來自星星的女孩

精品文檔-下載后可編輯來自星星的女孩〔關(guān)鍵詞〕離異家庭；青春期；心理異常

一、“全景圖”

筱（化名），海寧人，今年14歲，父母在她六年級時離異，筱與媽媽生活在一起，媽媽目前經(jīng)營小店，由于工作較忙，平時與孩子相處時間不多。她現(xiàn)在是我校一名初一新生，是從鎮(zhèn)上初中轉(zhuǎn)校至此重讀初一的。據(jù)了解，筱在原來的學(xué)校經(jīng)常不肯進(jìn)校門，后來不得已休學(xué)。來訪者家中無精神病史。開學(xué)初，筱又開始出現(xiàn)不肯進(jìn)校門的情況，據(jù)班主任與學(xué)生反映，筱經(jīng)常會一個人自言自語，沉默寡言，不愛與人交流，大家都覺得她很“怪”，班主任多次溝通仍無改變。

二、來自星星的女孩的內(nèi)心世界

和筱第一次見面是在我的辦公室。我如往日一樣走進(jìn)辦公室，梁老師趕緊把我叫到門口，輕輕地說：“這孩子不太對勁，你有空和她聊聊，一定要好好看著她，不要讓她亂跑！”梁老師的語氣中透露著緊張與不安。我湊過去看了看，一個女生靠在桌上，一副無精打采的樣子。

師：同學(xué)，你好！我姓俞，是學(xué)校的心理教師，很高興認(rèn)識你。你是哪班的？

筱：701。

師：你叫什么名字？

筱：筱。

師：筱，有什么我能幫到你嗎？

筱：我說了你也不會信的?。D時聲音變大）

師：什么事？說來聽聽，你跟我說了我才知道信不信你。

筱：你相信有“傲天大陸”嗎？

師：“傲天大陸”？我好像沒聽說過，你能具體講講嗎？

筱：反正我說了你也不會信（再次強(qiáng)調(diào)），那是一個像“天堂”一樣的地方。（欣喜）

師：這么美好的地方，你去過嗎？

筱：我本來就是從那里來的！可是那里已經(jīng)被毀滅了！

師：毀滅了？那你怎么會在這里？

筱：你知道嗎？我是幸存者，我的父母就是在那次災(zāi)難中……

師：你的意思是你的父母已經(jīng)離開了你？你媽媽不是在家嗎？

筱：那不是我媽媽，那是“她”的媽媽?。▓?jiān)定的語氣）

師：“她”是指誰？

筱：就是筱啊。

師：那你是誰？

筱：我是殘雪。

師：哦……所以你和她不一樣，那筱在哪？

筱：她已經(jīng)消失了。

師：消失？能具體說說嗎？

筱：她以前還會出來的，現(xiàn)在她不出來了，都是我。

師：她從什么時候起消失了？

筱：大概六年級的時候吧，她知道她爸媽離婚后……

師：這件事讓她很傷心，所以她躲起來了？

筱：嗯，筱很可憐的，經(jīng)歷了很多不開心的事……筱的媽媽要去攔爸爸的車，結(jié)果被她爸爸撞得滿臉鮮血！可是爸爸說一套，媽媽說一套，她不知道該信誰，或者誰都不該信。大概從那以后，她基本不出來了。

師：這件事讓她很傷心，你也會跟她一樣傷心嗎？

筱：不會。我說過，我是我，她是她。我最終是要回“傲天大陸”的。

師：怎么回去？

筱：我只要集合四個人的力量，在十五月圓之日，必須是紅月，我就可以回去了。

師：四個人？

筱：小愛、晴、殘?jiān)隆?/p>

師：他們?nèi)嗽谀膬海?/p>

筱：不知道，我們是在網(wǎng)上認(rèn)識的。

……

筱：我要回去復(fù)仇，因?yàn)樗麄儦Я宋野謰尅?/p>

師：那家里的媽媽呢？

筱：那不是我媽媽，那是“她”媽媽！

……

這是一位來自“星星”的女孩，本該享受美好花季的她，為何會有這種思想？為進(jìn)一步了解情況，我們找到了她的媽媽。

第二天筱的媽媽來到學(xué)校，當(dāng)說起筱的情況，媽媽忍不住眼淚就掉了下來。兩人離婚的事情是從孩子六年級的時候開始的，這件事情斷斷續(xù)續(xù)鬧了很久，時而爭吵，時而冷戰(zhàn)。媽媽說：“孩子從六年級下學(xué)期開始人就變得怪怪的，有時候會說一些莫名其妙的話，我以為她是漫畫書看多了，也沒在意。上初中后，孩子總是不肯進(jìn)校門，所以初一這一年斷斷續(xù)續(xù)讀了一段時間就休學(xué)了。本來想著現(xiàn)在換個新學(xué)校，孩子有新同伴可能會好些，可是又變回老樣子了。我們也去看過心理t生，和醫(yī)生沒聊幾句她就要出來，總是不配合?！眿寢尩拿枋鲋型嘎冻龈嗟氖菬o奈與悲傷。

