小學(xué)美術(shù)教師德育教學(xué)心得體會共3篇

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學(xué)校美術(shù)老師德育教學(xué)心得體會共1

學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會范文

學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會篇1同學(xué)在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習愛好、積極性、留意力和思維方式，言行技能與質(zhì)量，發(fā)表的看法、建議、觀點，提出的問題與爭辯，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見，教學(xué)可利用資源的范圍是特別寬闊的。在時刻運動改變著的課堂中，老師應(yīng)尊敬每一個同學(xué)在對話過程中的獨特體驗，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為同學(xué)開拓課堂上的“動感地帶”，使同學(xué)的課堂煥發(fā)出奪目的光芒，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。

在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時，我要求同學(xué)畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)同學(xué)借助自己的想象，增加須要的形象造型，使手更加的生動、神奇。看著同學(xué)，把手壓在繪畫紙上，呆板的描繪著自己手的輪廓，我在一旁不禁替他們焦急，時常提示他們：手指可以敏捷的運動，造型可以千姿百態(tài)，但是收效甚微。突然一位平常特別愛表演的同學(xué)提出：“老師，我們可以表演嗎?”表演手勢?我楞了一下，隨即一想，這個建議不錯，讓同學(xué)們借助表演手勢，充盈手的造型，升華手的生命，何樂而不為呢?一聽表演，同學(xué)們來了愛好，于是各小組很快進入了合作學(xué)習的狀態(tài)，每個同學(xué)都投入到了開心的表演中，他們一邊表演一邊揣摩生活中的物象，一邊演一邊修改爭論，好不喧鬧!同學(xué)在幻1/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習燈機上表演手影游戲，同學(xué)們覺得很新穎、很好玩，都爭著上來演示。通過游戲，一只只可愛的小動物、一個個有趣的頭像魔術(shù)般地呈現(xiàn)在我們的面前，整個教室沸騰了。沸騰的場面讓同學(xué)更深刻地感受到了手的奇妙、藝術(shù)的魅力，以及演示的美。

無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育聰慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。同學(xué)作為教育對象，是最珍貴的教育資源。同學(xué)的既有閱歷、聰慧、知識和學(xué)習的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，假如能夠巧借同學(xué)自發(fā)吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了同學(xué)送來的“實時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，奇妙應(yīng)對且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫!在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喊“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“進展”起來!學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會篇2一、通過教學(xué)評價，援助同學(xué)樹立自信心

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視同學(xué)對美術(shù)知識和技能的掌控，忽視同學(xué)個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)同學(xué)無法體驗到學(xué)習美術(shù)的樂趣，2/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習從而漸漸丟失了自信心。同學(xué)喜愛上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別留意援助同學(xué)樹立起自信心。課堂教學(xué)評價要關(guān)注同學(xué)學(xué)習的自信心，尊敬他們別出心裁的感受。有些同學(xué)天生聰慧，但有些同學(xué)可能在學(xué)習上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加志氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜愛這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你盼望老家變成什么樣都可以畫，相信你肯定能把它表現(xiàn)的很好。”這時我看到孩子滿眼的激昂。他究竟畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學(xué)上臺展示自己3/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習的畫時，他也勇猛的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠依據(jù)自己對生活的觀測和記憶制造出很多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性非常明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種制造性、表現(xiàn)技能，我們應(yīng)予以實時的評價，加以確定和贊美。假如老師對于這些自認為的不合適嚴苛的讓孩子訂正，那么將很大的損害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習的愛好，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標識和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計特別獨特，你的色調(diào)感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使同學(xué)更清晰地看到老師師仔細地對待他們的作業(yè)的同時使同學(xué)更有自信心。

二、重視形成性評價，提高同學(xué)的美術(shù)技能

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只著重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果4/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習并不能簡約地等同于教學(xué)過程，由于相像的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中微小的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價同學(xué)美術(shù)學(xué)習的結(jié)果，更要通過同學(xué)在美術(shù)學(xué)習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習技能、學(xué)習立場、情感和價值觀等方面的進展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，同學(xué)的美術(shù)技能與水平只有在美術(shù)活動中才能全面表達，依據(jù)學(xué)校生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對同學(xué)進行評價。在教學(xué)中，我采納了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對同學(xué)在美術(shù)學(xué)習中的參加意識、合作精神、操作技術(shù)、探究技能、認知水平以及溝通表達的技能等進行了全方位的綜合評價。對二班級以上的同學(xué)我也會讓同學(xué)在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個同學(xué)，能使他們感受到勝利感、提高自信心，對提高同學(xué)的美術(shù)技能起到了更好的作用。

