小學(xué)美術(shù)教師德育教學(xué)心得體會(huì)共3篇

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學(xué)校美術(shù)老師德育教學(xué)心得體會(huì)共1

學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)范文

學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇1同學(xué)在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好、積極性、留意力和思維方式，言行技能與質(zhì)量，發(fā)表的看法、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)辯，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是特別寬闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)改變著的課堂中，老師應(yīng)尊敬每一個(gè)同學(xué)在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為同學(xué)開(kāi)拓課堂上的“動(dòng)感地帶”，使同學(xué)的課堂煥發(fā)出奪目的光芒，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。

在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時(shí)，我要求同學(xué)畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導(dǎo)同學(xué)借助自己的想象，增加須要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神奇?？粗瑢W(xué)，把手壓在繪畫(huà)紙上，呆板的描繪著自己手的輪廓，我在一旁不禁替他們焦急，時(shí)常提示他們：手指可以敏捷的運(yùn)動(dòng)，造型可以千姿百態(tài)，但是收效甚微。突然一位平常特別愛(ài)表演的同學(xué)提出：“老師，我們可以表演嗎?”表演手勢(shì)?我楞了一下，隨即一想，這個(gè)建議不錯(cuò)，讓同學(xué)們借助表演手勢(shì)，充盈手的造型，升華手的生命，何樂(lè)而不為呢?一聽(tīng)表演，同學(xué)們來(lái)了愛(ài)好，于是各小組很快進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，每個(gè)同學(xué)都投入到了開(kāi)心的表演中，他們一邊表演一邊揣摩生活中的物象，一邊演一邊修改爭(zhēng)論，好不喧鬧!同學(xué)在幻1/11

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)燈機(jī)上表演手影游戲，同學(xué)們覺(jué)得很新穎、很好玩，都爭(zhēng)著上來(lái)演示。通過(guò)游戲，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物、一個(gè)個(gè)有趣的頭像魔術(shù)般地呈現(xiàn)在我們的面前，整個(gè)教室沸騰了。沸騰的場(chǎng)面讓同學(xué)更深刻地感受到了手的奇妙、藝術(shù)的魅力，以及演示的美。

無(wú)法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育聰慧的結(jié)晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。同學(xué)作為教育對(duì)象，是最珍貴的教育資源。同學(xué)的既有閱歷、聰慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，假如能夠巧借同學(xué)自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了同學(xué)送來(lái)的“實(shí)時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競(jìng)相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，奇妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫!在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喊“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“進(jìn)展”起來(lái)!學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇2一、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，援助同學(xué)樹(shù)立自信心

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過(guò)分重視同學(xué)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌控，忽視同學(xué)個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)同學(xué)無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，2/11

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)從而漸漸丟失了自信心。同學(xué)喜愛(ài)上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特別留意援助同學(xué)樹(shù)立起自信心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，尊敬他們別出心裁的感受。有些同學(xué)天生聰慧，但有些同學(xué)可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加志氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。

上《我們的社區(qū)》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中可以看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問(wèn)他為什么，他說(shuō)“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來(lái)，我不知道怎么畫(huà)社區(qū)，怕畫(huà)不好同學(xué)們會(huì)看不起我，我也不想畫(huà)不是我家鄉(xiāng)的東西”原來(lái)是怕表現(xiàn)不好，看來(lái)這孩子很沒(méi)有自信。于是我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)他的家鄉(xiāng)，他說(shuō)到了老家的房子，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說(shuō)有笑，聽(tīng)著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f(shuō)得像畫(huà)一樣美老師相信你也能畫(huà)得很美，你盼望老家變成什么樣都可以畫(huà)，相信你肯定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時(shí)我看到孩子滿眼的激昂。他究竟畫(huà)出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們?cè)诮∩恚m然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫(huà)好的同學(xué)上臺(tái)展示自己3/11

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)的畫(huà)時(shí)，他也勇猛的上來(lái)了，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠依據(jù)自己對(duì)生活的觀測(cè)和記憶制造出很多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性非常明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種制造性、表現(xiàn)技能，我們應(yīng)予以實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，加以確定和贊美。假如老師對(duì)于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)苛的讓孩子訂正，那么將很大的損害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來(lái)的等級(jí)制，采納在作業(yè)上粘貼小標(biāo)識(shí)和評(píng)語(yǔ)的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)特別獨(dú)特，你的色調(diào)感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使同學(xué)更清晰地看到老師師仔細(xì)地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使同學(xué)更有自信心。

