“崗課賽證”融通下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑研究

在黨的二十大精神科學(xué)指引下，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，分析“崗課賽證”融通下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑研究現(xiàn)狀，探索適合中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)推廣的“崗課賽證”融通下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑，即“夯基—搭橋—鋪路一優(yōu)化”四步走：第一步，夯基，挺進(jìn)課程“主戰(zhàn)場(chǎng)”，融通“崗課賽證”，重構(gòu)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；第二步，搭橋，挖掘思政元素“主渠道”，連接專(zhuān)業(yè)教育與思政教育，實(shí)現(xiàn)思政與專(zhuān)業(yè)相長(zhǎng)；第三步，鋪路，打造課堂“主陣地”，提升課堂魅力，提高思政育人實(shí)效；第四步，優(yōu)化，發(fā)揮教師“主力軍”作用，探索教學(xué)創(chuàng)新，動(dòng)態(tài)優(yōu)化實(shí)施路徑。一、前言黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，要求思政教育融入教育全過(guò)程，充分發(fā)掘各門(mén)課程中的思政元素，創(chuàng)新思想政治教育方式方法。課程思政需要將思想政治教育元素融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，讓所有教學(xué)活動(dòng)都發(fā)揮出立德樹(shù)人的功能。黨的二十大報(bào)告指出，要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的二十大報(bào)告為中職教育帶來(lái)改革的東風(fēng)，為“崗課賽證”融通下的中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革指明了方向?！皪徴n賽證”融通偏向育才，課程思政建設(shè)偏重育人。中職生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)借黨的二十大的東風(fēng)，融通“崗課賽證”、重構(gòu)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、挖掘思政元素、提升課堂魅力、探索教學(xué)創(chuàng)新，最終形成可復(fù)制、可推廣的研究成果，即“崗課賽證”融通下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑，為會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二、“崗課賽證”融通下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑的研究現(xiàn)狀當(dāng)前，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的課程思政改革已成為研究熱點(diǎn)。2023年2月初，在中國(guó)知網(wǎng)搜索“中職課程思政”，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量高達(dá)1105篇，其中，有935篇期刊論文，88篇學(xué)位論文，79篇會(huì)議，還有3篇刊登在報(bào)紙上。從檢索收集的研究成果來(lái)看，從2013至今的十年內(nèi)一直都有學(xué)者在開(kāi)展關(guān)于中職課程思政的研究，且研究成果逐年遞增。這說(shuō)明中職課程思政是一個(gè)值得研究的主題，研究熱度持續(xù)升溫，這一發(fā)展趨勢(shì)在今后仍有很大可能持續(xù)下去。以課程思政為主題的占比最高，達(dá)677篇，而以“中職院?！薄爸新殞W(xué)生”“中職教育”為主題的研究成果總和僅占比7.05%。可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)“‘崗課賽證融通下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑”鮮有研究。以“中職＋課程思政+實(shí)施路徑”“中職+課程思政+崗課賽證”“中職+課程思政+基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”以及“中職+課程思政+紅色賬簿”和“中職+課程思政+崗課賽證+基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”為主題，在中國(guó)知網(wǎng)查閱文獻(xiàn)總數(shù)僅有84篇?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)缺乏針對(duì)“中職+課程思政+紅色賬簿”和“中職+課程思政+崗課賽證+基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的研究成果。綜上所述，中職課程思政研究雖然在現(xiàn)階段受到一定重視，但與“崗課賽證”相結(jié)合的研究很少，針對(duì)“崗課賽證”融通下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑研究仍是空白。相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間集中在最近幾年，成果較新，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，可見(jiàn)，教學(xué)研究必須緊隨國(guó)家的大政方針，精準(zhǔn)施策，集中發(fā)力。三、夯基—搭橋—鋪路—優(yōu)化：“崗課賽證”融通下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的“紅色賬簿”一節(jié)為例，“崗課賽證”融通下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑可以概括為“夯基—搭橋—鋪路—優(yōu)化”四步。第一步，夯基：融通“崗課賽證”，重構(gòu)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課程是課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”?！皪徴n賽證”融通的核心是“課”?！罢n”是中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)，是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑，是中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)“崗課賽證”融通核心?