淺談小班幼稚語言知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的模仿行為

_淺談小班幼兒語言領(lǐng)域的模仿行為摘要：模仿是動(dòng)物世界一種最基本的學(xué)習(xí)方式，也是人類學(xué)習(xí)的一種重要手段。小班幼兒屬于3-4歲的年齡段，正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性也很強(qiáng)，所以在幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲各環(huán)節(jié)的語言領(lǐng)域中存在著許多模仿的現(xiàn)象。模仿得好，對(duì)他們的生長和學(xué)習(xí)會(huì)帶來很大益處，模仿不當(dāng)，則會(huì)給他們帶來壞處，甚至帶來危害。因此，教師有必要了解其模仿的原因，并找出積極的應(yīng)對(duì)策略。精品文檔放心下載關(guān)鍵詞：語言領(lǐng)域模仿行為小班幼兒一、問題的由來精品文檔放心下載筆者擔(dān)任著小班年齡階段的教學(xué)及管理任務(wù)，在和3-4歲的孩子交流互動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小班的幼兒經(jīng)常會(huì)說“中”，“給俺過來”等等與日常話語明顯不同的語言。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察了解得知，孩子們是在模仿近期非常流行的卡通片里人物的語言。這是因?yàn)?-4歲幼兒最突出的年齡特點(diǎn)是愛模仿，尤其在語言學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有許多模仿行為。于是筆者繼續(xù)進(jìn)行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒在園的一日生活中、教學(xué)活動(dòng)中等多個(gè)環(huán)節(jié)都存在著語言的模仿行為，有的時(shí)候幼兒的模仿行為能為教師語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)帶來促進(jìn)意義，相反有些語言的模仿行為會(huì)不利于教師進(jìn)行班級(jí)管理。因此筆者認(rèn)為，教師如果能夠深入精品文檔放心下載_探究幼兒語言領(lǐng)域模仿行為，利用有意義的模仿行為，同時(shí)積極應(yīng)對(duì)消極的模仿行為，不但會(huì)對(duì)幼兒的語言領(lǐng)域的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，還能便于教師管理班級(jí)。精品文檔放心下載二、 語言領(lǐng)域同伴模仿行為案例人類的模仿行為是普遍存在的，并且模仿是人們學(xué)習(xí)和形成習(xí)慣的方式之一，絕大多數(shù)人都具有自覺的、積極的模仿行為。模仿可以根據(jù)不同角度進(jìn)行分類：有意模仿和無意模仿、外部模仿和內(nèi)部模仿。模仿行為包括三種成分：模仿者、被模仿者（或稱榜樣者）和模仿內(nèi)容。精品文檔放心下載幼兒在園的一日生活中處處存在著語言的模仿行為，不同背景下的幼兒語言模仿行為也要區(qū)別對(duì)待。感謝閱讀觀察記錄1被模仿幼兒小龍（化名）年齡3歲8個(gè)月姓名模仿幼兒姓小花（化名）等若年齡3歲名干名觀察時(shí)間開始時(shí)間2014年4月20日上午9:10結(jié)束時(shí)間2014年4月20日上午9:30環(huán)境A園A班教師進(jìn)行集體教學(xué)，全班幼兒共同欣賞散文詩目的觀察幼兒語言模仿行為_觀察記錄結(jié)論