三、心理分析

對于筱而言，家庭的變故使她失去了最基本的安全感，不知該如何面對，于是，她選擇了回避與防御。對于父母而言，離婚并不會因?yàn)橐粡埣埦湍馨褍蓚€人徹底分開，如果處理不當(dāng)會給夾在中間的孩子造成較大的心理創(chuàng)傷。特別是處于青春期的孩子，心智尚未成熟，情緒波動大，遇到重大生活事件時，大多數(shù)孩子無法正確應(yīng)對，容易出現(xiàn)偏差。筱的事件就是一個典型的事例，由于父母離婚事件的重大沖擊，她不知該如何接受和面對現(xiàn)實(shí)，使她個性與行為發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

（一）自卑

在與筱的談話中，她曾說過這樣一件事：在鎮(zhèn)中上學(xué)的時候，班里有幾個學(xué)生在她背后議論她爸爸，她清楚地聽到他們在說爸爸的名字。當(dāng)時，她心里特別生氣，很想上去跟他們吵一架，可是她沒有。之后，她就很討厭看見這些人。父母離婚后她就變得十分敏感，這種敏感很大一部分來自筱內(nèi)心的自卑感。她害怕別人笑話，感到自己非常無助和不幸。據(jù)她的媽媽的描述，筱經(jīng)常把自己關(guān)在房間，不跟任何人講話。她常常悶悶不樂，情緒低落，對學(xué)習(xí)不感興趣，不愿與人交往，這種退縮往往出于自卑和無助。自卑是離異家庭孩子最普遍的心理變化之一。

（二）幻想

學(xué)生筱在面臨父母離異這個重大事件時，她的內(nèi)心極其想從現(xiàn)實(shí)的煩惱中解脫，為了不讓自己面對痛苦的現(xiàn)實(shí)，以減輕內(nèi)心的不安，她采取了一種心理防御機(jī)制――幻想。由于處于青春期的她，心智并沒有完全成熟，她所采取保護(hù)自己的方式走入了心理的誤區(qū)。因?yàn)闊o法面對父母離異的現(xiàn)實(shí)，所以筱暫時將自己與現(xiàn)實(shí)環(huán)境區(qū)分開，幻想自己是“傲天大陸”的殘雪，而非現(xiàn)實(shí)中的筱。她曾說那是一個像天堂一樣的地方，她和筱是兩個完全不一樣的人，也許在幻想的世界中她能得到內(nèi)心的平靜，避免現(xiàn)實(shí)帶來的痛苦與傷害。幻想可以是一種使當(dāng)事人生活愉快的活動，但當(dāng)幻想的情境取代了實(shí)際行動，幻想就成了思維上的退化，是一種逃避的行為，它并不能解決現(xiàn)實(shí)中的問題。這個時候只有當(dāng)事人鼓起勇氣，面對現(xiàn)實(shí)，才能真正解決問題。

（三）心理異常

為了更進(jìn)一步分析筱的情況，我讓筱做了一份“SCL-90癥狀自評量表”，結(jié)果如表1所示。

按1～5的評分標(biāo)準(zhǔn)看，1～2分屬于無問題，2～3分屬于輕度。3～4分屬于中等程度，4～5分屬于嚴(yán)重程度。從測試結(jié)果看，筱的人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)三個因子均超出正常水平，屬于中等程度。

對筱的三次咨詢中，她都說自己不是原來的筱，而是另外一個人，每次談話中，都是用第三人稱“她”來稱呼自己。有一次在學(xué)校，我看她精神狀態(tài)還不錯，和同學(xué)有說有笑，于是找她來聊了一會兒。其中有一句話讓我印象深刻：我今天所有的表現(xiàn)都是裝的，現(xiàn)在讀書的人不是筱，是我。她還是表示等時機(jī)成熟要回“傲天大陸”，給她離去的父母報仇。

綜合所有了解到的情況，不難看出，這位來自“星星”的女孩的心理問題源于父母離婚事件。因?yàn)闊o法面對現(xiàn)實(shí)，她選擇將自己隱藏起來，回避痛苦。

根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則：1.筱的心理活動在內(nèi)容與形式上與客觀環(huán)境不一致。她的許多心理活動脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境不符，始終認(rèn)為自己不是筱，而是另一個人，由此可見她的自知力并不完整。2.筱的認(rèn)知、情緒情感、意志行為等心理過程不一致。她讓自己活在一個虛幻的世界，用第三人稱“她”來描述自己的事情，甚至認(rèn)為現(xiàn)在的父母并不是自己真正的父母，由此可她的知、情、意并不協(xié)調(diào)一致。3.筱人格較不穩(wěn)定?，F(xiàn)在的性格特點(diǎn)與之前相比有很大轉(zhuǎn)變，以前開朗活潑，現(xiàn)在少言寡語。同時，她的狀況斷斷續(xù)續(xù)至少已有一年，她的心理狀況已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)與生活。由此判斷，筱的心理問題屬于心理異常范圍，為了做出更準(zhǔn)確的判斷，我建議家長及時就醫(yī)。