三、關(guān)注個體差異，評價著重引導(dǎo)同學(xué)的進展

心理學(xué)說明：人的個體差異是客觀存在的，老師在教學(xué)中需要正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量同學(xué)的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅同學(xué)制造的火花，折斷同學(xué)想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學(xué)科，同學(xué)作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動產(chǎn)品，具有鮮亮生動的性格差異。每個人的喜好不同，對5/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評價時要承認和維護同學(xué)在美術(shù)方面的性格差異，允許同學(xué)用自己獨特的方式來學(xué)習美術(shù)，為同學(xué)的學(xué)習和自由進展制造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個同學(xué)，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)覺他在自己本子上畫各種恐龍，特別美麗。當時就想：他還是喜愛畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容愛好不高，愛好比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給同學(xué)展示了很多恐龍的圖片，同學(xué)在贊美之后就告知他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震悚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的驕傲。下課后我找他單獨談話，告知他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有很多內(nèi)容等著你去學(xué)習，老師相信你肯定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我常常留意鼓舞和表揚他，他也漸漸的喜愛上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎呢。

教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中，充分尊敬同學(xué)的個人體驗，確定每個同學(xué)的表達方式，使每個同學(xué)對自己充斥了信心。對學(xué)習有困難的同學(xué)降低評價標準，對學(xué)習優(yōu)秀的同學(xué)鼓舞他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)同學(xué)從縱一直比較自己的改變，發(fā)覺自己的優(yōu)點，通過評價可以6/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習更好的促進同學(xué)的進展。

四、加強自評與互評，使同學(xué)逐步成為評價的主體

《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視同學(xué)的自我評價”，從中反映出“以同學(xué)進展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變老師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給同學(xué)，積極引導(dǎo)同學(xué)開展自評與互評。在教學(xué)中，我常常讓同學(xué)先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評，促使同學(xué)對自己的學(xué)習進行反思，了解自己的優(yōu)點、存在的問題，從而針對性地進行學(xué)習。有時還會采納相互評論的方式，在二班級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個同學(xué)發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓同學(xué)將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?同學(xué)積極性特別高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊敬他人，同時提高了他們的鑒別技能、分析和表達技能。我發(fā)覺，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。同學(xué)加強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學(xué)會了寬容，理解，加強了學(xué)習美術(shù)的信心和愛好。

給同學(xué)一點陽光，他們會很絢爛!改革評價方式，通過評價促進同學(xué)的進展，成了擺在每一個美術(shù)教育工面前的一個重要課題。采納形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮7/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習評價促進同學(xué)進展的功能。通過老師的評價援助同學(xué)樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價同學(xué)，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使同學(xué)得到全面的進展。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會篇3中學(xué)校美術(shù)教育可以為國家培育藝術(shù)人才和建設(shè)人才，可以對人進行心理、思想、情操和人格的陶冶，培育品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是進展人的教育。并且可以從小培育同學(xué)樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。

希臘亞里士多德說過美術(shù)教育有三種功能：一是教育，二是凈化，三是精神享受。

一從教育講是為國家培育藝術(shù)人才、建設(shè)人才，由于我們現(xiàn)在的生活衣食住行都離不開美術(shù)，都和美術(shù)休戚相關(guān)。隨著各類新型文化產(chǎn)業(yè)和時尚產(chǎn)業(yè)的興起,各行各業(yè)乃至城市建設(shè)越來越著重“包裝”,社會對藝術(shù)人才的需求量大大增加，一些高校的藝術(shù)類畢業(yè)生卻成了多方爭搶的“香餑餑”,美術(shù)專業(yè)的人才尤其供不應(yīng)求,如大型國家工程、小區(qū)規(guī)劃、城市建設(shè)、標識性建筑、交通樞紐、產(chǎn)品設(shè)計、園林綠化工程;景觀設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),甚至于影視、動漫、廣告、it網(wǎng)頁、ut界面、多媒體藝術(shù)、舞臺、會展、vi形象、旅游產(chǎn)品等，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢持續(xù)看好。所以美術(shù)教育是當務(wù)之急。二從凈化心靈上講：為什么要讓同學(xué)參與美術(shù)活動?由于它是對8/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習人進行心理、思想、情操和人格的陶冶，培育品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是進展人的教育。同學(xué)參與美術(shù)活動時：可以平衡身心，保持穩(wěn)定;認識自我，表現(xiàn)自我;培育人格，完善自我;也可以提高智力，即觀測力、記憶力、想象力、制造力、審美技能和實踐技能;還可以培育非智力因素，如：擴大知識面、提高語言技能和思維技能。尤其對現(xiàn)在的中學(xué)校生來說，他們往往會涌現(xiàn)一下這種狀況：留意力無法集中;學(xué)習壓力過大、考試焦慮、漫無目標：苦學(xué)無功、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué);浮躁擔心、神經(jīng)衰弱、焦慮、失眠、記憶力差;網(wǎng)癮、怪僻及早戀等青春期問題。