散文詩《下雨的味道》，詩里有一句“下雨的味道，是不是像小牛吃的嫩嫩的青草的味道？”。欣賞完散文詩后，教師引導(dǎo)幼兒，“你們認(rèn)為，下雨是什么味道的？”班里的幼兒并沒有立刻舉手回答問題，于是教師重復(fù)詩中的語句“是不是像小牛吃的嫩嫩的青草的味道？”，這時(shí)小龍（化名）舉手回答“是不是像小兔子吃的胡蘿卜的味道？”教師很滿意，表揚(yáng)小龍“小龍的回答真棒?！比缓笮』ǎɑ┮补钠鹩職饣卮鸬馈笆切⊥米映缘暮}卜的味道。”教師聽到小花的回答后說“哦，你也認(rèn)為是胡蘿卜的味道??！”教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，隨后的幾名幼兒在回答時(shí)，仍有回答是小兔子吃的胡蘿卜的味道。謝謝閱讀這是幼兒對(duì)同伴語言領(lǐng)域有意識(shí)的模仿行為。模仿事件中的被模仿者小龍的理解能力較強(qiáng)，對(duì)教師所講的散文詩能做到較好的理解，但是，其他理解力較弱的幼兒，喜歡模仿別人的語言。感謝閱讀觀察記錄2被模仿幼兒小諾（化名） 年齡 3歲4個(gè)月姓名_模仿幼兒姓名觀察時(shí)間環(huán)境目的觀察記錄結(jié)論

小花（化名）等若年齡2歲11個(gè)月干名開始時(shí)間 2014年7月15日下午3：28精品文檔放心下載結(jié)束時(shí)間 2014年7月15日下午3：28謝謝閱讀A園B班幼兒選擇娃娃家自由支配時(shí)間自由選擇材料感謝閱讀觀察幼兒語言模仿行為小諾在娃娃家里抱著娃娃，對(duì)娃娃說：Ilikeapple,精品文檔放心下載Ilikebanana.這是，小花也來到娃娃家，看到投放的英語教具卡片，很感興趣，但是卻不能說出卡片的英文名稱，這時(shí)聽到旁邊的小諾正在說Ilikeapple,精品文檔放心下載likebanana.小花也拿著英語卡片模仿小諾說出了謝謝閱讀“apple banana”。這屬于幼兒對(duì)同伴的無意模仿行為，模仿行為中的小花并不是有意識(shí)學(xué)習(xí)英語卡片的，但是受身邊小諾的影響，在無意識(shí)狀態(tài)下學(xué)會(huì)了念英語卡片。精品文檔放心下載_觀察記錄3被模仿幼兒小帥（化名）年齡3歲姓名模仿幼兒姓小強(qiáng)（化名）等若年齡3歲名干名幼兒觀察時(shí)間開始時(shí)間2014年5月21日下午4：:20結(jié)束時(shí)間2014年5月21日下午4：20環(huán)境A園A班幼兒進(jìn)餐目的觀察幼兒語言模仿行為吃晚餐時(shí)，小帥總是東張西望，偶爾和旁邊的同伴說話，但是遲遲不吃晚飯，老師走過去問小帥為什么不吃飯，小帥對(duì)老師說“我媽媽不讓我吃海帶”，這時(shí)同在一桌精品文檔放心下載觀察記錄的幼兒小強(qiáng)也緊接著對(duì)老師說，“老師，我媽媽也說了，不讓我吃海帶。”而且其他幼兒也陸陸續(xù)續(xù)地說“我媽媽說我不用吃海帶。感謝閱讀_這一模仿行為屬于同伴間語言的模仿。模仿事件中的模仿者者在語言領(lǐng)域并沒有獲得或提高，只是為了模仿而結(jié)論模仿，帶有盲目性。但卻為教師的班級(jí)管理帶來一些問題。筆者僅僅陳述了關(guān)于小班幼兒語言領(lǐng)域模仿行為的三個(gè)觀察記錄，在實(shí)踐工作中不管是教學(xué)方面還是班級(jí)管理方面，都存在著幼兒同伴間語言的模仿行為，并產(chǎn)生了不同性質(zhì)的影響。因此，學(xué)前教育的一線工作者如能深入了解幼兒語言領(lǐng)域模仿行為的原因，并根據(jù)原因找到應(yīng)對(duì)策略，便能更好的提高教學(xué)效果和班級(jí)管理質(zhì)量。三、小班幼兒語言領(lǐng)域模仿行為的原因感謝閱讀（一） 幼兒的思維特點(diǎn)語言是思維的載體，小班幼兒處于3-4歲年齡階段，思維的發(fā)展水平相對(duì)較低，直接導(dǎo)致小班幼兒語言詞匯相對(duì)匱乏，甚至表達(dá)不清。