如何進行整本書閱讀

如何進行整本書閱讀

如何進行整本書的閱讀？整本書的閱讀是一項關(guān)注整體的任務(wù)，與單篇課文不同。學(xué)生們需要通過閱讀一本書，留下自己的印象和感受，然后在閱讀課上進行交流。在這個過程中，教師需要把握整體感知，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入閱讀精彩的內(nèi)容。整本書的閱讀需要關(guān)注學(xué)生的個性體驗，同時通過挖掘細節(jié)，幫助學(xué)生深入閱讀，感受字詞的精妙之處。閱讀指導(dǎo)課一般可以分為三個階段，包括學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”，閱讀中期的“推進課”，以及讀完書后的“主題讀書課”或“討論交流課”。第一階段：“導(dǎo)讀課”開展班級共讀的第一步是讓孩子們對即將開始的閱讀之旅充滿期待和興趣。在這個環(huán)節(jié)中，最容易引起孩子們興趣的方法，就是最好的導(dǎo)讀方法。如果書本身非常優(yōu)秀，對孩子們很有吸引力，他們迫不及待地想要開始閱讀，那么導(dǎo)讀課就可以省略。當(dāng)然，有時候還是需要教師進行引導(dǎo)。例如，可以講講作者和相關(guān)書評，利用童書封面、故事中出現(xiàn)的音樂等進行導(dǎo)入，或者利用精美的插圖。在導(dǎo)讀課上，我們需要設(shè)置足夠的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時要考慮最后的主題探討，為學(xué)生做好鋪墊，提出一些要求，目的地閱讀比漫無目的的效果要好得多。第二階段：“推進課”在年級推進課中，可以大聲朗讀故事，配合游戲，變換多種形式復(fù)述故事。在高年級，可以進行分章節(jié)的閱讀和若干個小主題的討論。無論哪種方式，都需要努力推動學(xué)生的閱讀深入和遠離。在為各個章節(jié)設(shè)計的問題中，有的是促進學(xué)生對故事情節(jié)的關(guān)注和熟悉，有的則是促進學(xué)生對故事中隱含的主題逐步思考。在共讀的推進過程中，我們需要始終關(guān)注孩子們的閱讀進程，而不是只負(fù)責(zé)把書發(fā)給他們就完事了。推進課可能只進行一次或兩次，也可能進行多次。有時候是幾分鐘的關(guān)于某一個話題的交流，有時候甚至可以拿出更多時間來進行。完全根據(jù)孩子們的閱讀實際情況而隨時調(diào)整。在這里，老師需要把握閱讀的時間與節(jié)奏，只要班上大多數(shù)學(xué)生讀過了就可以進行下一步。如果等待所有學(xué)生都讀完了再進行下一步，那么你可能永遠都等不到。第三階段：主題讀書課（討論交流課）在主題讀書課上，我們不應(yīng)簡單地重復(fù)故事的情節(jié)，而是要對整個故事、整本書進行回顧總結(jié)和提升，引導(dǎo)孩子往更高的境界發(fā)展。同時，我們討論的主題也要與學(xué)生當(dāng)下的生活經(jīng)驗相結(jié)合，只有這樣，共讀才有意義。即使是再好的童書，如果無法與學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，就不可能對他們有實質(zhì)性的影響。童書《森林報春》打獵”導(dǎo)讀設(shè)計___導(dǎo)讀目標(biāo)：1、通過導(dǎo)讀激發(fā)孩子們對《森林報春》的閱讀興趣。2、初步掌握閱讀方法：勾畫優(yōu)美詞句，想象畫面，并積累優(yōu)美的詞句。3、通過閱讀，進行愛鳥護鳥的教育。閱讀過程：一、對話引言，打開閱讀的大門1、老師帶來了作家___和小朋友的一段對話，讓兩位同學(xué)來讀一下：“叔叔，你希望有人敲門嗎？”“希望?！薄澳俏胰デ瞄T，你會開門嗎？”“當(dāng)然開門?！薄拔乙峭砩锨瞄T呢？”“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”“那——我怎么才能找到你呢？”猜猜___怎么回答的？“我就在書中等你?！?、請同學(xué)們齊讀這句話。二、走進大門，好書大家看作家與讀者之間有一種心靈約定，當(dāng)我們打開書頁，就走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天與我們約會的是《森林報春》，這是一部比故事書更有趣的科普讀物，是一部關(guān)于大自然四季變化的百科全書。今天就讓我們一起走進“打獵”部分，去感受森林中的鳥兒精彩有趣的生活以及它們所面臨的危險。1、讀“鳥兒搬家”，生思考：1）、獵人在什么時候，選擇什么時機去打獵？2）、邊聽邊勾畫出描寫鳥兒中槍后的不同姿態(tài)的句子。3）、交流匯報過度：作者描寫了鳥兒中槍后的姿態(tài)，獵人小心翼翼地靠近松雞的情景也不遜色。接下來，讓我們走進“松雞交配的地方”。2、抽生讀“松雞交配的地方”，思考：1）、獵人在什么時候，選擇什么時機去打獵？2）、邊讀邊想象獵人小心翼翼慢慢靠近松雞的畫面，