這個時候，同學(xué)簡單犯錯，假如在藝術(shù)教育方面多做努力，讓同學(xué)多聽音樂，多觀賞名作名畫，或者讓他自己徒手畫畫，做一些簡約易學(xué)的手工作品，把自己心里的不快和壓抑用畫筆宣泄出來;緩解同學(xué)的壓力，老師多鼓舞他的作品，還可以讓他有一些成就感。其實每個人天生都有表現(xiàn)欲，何況對同學(xué)來說更是如此，尤其是老師眼中的“落后生”，他們學(xué)習成果差，得不到老師和其他人的重視，但是他們有劇烈的自尊心和表現(xiàn)欲，為了彰顯自己，為了掩飾自己的自卑，就有意犯錯，引起別人的留意，假如老師發(fā)覺了他的亮點，實時讓他表現(xiàn)出來，他也就循規(guī)蹈矩了。因此我認為學(xué)校應(yīng)當多成立一些愛好小組，鼓舞那些學(xué)習成果差的同學(xué)參與，不單是高考藝考生，每學(xué)期可以舉辦兩期書畫展，讓他們閃亮登場，彰顯自己的特色，滿意他們的虛榮心。這樣也可以挖掘更多的藝術(shù)人才，提高人文素養(yǎng)，達到教育的目的。

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文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習三從精神享受上講：通過美術(shù)的學(xué)習，能使同學(xué)更多、更快、更徑直地傾訴自己的抱負、愿望、價值取向等，從小樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，它凝集著濃郁的人文精神，不同歷史、不同國度的藝術(shù)家都是通過美術(shù)作品來表現(xiàn)人的抱負、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、性格、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、聰慧、美、愛、自由等，曾試驗上過這樣一堂美術(shù)課：在同學(xué)的繪畫過程中，讓悠揚的樂音回蕩在教室里，同學(xué)們正在創(chuàng)作自己的作品，耳邊蕩漾著美好的音樂。在這樣的氛圍中，同學(xué)們的心境不由自主地變得平和、清靜。

情感地投入，開心情感的產(chǎn)生，往往使文化的理解變得輕松、有趣;以美術(shù)鑒賞課為例，過于著重知識的灌輸，忽視作品與同學(xué)情感的聯(lián)系，同學(xué)將始終處于與作品隔膜的狀態(tài)。而“以同學(xué)為中心”的人文精神的鑒賞課那么可以拉近同學(xué)與作品的距離，提高同學(xué)對藝術(shù)品的鑒賞技能;比如上中國民間美術(shù)鑒賞課：美術(shù)老師可以預(yù)備一些同學(xué)身邊能常見的美術(shù)作品，如：剪紙窗花、繡花鞋墊、泥塑娃娃、虎頭鞋和一些竹編小東西，讓同學(xué)分組看看，撫弄撫弄，此時同學(xué)的留意力特別集中，他們手里有玩的，眼睛有看的，新奇心牽引著他們，那種求知欲自然就出來了，那么他們也就很簡單投入到課堂中。美術(shù)鑒賞課是通過“作品的賞析活動，讓同學(xué)從對作品的直觀感受和尋找表現(xiàn)方法的過程中，不僅去體味鮮亮的創(chuàng)作風格、出類拔萃的技法，認知五彩斑斕的世界，更重要的是援助和培育同學(xué)正確樹立人文10/11

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習科學(xué)的精神，以求真、務(wù)實、嚴謹、創(chuàng)新的立場去探究與發(fā)覺未知的世界。