因此對(duì)于小班幼兒而言，模仿是他們學(xué)習(xí)的一種重要方式和途徑，通過模仿行為進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)并且減少嘗試錯(cuò)誤的次數(shù)。從上文提到的觀察記錄2中可以發(fā)現(xiàn)，模仿者小花（化名）正是通過模仿同伴的語言而獲得語言領(lǐng)域的新詞匯的；同時(shí)，在觀察記錄1中的語言領(lǐng)域的模仿行為發(fā)生的原因便是小班幼兒的思維發(fā)展水平相對(duì)較低，詞匯量少，許多幼兒找不到合適的詞語表達(dá)自己的想法，便會(huì)出現(xiàn)模仿他人語言的行為。謝謝閱讀（二） 幼兒的年齡特點(diǎn)3-4歲的幼兒剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一精品文檔放心下載_些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。愛模仿，是這個(gè)年齡段幼兒最顯著的特點(diǎn)。模仿有時(shí)帶有盲目性，同時(shí)也會(huì)有意識(shí)的模仿他人；模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。例如，在觀察記錄精品文檔放心下載中的幼兒，小強(qiáng)（化名）等幼兒的語言模仿行為就帶有一定的盲目性，因?yàn)樾洠ɑ┢綍r(shí)在班里的影響較大，而且小帥的話比較新奇，所以會(huì)有個(gè)別幼兒模仿小帥的語言。精品文檔放心下載四、反思與建議因?yàn)閻勰７率?-4歲幼兒突出的年齡特點(diǎn)，小班幼兒正是在各種模仿中學(xué)習(xí)、成長的。所以，作為幼教工作者，我們首先要理解和接納幼兒的模仿行為，同時(shí)要配以積極的引導(dǎo)。尤其在幼兒語言領(lǐng)域，教師應(yīng)該和幼兒積極回應(yīng)，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。謝謝閱讀（一）樹立榜樣性的模仿對(duì)象在模仿行為中，被模仿的對(duì)象是非常重要的，因?yàn)楸荒７抡咧苯佑绊懼７滦袨榈男再|(zhì)。如果被模仿者的言行舉止是正向的、有意義的，那么模仿行為能夠促進(jìn)教師的教學(xué)效果的提高和班級(jí)的管理，反之，如果被模仿對(duì)象的言語或行為不當(dāng)嗎，所引起的模仿行為便會(huì)阻礙班級(jí)管理、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。例如，幼兒對(duì)某國產(chǎn)動(dòng)畫片“中、給俺過來”等等的語言模仿不利于幼教工作者對(duì)幼兒的語言領(lǐng)域的引導(dǎo)和教育，所以為了提高教學(xué)效果和班級(jí)管理質(zhì)量，教師應(yīng)有意識(shí)地樹立榜樣性的模仿對(duì)象。謝謝閱讀（二）教師的正向引導(dǎo)_因?yàn)樾“嘤變核季S、語言等發(fā)展水平還處于相對(duì)較低級(jí)的階段，對(duì)新奇的語言、行為缺乏理性的判斷，所以對(duì)于幼兒的模仿行為教師若能給予及時(shí)的正向的指導(dǎo)，便會(huì)受到更好的效果。感謝閱讀例如，在觀察記錄1中的語言領(lǐng)域的活動(dòng)課上，因?yàn)榘l(fā)展水平相對(duì)較高的幼兒小龍（化名）最先回答“像小兔子吃胡蘿卜的味道”，所以當(dāng)教師再點(diǎn)到的幾名幼兒都模仿小龍的語言。如果教師能夠在此時(shí)引導(dǎo)幼兒：“小龍的回答很精彩，那么其他小朋友有沒有和小龍不一樣的答案？”教師