；A(chǔ)會(huì)計(jì)既是會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，也是專(zhuān)業(yè)核心課程，更是省職教高考的考試科目，為學(xué)生就業(yè)、升學(xué)搭橋鋪路，于中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。本課程的學(xué)習(xí)為中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建起會(huì)計(jì)整體工作框架，了解會(huì)計(jì)工作流程，提升對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知能力，從而獲得解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。根據(jù)智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)下會(huì)計(jì)崗位需求變化，對(duì)標(biāo)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以崗定課，滿(mǎn)足崗位需求；課證融合，定位職業(yè)要求；證賽互補(bǔ)，理論與實(shí)踐融為一體，通過(guò)“崗課賽證”融合的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，幫助學(xué)生適應(yīng)更好的專(zhuān)業(yè)崗位，以“技能大賽微平臺(tái)，崗位證書(shū)為兩翼”優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)“崗課賽證”的互為融通。引入人工智能新技術(shù)，對(duì)接“1+X”證書(shū)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、實(shí)際工作崗位及職教高考要求，結(jié)合崗課賽證和“德技并修、自信自強(qiáng)、精益求精”的理念，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行重構(gòu)，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和會(huì)計(jì)證賬表流程三個(gè)模塊?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的第五章“會(huì)計(jì)賬簿”選自模塊三“會(huì)計(jì)證賬表流程”。該模塊的教學(xué)內(nèi)容既是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試的考核范圍，也是專(zhuān)業(yè)技能考試的必考內(nèi)容，在“職教高考”中占舉足輕重的地位。依據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，參照有關(guān)“1+X”技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)應(yīng)實(shí)際工作崗位，對(duì)接職教高考，對(duì)原教材中“會(huì)計(jì)賬簿”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，拓展了原有教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)。一方面，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，增加古代賬簿演變史、“紅色賬簿”和“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合加入賬簿數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈、財(cái)產(chǎn)清查中清查方法、會(huì)計(jì)核算程序等教學(xué)內(nèi)容。另一方面，橫向貫通、理實(shí)結(jié)合，融合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬簿理論知識(shí)與“手工實(shí)訓(xùn)”中賬簿實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知行合一。第二步，搭橋：挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)思政與專(zhuān)業(yè)相長(zhǎng)思政元素既是課程思政的“主渠道”，也是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育成功架接的重要橋梁。深挖中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中隱含的思政元素，找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)思政與專(zhuān)業(yè)相輔相成的關(guān)鍵所在。以“紅色賬簿”的教學(xué)實(shí)踐為例。在“紅色賬簿”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)“會(huì)計(jì)賬簿”的內(nèi)容和特點(diǎn)，挖掘“紅色賬簿”中蘊(yùn)藏的思政元素，巧妙地找出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與紅色黨史的銜接點(diǎn)。教師運(yùn)用既貼近生活、能觸動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)又蘊(yùn)含濃郁的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)氣息和濃厚的思政教育元素，讓學(xué)生于潛移默化中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)?！凹t色賬簿”中蘊(yùn)藏的思政元素主要包括以下兩個(gè)方面：一方面，深植紅色基因，傳播會(huì)計(jì)文化。在黨的二十大的科學(xué)指引下，圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把黨史教育與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)黨史、悟初心、用黨史、會(huì)傳承。在“紅色賬簿”的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“毛主席的生活賬簿”中領(lǐng)悟毛主席勤儉愛(ài)民的精神，把毛主席的精神化作會(huì)計(jì)人廉潔自律的職業(yè)操守，把毛主席愛(ài)做賬的好習(xí)慣傳承下來(lái)，化作當(dāng)代人量入為出的良好消費(fèi)觀(guān)。會(huì)計(jì)賬簿的相關(guān)知識(shí)是中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。古今賬簿，乃大歷史。賬簿既是必不可少的會(huì)計(jì)資料，也是彌足珍貴的黨史物料?！