綜上所談到的，對于美術(shù)老師來說責任就比較重大，在授課過程中，不再是以前的娛樂課和放松課，我們需要做許多事。課前預(yù)備特別重要，為了給同學(xué)上一節(jié)有意義的美術(shù)課，我們不僅要在多媒體課件上多下功夫，如：課件里應(yīng)當有動畫效果，會更吸引同學(xué);還應(yīng)當有原創(chuàng)的作品、圖片和內(nèi)容，不要在網(wǎng)上再去搜、拼、剪輯了，那些東西對同學(xué)很生疏，很空洞，很虛無縹緲。就做一些同學(xué)能夠觸摸得到的，能感知的到的，這樣更真實，更準確。除了這些，美術(shù)老師還要會其他許多技能，如：剪紙、手工制作、泥塑、紙貼畫、布貼畫等。所以我們美術(shù)老師課后要多做功課了，在同學(xué)面前你就得十八般武藝樣樣精通，就像魔術(shù)師一樣會變許多戲法，只有這樣同學(xué)才覺得老師有魅力、有技能，他們才會崇拜你，喜愛你，就會喜愛你的課。最終我們教育的效果就達到了。

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學(xué)校美術(shù)老師德育教學(xué)心得體會共2

美術(shù)教學(xué)心得體會

《美術(shù)課程標準》的評價建議中提出：“美術(shù)課程評價是促進同學(xué)全面進展、改進老師的教學(xué)、促進美術(shù)課程不斷進展的重要環(huán)節(jié)。”并強調(diào)“重視評價的診斷、進展功能，內(nèi)在激勵作用?！币虼耍F(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了老師采納簡約化的否定性評價，少了老師的嚴苛批判聲，而多了對同學(xué)的表揚、贊頌、確定，這不能不說是一種進步。

我就如何改進課堂教學(xué)評價、讓同學(xué)在陽光下得到全面進展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c體會。

一、重視形成性評價，提高同學(xué)的美術(shù)技能

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只著重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡約地等同于教學(xué)過程，由于相像的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中微小的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值。

二、通過教學(xué)評價，援助同學(xué)樹立自信心

課堂教學(xué)評價要關(guān)注同學(xué)學(xué)習的自信心，尊敬他們別出心裁的感受。有些同學(xué)天生聰慧，但有些同學(xué)可能在學(xué)習上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加志氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜愛這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

三、關(guān)注個體差異，評價著重引導(dǎo)同學(xué)的進展

心理學(xué)說明：人的個體差異是客觀存在的，老師在教學(xué)中需要正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量同學(xué)的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅同學(xué)制造的火花，折斷同學(xué)想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學(xué)科，同學(xué)作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動產(chǎn)品，具有鮮亮生動的性格差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評價時要承認和維護同學(xué)在美術(shù)方面的性格差異，允許同學(xué)用自己獨特的方式來學(xué)習美術(shù)，為同學(xué)的學(xué)習和自由進展制造寬松的時空環(huán)境。

給同學(xué)一點陽光，他們會很絢爛！改革評價方式，通過評價促進同學(xué)的進展，成了擺在每一個美術(shù)教育工面前的一個重要課題。采納形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評價促進同學(xué)進展的功能。通過老師的評價援助同學(xué)樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價同學(xué)，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使同學(xué)得到全面的進展。

小班教育教學(xué)美術(shù)心得體會

學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會

學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思心得體會

老師美術(shù)教學(xué)心得體會

學(xué)校美術(shù)教育中國畫教學(xué)心得體會

學(xué)校美術(shù)老師德育教學(xué)心得體會共3

學(xué)校老師德育心得體會

學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范是如今老師在其職業(yè)生活中所遵守的基本行為規(guī)范或行為準那么，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。古人有語：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。隨著教育改革和進展，師德的內(nèi)涵也在不斷地豐富和進展，一名師德高尚的老師，傳道，不僅傳學(xué)問之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要授學(xué)業(yè)，更要激發(fā)同學(xué)的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的非常之惑。

老師對同學(xué)的愛表達在平日里的點點滴滴中，同學(xué)進步時，與他一起快樂；同學(xué)退步時，與他一起分析；同學(xué)氣餒時，給他一個鼓舞的眼神；同學(xué)犯錯時，教化他而不是責罵他……。老師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，老師才能積極面對自身的社會責任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。人們經(jīng)常把我們老師比做蠟燭，這就要求我們應(yīng)當燃燒自己照亮他人，這就要求我們愛崗敬業(yè)，獻身教育。獻身教育是一種精神境界，老師需要具有偉大的無私奉獻精神。老師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在吸取，在更新，在升華。老師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。老師最大的樂趣就是照亮了別人，充盈了自己。每到老師節(jié)，總可