二、重視形成性評(píng)價(jià)，提高同學(xué)的美術(shù)技能

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只著重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果4/11

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)并不能簡(jiǎn)約地等同于教學(xué)過(guò)程，由于相像的教學(xué)結(jié)果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中微小的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過(guò)同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)立場(chǎng)、情感和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同學(xué)的美術(shù)技能與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面表達(dá)，依據(jù)學(xué)校生的年齡和心理特點(diǎn)，特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我采納了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參加意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究技能、認(rèn)知水平以及溝通表達(dá)的技能等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二班級(jí)以上的同學(xué)我也會(huì)讓同學(xué)在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過(guò)程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué)，能使他們感受到勝利感、提高自信心，對(duì)提高同學(xué)的美術(shù)技能起到了更好的作用。

三、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)著重引導(dǎo)同學(xué)的進(jìn)展

心理學(xué)說(shuō)明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，老師在教學(xué)中需要正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量同學(xué)的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅同學(xué)制造的火花，折斷同學(xué)想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學(xué)科，同學(xué)作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮亮生動(dòng)的性格差異。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)5/11

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)同學(xué)在美術(shù)方面的性格差異，允許同學(xué)用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和自由進(jìn)展制造寬松的時(shí)空環(huán)境。

記得曾教過(guò)一個(gè)同學(xué)，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)覺(jué)他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，特別美麗。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，只是對(duì)美術(shù)的其他內(nèi)容愛(ài)好不高，愛(ài)好比較單一。接下來(lái)一節(jié)美術(shù)課，一上課我給同學(xué)展示了很多恐龍的圖片，同學(xué)在贊美之后就告知他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震悚，大家對(duì)他的畫(huà)發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的驕傲。下課后我找他單獨(dú)談話，告知他：光光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有很多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你肯定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競(jìng)賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我常常留意鼓舞和表?yè)P(yáng)他，他也漸漸的喜愛(ài)上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫(huà)競(jìng)賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。

教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊敬同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)，確定每個(gè)同學(xué)的表達(dá)方式，使每個(gè)同學(xué)對(duì)自己充斥了信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)鼓舞他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從縱一直比較自己的改變，發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以6/11

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四、加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，使同學(xué)逐步成為評(píng)價(jià)的主體

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視同學(xué)的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變老師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，積極引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中，我常常讓同學(xué)先在自己的作業(yè)背面寫(xiě)上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過(guò)自評(píng)，促使同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采納相互評(píng)論的方式，在二班級(jí)的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，接著給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓同學(xué)將貼畫(huà)貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?同學(xué)積極性特別高，在輕松氛圍中通過(guò)互評(píng)，能正視自己、尊敬他人，同時(shí)提高了他們的鑒別技能、分析和表達(dá)技能。我發(fā)覺(jué)，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。同學(xué)加強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和愛(ài)好。

給同學(xué)一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)很絢爛!改革評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工面前的一個(gè)重要課題。采納形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮7/11

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的功能。通過(guò)老師的評(píng)價(jià)援助同學(xué)樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)同學(xué)，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇3中學(xué)校美術(shù)教育可以為國(guó)家培育藝術(shù)人才和建設(shè)人才，可以對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的陶冶，培育品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是進(jìn)展人的教育。并且可以從小培育同學(xué)樹(shù)立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。

希臘亞里士多德說(shuō)過(guò)美術(shù)教育有三種功能：一是教育，二是凈化，三是精神享受。

一從教育講是為國(guó)家培育藝術(shù)人才、建設(shè)人才，由于我們現(xiàn)在的生活衣食住行都離不開(kāi)美術(shù)，都和美術(shù)休戚相關(guān)。隨著各類(lèi)新型文化產(chǎn)業(yè)和時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的興起,各行各業(yè)乃至城市建設(shè)越來(lái)越著重“包裝”,社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求量大大增加，一些高校的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生卻成了多方爭(zhēng)搶的“香餑餑”,美術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才尤其供不應(yīng)求,如大型國(guó)家工程、小區(qū)規(guī)劃、城市建設(shè)、標(biāo)識(shí)性建筑、交通樞紐、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、園林綠化工程;景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),甚至于影視、動(dòng)漫、廣告、it網(wǎng)頁(yè)、ut界面、多媒體藝術(shù)、舞臺(tái)、會(huì)展、vi形象、旅游產(chǎn)品等，美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)看好。所以美術(shù)教育是當(dāng)務(wù)之急。二從凈化心靈上講：為什么要讓同學(xué)參與美術(shù)活動(dòng)?由于它是對(duì)8/11