凹t色賬簿”是指中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行新民主主義革命的過(guò)程中形成的獨(dú)具特色的會(huì)計(jì)賬簿。其中的典型代表有“毛主席的生活賬簿”等。“毛主席的生活賬簿”使學(xué)生能夠從毛主席的生活賬簿和紅色會(huì)計(jì)文化中提煉會(huì)計(jì)職業(yè)道德和量入為出的良好消費(fèi)觀(guān)。在“紅色賬簿”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，以“知曉賬簿古今、賬簿的發(fā)展歷程”為明線(xiàn)，以“紅色會(huì)計(jì)文化的傳承—弘揚(yáng)—繼往開(kāi)來(lái)”為暗線(xiàn)，通過(guò)“探、析、學(xué)、評(píng)、拓”五步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從“毛主席的生活賬簿”等“紅色賬簿”中傳承弘揚(yáng)紅色會(huì)計(jì)文化，提煉會(huì)計(jì)職業(yè)道德，養(yǎng)成量入為出的良好消費(fèi)觀(guān)和愛(ài)做賬的好習(xí)慣，堅(jiān)定文化自信，愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)崗的信念。另一方面，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，厚植勞動(dòng)情懷。課前組織學(xué)生參與布置賬簿演變史圖片展，課后組織學(xué)生打掃圖片展現(xiàn)場(chǎng)、整理賬簿資料，讓學(xué)生養(yǎng)成“整理賬簿、收拾桌面、垃圾不落地、人離椅歸位”的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，形成正確的勞動(dòng)態(tài)度。在挖掘思政元素的過(guò)程中，教師可以借助信息化教學(xué)手段，集中力量突破思政元素難以具象化的教學(xué)困境。例如，在“紅色賬簿”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過(guò)“三步走”的實(shí)施步驟，讓思政內(nèi)容具體化、可視化和內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的具象化。“三步走”的實(shí)施步驟：第一步，思政內(nèi)容具體化。課前，教師讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜集資料，并把找到的紅色賬簿圖片或視頻等上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)——新財(cái)經(jīng)素養(yǎng)數(shù)字博物館，讓思政內(nèi)容具體化。第二步，思政內(nèi)容可視化。教師組織學(xué)生參觀(guān)“紅色賬簿圖片展”、觀(guān)看《毛主席的生活賬簿》等黨史紀(jì)錄片，讓學(xué)生從生動(dòng)、直觀(guān)的圖片和視頻中解讀紅色歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的故事中深入思考、分組討論并上臺(tái)分享，以毛主席的生活賬簿等紅色賬簿為載體，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)文化精髓、傳承紅色文化基因、培植會(huì)計(jì)文化自信。第三步，思政內(nèi)容內(nèi)化。課后，教師布置學(xué)生撰寫(xiě)“毛主席的生活賬簿”黨史紀(jì)錄片觀(guān)后感，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育效果，讓思政內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。第三步，鋪路：提升課堂魅力，提高思政育人實(shí)效課堂是課程思政的“主陣地”，是學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是每位教師的必修課，是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和人格魅力的關(guān)鍵所在。課堂設(shè)計(jì)決定課程思政的深度，愉悅的課堂可以有效地提高課程思政的育人實(shí)效。好的課程思政就像“鹽溶于水”，使學(xué)生自然而然地接受，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。只有提升課堂魅力、增強(qiáng)課堂吸引力，才能提高中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受程度，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的“提質(zhì)增效”。提升課堂魅力，提高思政育人實(shí)效，可以從以下三個(gè)方面加以實(shí)施。首先，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。除了常見(jiàn)的開(kāi)放式設(shè)問(wèn)、合作研究、經(jīng)典案例、故事分享、講座、小組討論、多媒體演示和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法外，教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和興趣特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)多元化情境活動(dòng)，如運(yùn)用類(lèi)似互動(dòng)積分游戲、情景劇表演、模擬游戲和仿真職場(chǎng)活動(dòng)等教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中要走近學(xué)生，站在學(xué)生的角度，真誠(chéng)、坦率地交流，為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題創(chuàng)造積極的條件。課堂提問(wèn)盡可能覆蓋面廣些，如個(gè)別提問(wèn)、小組提問(wèn)和集體提問(wèn)相結(jié)合，并輔之以積分制度。其次，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源。利用現(xiàn)代技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、視頻和PowerPoint演示，使課程變得更加有趣。將動(dòng)畫(huà)、微課、視頻等數(shù)字化教學(xué)資源共享在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生課后可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，查閱相關(guān)知識(shí)。挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件。雨課堂彈幕、超星學(xué)習(xí)通評(píng)價(jià)、希沃白板中的互動(dòng)游戲，提高了教師辦公和教學(xué)的工作效率。