工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑研究-基于海南大學(xué)的調(diào)研分析

一、課程思政建設(shè)背景2017年，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革［1］。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確課程思政的路徑是知識(shí)教育和思想教育統(tǒng)一［2］。2020年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確課程思政建設(shè)的任務(wù)要求［3］。而2022年1月，《工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)指南》終稿的完成，更為工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)指明了方向。在新時(shí)代背景下，開(kāi)展課程思政建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀工商管理專(zhuān)業(yè)人才的必然選擇［4］。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持科學(xué)理念，借助周詳規(guī)劃與設(shè)計(jì)、卓有成效的實(shí)踐加以推進(jìn)［5］。但目前工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政卻存在對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足、體系和模式不夠完善、思政資源缺乏等諸多問(wèn)題，亟須優(yōu)化工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑［6］。二、海南大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政調(diào)研分析海南大學(xué)是教育部和海南省部省合建的綜合性重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“世界一流學(xué)科”建設(shè)高校。2022年7月，通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)在海南大學(xué)工商管理系專(zhuān)業(yè)教師中發(fā)放電子問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷53份。其中男教師22名，女教師31名，具體情況如表1所示。同時(shí)隨機(jī)抽取9名教師參與訪談?wù){(diào)查。表1調(diào)查樣本的基本情況（一）工商管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)開(kāi)展課程思政的態(tài)度39.62%的教師認(rèn)為當(dāng)前普通高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的整體效果一般，28.30%的教師認(rèn)為不太顯著。關(guān)于課程思政的重要性，49.06%的教師認(rèn)為將思政元素引入工商管理專(zhuān)業(yè)課程比較重要，24.53%的教師認(rèn)為非常重要。關(guān)于工商管理課程思政教學(xué)改革對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的正向影響中，教師們選擇排前三名的是“培養(yǎng)道德修養(yǎng)”（75.47%）、“增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷”（73.58%）、“促進(jìn)價(jià)值引導(dǎo)和價(jià)值塑造”（67.92%）。（二）工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)踐情況在日常的工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中是否有意識(shí)地融入了思想政治教育內(nèi)容，41.51%的教師選擇“偶爾”，52.83%的教師選擇“經(jīng)常”，表明大部分教師都已主動(dòng)有意識(shí)在實(shí)踐中開(kāi)展課程思政活動(dòng)。在融入思政元素的方式選擇上，大多數(shù)教師采用的是以點(diǎn)帶點(diǎn)（71.70%）和點(diǎn)面結(jié)合（22.64%）的方式融入課程思政元素。例如，“薪酬管理”堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值塑造“三位一體”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治教育體系化、技巧化、案例庫(kù)化?！拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”基于海南自由貿(mào)易港建設(shè)的背景，挖掘本土案例與“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，在情景模擬中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和消費(fèi)觀?！皣?guó)際商務(wù)導(dǎo)論”通過(guò)海南自由貿(mào)易港的發(fā)展與建設(shè)成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海南的自豪感與熱愛(ài)之情等。（三）工商管理專(zhuān)業(yè)課程融入的思政元素在日常的教學(xué)中，教師們更傾向于將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”（75.47%）、“中國(guó)模式實(shí)踐案例”（69.81%）、“職業(yè)素養(yǎng)教育”（49.06%）、“相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域國(guó)家戰(zhàn)略”（47.17%）等融入思想政治教育。在課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，73.58%的教師選擇“引入國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事案例”，58.49%的教師選擇“對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的講解”，52.83%的教師選擇“聯(lián)系國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略”?？