四、思考感悟

處于青春期的孩子，身體和心理都會有一個質(zhì)的飛越，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。埃里克森人格發(fā)展八階段理論認(rèn)為，青春期處于自我同一性和角色混亂的沖突時期，面臨著自我完善人格的形成過程。如果這個階段的危機(jī)不能成功地解決，就會形成不確定性或說是無歸屬感，為人冷淡冷漠，缺乏關(guān)愛的意識。而在這期間，親子分離、父愛或母愛剝奪、忽視、虐待等等，是引發(fā)孩子心理問題的關(guān)鍵，對他們的心理發(fā)展會產(chǎn)生持久性的影響。這是一個極其重要的時期，所有孩子都需要大人的關(guān)注和輔導(dǎo)，離異家庭的孩子，更是如此。鑒于此，學(xué)會與這些孩子和諧相處，引導(dǎo)他們健康成長，就成為許多家長和教師不能回避的問題。

（一）建立單親家庭學(xué)生檔案

從初中入學(xué)起就建立單親家庭學(xué)生檔案，加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解，特別要關(guān)注學(xué)校就讀期間父母離異的學(xué)生。德育處、班主任、心理教師三者形成合力，對離異家庭學(xué)生進(jìn)行生活關(guān)照、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，做好學(xué)生的跟蹤記錄。例如對于學(xué)生筱，我們可以這樣實(shí)施：首先，筱作為轉(zhuǎn)校生，學(xué)?？梢酝ㄟ^以前學(xué)校、家長以及本人三方面了解該生的情況并做好記錄和備案；其次，在建立新生入學(xué)心理檔案時，心理教師重點(diǎn)關(guān)注筱的情況，并將測驗(yàn)結(jié)果反饋給班主任；最后，在平時的班級管理中，班主任多留意（但不用刻意）該生在學(xué)習(xí)和與同學(xué)交流中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)異樣，及時與心理教師和德育處聯(lián)系，商榷解決方法。如此，便能及時、準(zhǔn)確、有效地應(yīng)對單親家庭子女出現(xiàn)的一些狀況。

（二）修正與改善教育方式

一部分離異家庭的孩子有自卑、脆弱、偏激、閉鎖的心理特點(diǎn)，家庭和學(xué)校在選擇與應(yīng)用教育方式方法時應(yīng)充分照顧到他們的特點(diǎn)。

1.多鼓勵，增強(qiáng)孩子的自信心。離異家庭的孩子大多比較自卑，教師更應(yīng)關(guān)懷和耐心教育他們，使他們在集體中不受歧視，得到理解和尊重；針對在學(xué)習(xí)上存在的問題，給予具體的、耐心的輔導(dǎo)，觀察他們身上的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能；鼓勵他們參加集體活動，體驗(yàn)到集體的溫暖和快樂，盡量讓他們在學(xué)習(xí)和活動中體驗(yàn)到成功從而感到快樂，同時提升他們的自尊心和自信心。

2.多引導(dǎo)，提高孩子的積極性。青春期是一個心理敏感時期，離異家庭的子女遇事往往比較退縮、消極，但并不代表他們沒有能力。因此，教師平時應(yīng)多注意他們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們參與班級與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，及時給予引導(dǎo)與肯定，提高孩子的積極性。

3.多關(guān)愛，讓孩子感受到生活的溫暖。離異家庭的孩子得不到家庭完整的愛，某種程度上來說，教師的愛能給予孩子一定的補(bǔ)償。教師要真誠地去關(guān)心和愛護(hù)他們，在迷茫時給予引導(dǎo)，在孤獨(dú)時給予溫暖，在進(jìn)步時給予肯定，使他們親近教師，信任教師，樂意和教師談學(xué)習(xí)，談生活，談思想，讓他們有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，走出心理困境。

（三）學(xué)校與家庭密切配合，共同努力

對于離異家庭孩子的教育與引導(dǎo)，僅憑學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須與家長聯(lián)合起來。因?yàn)檫@些學(xué)生放學(xué)后，必然還要回到家庭環(huán)境中，如果父親或母親仍采取不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，那么學(xué)校教育的力量就顯得微乎其微了。教師必須加強(qiáng)與家長的溝通，講明利弊，盡可能減輕父母離異對孩子的傷害，不要讓孩子成為家庭破裂的犧牲品。因此，只有家庭與學(xué)校共同努力，相互配合，雙方一起為孩子的教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能幫助孩子勇敢地面對現(xiàn)實(shí)。學(xué)校可以將孩子的在校表現(xiàn)及時反饋給家長，同時向家長提供教育孩子的建議和方法。而家長也應(yīng)將孩子在家的表現(xiàn)、思想變化等情況反映給學(xué)校，讓教師們了解孩子在家庭環(huán)境中的動態(tài)。同時，家長應(yīng)更清楚地認(rèn)識到父母離異必然會對孩子的心理造成傷害，家長必須負(fù)擔(dān)起養(yǎng)育孩子的責(zé)任，不僅是生活上，更需注重心理上。同時，密切配合學(xué)校關(guān)心愛護(hù)他們，盡量減輕或消除