教師利用班級(jí)優(yōu)化大師配合教學(xué)，采用積分及時(shí)反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于班主任掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。除了通用軟件，個(gè)性化定制已悄然流行。利用手機(jī)App，以順口溜等知識(shí)點(diǎn)為歌詞，配上本人喜愛(ài)的音樂(lè)，合成一首本人喜愛(ài)的復(fù)習(xí)之歌，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)歌記知識(shí)點(diǎn)”。條件允許的情況下也可以開(kāi)發(fā)相關(guān)評(píng)價(jià)的個(gè)性化軟件，把學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化成更多條目，更加精確動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生學(xué)情。最后，提升教師個(gè)人魅力。事實(shí)上，要想做一名學(xué)生欽佩的好教師，必須具備豐厚的基本功才能勝任這項(xiàng)工作。時(shí)代變化，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，要求教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還要有淵博的文化知識(shí)，不斷吸收新知識(shí)、新理念來(lái)完善自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。只有這樣，教師才有能力在教學(xué)的同時(shí)來(lái)觀(guān)察學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生的反饋情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏；要掌握好音量和語(yǔ)速，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和敘述能力，注意語(yǔ)言的幽默；平時(shí)注重收集一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還讓課堂變得更有吸引力。綜上所述，提高課堂教學(xué)的魅力值、提升課程思政的育人實(shí)效是非常必要的，是每位中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐不斷研究和探索的重點(diǎn)。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要想將中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的注意力吸引到課堂上，關(guān)鍵要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷思考如何更好地運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多元化的手段讓課堂能夠立體化呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提升課堂魅力，提高課程思政育人實(shí)效，讓學(xué)生能夠真正學(xué)進(jìn)去，并最終學(xué)以致用。第四步，優(yōu)化：探索教學(xué)創(chuàng)新，動(dòng)態(tài)優(yōu)化實(shí)施路徑黨的二十大報(bào)告指出，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。優(yōu)化課程思政實(shí)施路徑，需要發(fā)揮中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)教師“主力軍”的作用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思總結(jié)、探索創(chuàng)新，以創(chuàng)爭(zhēng)優(yōu)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程思政實(shí)施路徑。首先，中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新。從創(chuàng)新高效教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，教師需要在教學(xué)程序上下功夫。課前，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)具體且操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)方向。課堂導(dǎo)入可以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，暢談時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)新聞等。課中，在講授新課時(shí)注重讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相聯(lián)系，做到文化課和專(zhuān)業(yè)課的融合；在教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)互動(dòng)交流，增加體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，做到理論和實(shí)踐的持續(xù)融合。營(yíng)造愉快的課堂氛圍，精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，選擇難度合適、形式多樣的課堂練習(xí)題幫助學(xué)生熟悉課文；運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試，讓學(xué)生在課堂上感受從不會(huì)到會(huì)的愉悅，吸引更多學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)。采用互動(dòng)式課堂教學(xué)，選取具有表現(xiàn)力的教學(xué)案例。課堂小結(jié)有利于幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并盡可能把學(xué)到的原理遷移到實(shí)際生活中。課中的板書(shū)也可以將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的邏輯性和連貫性。課后，采用多元評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋可以幫助教師實(shí)時(shí)把控學(xué)生情況，調(diào)整課程節(jié)奏，也可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和專(zhuān)注力，使學(xué)生有被