教學(xué)中都不同程度的都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師們基本功扎實，課前準(zhǔn)備充分，教師對學(xué)生的體育常規(guī)訓(xùn)練到位。樹立了“健康第一”的思想，能把學(xué)生的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂。例如：菏澤市牡丹區(qū)第二十七中學(xué)的李新忠老師和臨沂市費(fèi)縣城北中學(xué)王敬梅講的《籃球胸前傳接球》，還有青島五十九中周信香老師的《側(cè)手翻》以及濟(jì)寧市第九中學(xué)王勇的《快速跑》一課，他們在教學(xué)中沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作技術(shù)直接告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)圖解在反復(fù)練習(xí)的過程中自己去體會，去探索，去交流；并且教師為每個學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，使學(xué)生在自愿的氛圍中，享受參與運(yùn)動的樂趣，從中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。教師親切而又充滿鼓勵性的語言更是使課堂效果錦上添花。菏澤市巨野縣高級中學(xué)田興梅的《武術(shù)》課和東營市晨陽學(xué)校趙汝東的《健美操》課，她們課堂教學(xué)中教法先進(jìn)，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍。強(qiáng)烈的動感刺激加上徒手操、課前激趣游戲和教師準(zhǔn)確到位、大方優(yōu)美的示范動作等，能快速激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡快進(jìn)入角色。結(jié)束部分的放松練習(xí)的舞蹈，既能使學(xué)生身心徹底放松，又能使課堂效果得到了進(jìn)一步的升華。課堂中教師富有渲染性的語言，使學(xué)生激情高漲，一下把學(xué)生的情緒提到了極點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。她們專業(yè)化的示范動作，極賦渲染性的行體語言，使學(xué)生及聽課教師贊不決口。精彩的練習(xí)內(nèi)容，幽默而簡練的語言，鼓勵性的評價，精細(xì)的技術(shù)講解，使學(xué)生激情投入練習(xí)之中。自主互助的的創(chuàng)新練習(xí)富有刺激性，真正體現(xiàn)了“自主互助的學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”。觀后令人賞心悅目，耳目一新。使得我們聽課的人，在享受美感的同時，也在體驗快樂。

通過這次聽課學(xué)習(xí)我覺得有效課堂，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的一個指標(biāo)。并且我覺得，這種進(jìn)步更趨向個人的進(jìn)步，團(tuán)體的進(jìn)步建立在個體的進(jìn)步之上，每個體育老師都應(yīng)該為每位同學(xué)的小進(jìn)步而欣喜。表揚(yáng)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就變成了另一種有效教學(xué)的手段。把’簡單問題復(fù)雜化’或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易,都將使學(xué)生困惑,以至于喪失信心,降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性，每個學(xué)校、每個班級、每種學(xué)科、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個學(xué)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值。

體育課有效教學(xué)不僅要看到學(xué)生“體能與運(yùn)動技能”上的進(jìn)步，還應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、認(rèn)識與知識、交往與合作精神、情意表現(xiàn)四個方面來評價其有效性。教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外，教師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵，所以教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力，才能更好地駕馭課堂。在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué)。很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當(dāng)不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)