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的陶冶，培育品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是進(jìn)展人的教育。同學(xué)參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)：可以平衡身心，保持穩(wěn)定;認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我;培育人格，完善自我;也可以提高智力，即觀測(cè)力、記憶力、想象力、制造力、審美技能和實(shí)踐技能;還可以培育非智力因素，如：擴(kuò)大知識(shí)面、提高語(yǔ)言技能和思維技能。尤其對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)校生來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)涌現(xiàn)一下這種狀況：留意力無(wú)法集中;學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、考試焦慮、漫無(wú)目標(biāo)：苦學(xué)無(wú)功、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué);浮躁擔(dān)心、神經(jīng)衰弱、焦慮、失眠、記憶力差;網(wǎng)癮、怪僻及早戀等青春期問(wèn)題。

這個(gè)時(shí)候，同學(xué)簡(jiǎn)單犯錯(cuò)，假如在藝術(shù)教育方面多做努力，讓同學(xué)多聽(tīng)音樂(lè)，多觀賞名作名畫(huà)，或者讓他自己徒手畫(huà)畫(huà)，做一些簡(jiǎn)約易學(xué)的手工作品，把自己心里的不快和壓抑用畫(huà)筆宣泄出來(lái);緩解同學(xué)的壓力，老師多鼓舞他的作品，還可以讓他有一些成就感。其實(shí)每個(gè)人天生都有表現(xiàn)欲，何況對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，尤其是老師眼中的“落后生”，他們學(xué)習(xí)成果差，得不到老師和其他人的重視，但是他們有劇烈的自尊心和表現(xiàn)欲，為了彰顯自己，為了掩飾自己的自卑，就有意犯錯(cuò)，引起別人的留意，假如老師發(fā)覺(jué)了他的亮點(diǎn)，實(shí)時(shí)讓他表現(xiàn)出來(lái)，他也就循規(guī)蹈矩了。因此我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)多成立一些愛(ài)好小組，鼓舞那些學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)參與，不單是高考藝考生，每學(xué)期可以舉辦兩期書(shū)畫(huà)展，讓他們閃亮登場(chǎng)，彰顯自己的特色，滿意他們的虛榮心。這樣也可以挖掘更多的藝術(shù)人才，提高人文素養(yǎng)，達(dá)到教育的目的。

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文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)三從精神享受上講：通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，能使同學(xué)更多、更快、更徑直地傾訴自己的抱負(fù)、愿望、價(jià)值取向等，從小樹(shù)立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，它凝集著濃郁的人文精神，不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家都是通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)人的抱負(fù)、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、性格、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、聰慧、美、愛(ài)、自由等，曾試驗(yàn)上過(guò)這樣一堂美術(shù)課：在同學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中，讓悠揚(yáng)的樂(lè)音回蕩在教室里，同學(xué)們正在創(chuàng)作自己的作品，耳邊蕩漾著美好的音樂(lè)。在這樣的氛圍中，同學(xué)們的心境不由自主地變得平和、清靜。

情感地投入，開(kāi)心情感的產(chǎn)生，往往使文化的理解變得輕松、有趣;以美術(shù)鑒賞課為例，過(guò)于著重知識(shí)的灌輸，忽視作品與同學(xué)情感的聯(lián)系，同學(xué)將始終處于與作品隔膜的狀態(tài)。而“以同學(xué)為中心”的人文精神的鑒賞課那么可以拉近同學(xué)與作品的距離，提高同學(xué)對(duì)藝術(shù)品的鑒賞技能;比如上中國(guó)民間美術(shù)鑒賞課：美術(shù)老師可以預(yù)備一些同學(xué)身邊能常見(jiàn)的美術(shù)作品，如：剪紙窗花、繡花鞋墊、泥塑娃娃、虎頭鞋和一些竹編小東西，讓同學(xué)分組看看，撫弄撫弄，此時(shí)同學(xué)的留意力特別集中，他們手里有玩的，眼睛有看的，新奇心牽引著他們，那種求知欲自然就出來(lái)了，那么他們也就很簡(jiǎn)單投入到課堂中。美術(shù)鑒賞課是通過(guò)“作品的賞析活動(dòng)，讓同學(xué)從對(duì)作品的直觀感受和尋找表現(xiàn)方法的過(guò)程中，不僅去體味鮮亮的創(chuàng)作風(fēng)格、出類(lèi)拔萃的技法，認(rèn)知五彩斑斕的世界，更重要的是援助和培育同學(xué)正確樹(shù)立人文10/11