梢?jiàn)工商管理課程思政要凸顯學(xué)科專(zhuān)業(yè)屬性，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域國(guó)家戰(zhàn)略，深入實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培育經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。（四）工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政效果的影響因素如表2所示，關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政效果的影響因素，超過(guò)一半的教師選擇“形式是否為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)”“教師綜合素養(yǎng)與個(gè)人魅力”“融入的路徑是否為學(xué)生接受”“課程思政內(nèi)容是否契合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容”等。表2影響課程思政效果的因素三、工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)面臨的困難與障礙（一）缺乏課程思政授課經(jīng)驗(yàn)與技巧對(duì)于推進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政時(shí)存在哪些困難，有45.28%的教師選擇“缺乏課程思政授課經(jīng)驗(yàn)與技巧”。訪談中發(fā)現(xiàn)不少教師主觀上有意識(shí)做課程思政，但缺乏課程思政的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與技巧。對(duì)于課程思政的定義、內(nèi)容、范圍的把握還不夠清晰，找不到合適的切入點(diǎn)，對(duì)課程思政的融入方式也一頭霧水。有個(gè)別教師對(duì)課程思政的看法過(guò)于狹隘，認(rèn)為政治性觀點(diǎn)或鮮明的思政內(nèi)容不好融入。有個(gè)別教師反映案例挖掘不知道是否合適，無(wú)法確定能否引起學(xué)生共鳴。（二）課程思政元素難以挖掘?qū)τ谕七M(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政時(shí)存在哪些困難，有41.51%的教師選擇“課程本身難以挖掘思政元素”。訪談中教師們反映課程思政的難度因課程而異，有些課程比較容易挖掘課程思政元素，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有天然優(yōu)勢(shì)，財(cái)務(wù)要求獨(dú)立、客觀、公正，依法合規(guī)，這些思政元素能自然融入課程。但有些課程如“公司治理”“商務(wù)英語(yǔ)”等課程本身難以挖掘思政元素，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與思政內(nèi)容難以融合，教師無(wú)法從常規(guī)的教學(xué)案例中挖掘思政元素，或者選取的案例與課程融合度差。（三）無(wú)法合理安排課程思政內(nèi)容對(duì)于推進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政時(shí)存在哪些難點(diǎn)，有32.08%的教師選擇“教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法合理安排思政內(nèi)容”。隨著學(xué)校促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)改革推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)不斷在縮減。例如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”只有48學(xué)時(shí)，光是講授教材內(nèi)容的時(shí)間已經(jīng)很緊，每節(jié)課內(nèi)容已經(jīng)講得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，很難再抽出時(shí)間來(lái)開(kāi)展思想政治教育。“商務(wù)英語(yǔ)”本身教學(xué)任務(wù)就很重，課堂上要練聽(tīng)力、練口語(yǔ)、看文章、講語(yǔ)法，時(shí)間實(shí)在不夠用，除非找到的聽(tīng)力素材是愛(ài)國(guó)主義，否則很難進(jìn)行思想政治教育。（四）缺乏課程思政配套教材一些教師覺(jué)得課程思政比較宏觀、很難落到實(shí)處。使用原有的教材，需要教師們自己挖掘思政元素和尋找思政素材，難度比較大。訪談中，教師們反映思政元素難以找到。哪些知識(shí)點(diǎn)需要聯(lián)系時(shí)事政治，哪些思政理論可與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系，心中沒(méi)有頭緒。讓教師自己找思政素材，一方面對(duì)國(guó)家大政不熟悉，個(gè)別教師只知道一些媒體常見(jiàn)的口號(hào)式思政元素；另一方面是時(shí)間精力不足，本身教學(xué)科研的任務(wù)就很重。四、工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的有效路徑（一）做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)首先，從校級(jí)層面上做好組織保障、課程大綱、師資建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的統(tǒng)籌考慮與安排［7］。其次，要建立以學(xué)院為陣地、以學(xué)科為載體、以教師為主體的全員動(dòng)員模式，整合各專(zhuān)業(yè)資源，形成綜合性、系統(tǒng)性、多樣性的課程思政建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)部課程思政的協(xié)同效應(yīng)［8］。最后，要遵循課程自身的特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)律，結(jié)合海南大學(xué)校情和工商管理學(xué)科特點(diǎn)來(lái)推進(jìn)課程思政?？紤]到不同課程的思政元素蘊(yùn)含量不同，可以選擇一些基礎(chǔ)性課程和核心專(zhuān)業(yè)課程先進(jìn)行試點(diǎn)，等課程培育成熟后再逐步推開(kāi)成功經(jīng)驗(yàn)，形成特色。