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今年是地理加入中考大軍的第二年。去年由于各種緣由，中考成果很不抱負，在全旗三中墊底，心里壓力很大。因此，本學年的地理教學工作發(fā)生了改變。高二上學期我學完了全部的課程，這學期重點復習。在審查中，存在以下幾個方面的不足:

1.教學復習計劃不當。

6月29日，高二同學參與中考地理，復習任務特別焦灼，打破了常規(guī)教學秩序。由于復習時間不夠，學校許多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間少，綜合題目訓練不足。

2.脫離課本，基礎不扎實。

和去年的同學相比，缺書的現(xiàn)象并沒有太大的轉變。二班級三班二班三分之一的同學課本丟了，來考試也不借書。針對這種狀況，課堂上沒有用課本，而是把重點放在復習資料上，效果特別不抱負。許多時候，同學都是憑感覺做題，手里沒有書本，只是把不會的題“拿來”，不去想。當時是開會。

3.教學預備不足

學校要求二班級運用導學案例，但是對于中考來說，教學容量大，導學案例不太適合。在信息和引導案例同時運用的狀況下，沒有處理好兩者的關系。開始時，用指導案例組織同學進行小組合作爭論。但是由于是復習，有的同學對內(nèi)容掌控的很好，有的同學跟沒學過的差不多。爭論難度大，無法同步進行，以至于同時每周課時較多，材料和題目沒有經(jīng)過仔細認真的選擇，所以沒有選擇。最末，由于高二沒有多媒體，運用課件展示地圖受到很大限制，地理離不開地圖。但是同學手里沒有書，僅靠老師手工很難畫出來，時間也不允許。

4.補差價工作不到位。

地理中考，對我們來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。既要培育“年輕人”，又要把握平均分。但班級理科生水平參差不齊，給教學帶來困難。為了提高學校的整體教學績效，我曾數(shù)次為潛力同學制定輔導方案，惋惜都在實施過程中“流產(chǎn)”。一方面，同學不情愿占用同學的活動時間，把老師的輔導當成一種懲處。他們的積極性不高，遲到、缺課現(xiàn)象嚴峻。另一方面，今年學校教室焦灼，高二四個班要輪番輔導，但有些班主任不協(xié)作。他們以占用同學打掃教室為由，一次又一次轉變我們的輔導地點，最末放在會議室。結果由于三天兩個會，輔導活動不得不停止。尖子生輔導的主要措施是“吃小灶”。除了同學需要在課堂上一起完成的任務，他們還會被予以一些額外的困難材料和試題，這些材料和試題將被提升。只要同學做

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