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，以求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的立場(chǎng)去探究與發(fā)覺(jué)未知的世界。

綜上所談到的，對(duì)于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)責(zé)任就比較重大，在授課過(guò)程中，不再是以前的娛樂(lè)課和放松課，我們需要做許多事。課前預(yù)備特別重要，為了給同學(xué)上一節(jié)有意義的美術(shù)課，我們不僅要在多媒體課件上多下功夫，如：課件里應(yīng)當(dāng)有動(dòng)畫(huà)效果，會(huì)更吸引同學(xué);還應(yīng)當(dāng)有原創(chuàng)的作品、圖片和內(nèi)容，不要在網(wǎng)上再去搜、拼、剪輯了，那些東西對(duì)同學(xué)很生疏，很空洞，很虛無(wú)縹緲。就做一些同學(xué)能夠觸摸得到的，能感知的到的，這樣更真實(shí)，更準(zhǔn)確。除了這些，美術(shù)老師還要會(huì)其他許多技能，如：剪紙、手工制作、泥塑、紙貼畫(huà)、布貼畫(huà)等。所以我們美術(shù)老師課后要多做功課了，在同學(xué)面前你就得十八般武藝樣樣精通，就像魔術(shù)師一樣會(huì)變?cè)S多戲法，只有這樣同學(xué)才覺(jué)得老師有魅力、有技能，他們才會(huì)崇拜你，喜愛(ài)你，就會(huì)喜愛(ài)你的課。最終我們教育的效果就達(dá)到了。

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學(xué)校美術(shù)老師德育教學(xué)心得體會(huì)共2

美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、改進(jìn)老師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)“重視評(píng)價(jià)的診斷、進(jìn)展功能，內(nèi)在激勵(lì)作用。”因此，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了老師采納簡(jiǎn)約化的否定性評(píng)價(jià)，少了老師的嚴(yán)苛批判聲，而多了對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、贊頌、確定，這不能不說(shuō)是一種進(jìn)步。

我就如何改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、讓同學(xué)在陽(yáng)光下得到全面進(jìn)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視形成性評(píng)價(jià)，提高同學(xué)的美術(shù)技能

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只著重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)約地等同于教學(xué)過(guò)程，由于相像的教學(xué)結(jié)果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中微小的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。

二、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，援助同學(xué)樹(shù)立自信心

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，尊敬他們別出心裁的感受。有些同學(xué)天生聰慧，但有些同學(xué)可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加志氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。

三、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)著重引導(dǎo)同學(xué)的進(jìn)展

心理學(xué)說(shuō)明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，老師在教學(xué)中需要正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量同學(xué)的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅同學(xué)制造的火花，折斷同學(xué)想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學(xué)科，同學(xué)作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮亮生動(dòng)的性格差異。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)同學(xué)在美術(shù)方面的性格差異，允許同學(xué)用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和自由進(jìn)展制造寬松的時(shí)空環(huán)境。

給同學(xué)一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)很絢爛！改革評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工面前的一個(gè)重要課題。采納形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的功能。通過(guò)老師的評(píng)價(jià)援助同學(xué)樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)同學(xué)，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展。

小班教育教學(xué)美術(shù)心得體會(huì)

學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思心得體會(huì)

老師美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)校美術(shù)教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)校美術(shù)老師德育教學(xué)心得體會(huì)共3

學(xué)校老師德育心得體會(huì)

學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范是如今老師在其職業(yè)生活中所遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)那么，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。古人有語(yǔ)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。隨著教育改革和進(jìn)展，師德的內(nèi)涵也在不斷地豐富和進(jìn)展，一名師德高尚的老師，傳道，不僅傳學(xué)問(wèn)之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要授學(xué)業(yè)，更要激發(fā)同學(xué)的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的非常之惑。

老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)表達(dá)在平日里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，同學(xué)進(jìn)步時(shí)，與他一起快樂(lè)；同學(xué)退步時(shí)，與他一起分析；同學(xué)氣餒時(shí)，給他一個(gè)鼓舞的眼神；同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，教化他而不是責(zé)罵他……。老師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，老師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。人們經(jīng)常把我們老師比做蠟燭，這就要求我們應(yīng)當(dāng)燃燒自己照亮他人，這就要求我們愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育。獻(xiàn)身教育是一種精神境界，老師需要具有偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。老師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在吸取，在更新，在升華。老師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。老師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充盈了自己。每到老師節(jié)，總可