（二）加強(qiáng)課程思政的培訓(xùn)與宣傳“在推進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政過(guò)程中希望得到哪些方面的支持”的問(wèn)題調(diào)查中，有50.94%的教師選擇“參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)”。因此學(xué)校可發(fā)揮多部門(mén)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，建立教務(wù)處、宣傳部、學(xué)生處、教師發(fā)展中心等多部門(mén)的協(xié)作機(jī)制，通過(guò)多種途徑加大課程思政的培訓(xùn)與宣傳力度，提高專(zhuān)業(yè)課教師的政治站位和政治素養(yǎng)。幫助教師明確課程思政對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、人文素養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的重要性，讓教師們真正理解課程思政的意義、內(nèi)涵和內(nèi)容；同時(shí)幫助教師掌握課程思政的相關(guān)技巧和方法，激發(fā)其教學(xué)主動(dòng)性，將原有的畏難情緒轉(zhuǎn)變?yōu)橥渡碚n程思政教學(xué)改革的積極動(dòng)力。（三）重視課程思政示范項(xiàng)目的遴選在調(diào)查中，有69.81%的教師提出“希望觀摩優(yōu)秀示范課程”，45.28%的教師提出“希望得到專(zhuān)家的深入指導(dǎo)”。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀課程思政示范項(xiàng)目的遴選，總結(jié)出一批可復(fù)制、可推廣的課程思政典型案例。為發(fā)揮優(yōu)秀課程的引領(lǐng)示范作用，目前海南大學(xué)已經(jīng)在課程思政教學(xué)研究中心網(wǎng)頁(yè)上公布了“薪酬管理”“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”等50門(mén)優(yōu)秀思政示范課程，通過(guò)搭建課程思政學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，共同探索課程思政的教學(xué)方式。（四）提高教師的思政素質(zhì)與能力在課程思政教學(xué)中專(zhuān)業(yè)課教師既要為“經(jīng)師”又要為“人師”，對(duì)教師個(gè)人的思政素養(yǎng)和思政能力提出很高的要求。因此專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升課程思政素養(yǎng)和課程思政能力。首先，教師要打破對(duì)課程思政的狹隘認(rèn)識(shí)，多維度搜集課程思政素材；其次，要結(jié)合工商管理學(xué)科體系的特點(diǎn)來(lái)闡釋思政，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)家精神、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家戰(zhàn)略等有效融合，充分展現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)課程的思政魅力；最后，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、案例分析、情境模擬等多種新穎方式，提升教學(xué)的趣味感和學(xué)生的體驗(yàn)感。（五）加大課程思政配套教材與資源庫(kù)的建設(shè)1.圍繞課程思政要求，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程思政配套教材。蘊(yùn)含思政元素的教材是很好的教育工具，可大大降低教師們上課的難度。為保證教材開(kāi)發(fā)的深度和適宜性，可成立由思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、教育學(xué)專(zhuān)家組成的課程思政研討小組，充分發(fā)揮思政課教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，共同挖掘相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的思政元素與思政案例，從而實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同育人。2.基于地域特色、學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色和課程特色進(jìn)行思政案例，著力打造工商管理專(zhuān)業(yè)課程思政資源庫(kù)。要結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，深入挖掘海南本土紅色經(jīng)典案例和海南大學(xué)校史校情中隱含的紅色基因，如海南的“瓊崖革命精神”“航天精神”“深潛精神”，以及海南大學(xué)“丹心耀南疆”的校本精神等。通過(guò)了解海南本土的紅色印記和海南大學(xué)的艱苦創(chuàng)業(yè)史，可更好地激發(fā)學(xué)生們愛(ài)黨、愛(ài)瓊、愛(ài)校之情和赤誠(chéng)的報(bào)國(guó)之志，從而產(chǎn)生事半功倍的育人效果。（六）加強(qiáng)課程思政的體系建設(shè)首先，應(yīng)完善課程思政建設(shè)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)優(yōu)秀示范課程立項(xiàng)、舉辦課程思政說(shuō)課大賽、申報(bào)課程思政研究課題、加大課程思政優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度等方式，充分調(diào)動(dòng)教師投入課程思政建設(shè)的積極性。其次，定期召開(kāi)課程思政建設(shè)工作研討會(huì)，共同研討課程思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作，提升教師的育人意識(shí)和育人能力。再次，定期舉辦課程思政專(zhuān)家講壇，分享課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)和特色做法，充分發(fā)揮優(yōu)秀示范案例的輻射效應(yīng)。最后，對(duì)各學(xué)院課程思政建設(shè)工作進(jìn)行評(píng)比，遴選出優(yōu)秀