學(xué)習(xí)新課標(biāo)個(gè)人心得體會整理5篇

第學(xué)習(xí)新課標(biāo)個(gè)人心得體會整理5篇

學(xué)習(xí)新課標(biāo)個(gè)人心得體會1

近期，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及學(xué)校集中培圳深入學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。我受益匪淺，收獲豐厚，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。這是雙減背景下的第一個(gè)課標(biāo)，意義深遠(yuǎn)而重大，對此，我有幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與思考。

一.把握語文課程性質(zhì)，明確語文學(xué)習(xí)的重要性

在一線教學(xué)的語文老師一定要認(rèn)真讀新版語文課標(biāo)內(nèi)容，了解語文課程性質(zhì)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和本年級語文教材及本班學(xué)情來定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，把握好語文的工具性和人文性，綜合性和實(shí)踐性，同時(shí)重視語文在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化、社會主義先進(jìn)文化，建立文化自信、增強(qiáng)凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信培育時(shí)代新人等作用。

二.把握語文課程目標(biāo)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

語文老師們要把握好目標(biāo)，在教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)總目標(biāo)提出指出培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。四大核心素養(yǎng)，一是會用語言交流表達(dá)；二是能夠熟練地進(jìn)行言語思維活動；三是借助語言來思考，推理，辯析，判選；四是學(xué)習(xí)了語文，讓學(xué)生對我們的中國文化有認(rèn)同感，優(yōu)越感，自豪感，覺得我們的文化是先進(jìn)的、偉大的。作為在一線教學(xué)的語文老師，我們要讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣、情趣，讓學(xué)生喜歡上語文，受母語文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生體會感受祖國文化的魅力，對祖國文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

三.理清學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間差異，以便關(guān)注不同地區(qū)和學(xué)校的差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度，組織學(xué)習(xí)活動。

以上便是我學(xué)習(xí)之后的心得與思考，雖說不知道前方會有怎樣的困難，但我想時(shí)間和實(shí)踐都會給我們答案。對于一線教師而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，面對新課標(biāo)，我們終是任重而道遠(yuǎn)。

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去年，學(xué)校發(fā)給我們新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們學(xué)習(xí)，近我又將這本書取出來，再次認(rèn)真閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次的閱讀，使我對新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)改革，也是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。下面我就淺淺的談一下我的感受：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、在教學(xué)上我們需要更加去注重方式方法。1、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，將以往的聽數(shù)學(xué)改成做數(shù)學(xué)。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)知識有更直觀的理解。2、探索與合作交流的模式不要停留在表面。教師要有目的地讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。要真正的做到引導(dǎo)這件事，放手讓學(xué)生自主去交流合作。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

三、教師要教導(dǎo)的是所有的學(xué)生，并非只有優(yōu)等生，所以對于后進(jìn)生的注意力也不可以過少。忽視后進(jìn)生，只會嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，所以在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從較差學(xué)生抓起，才能做到水漲船高，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

新課標(biāo)里有個(gè)觀點(diǎn)為人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。這句話則是強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，那就是數(shù)學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，可以用于生活，而不是無用的死學(xué)的知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了書本上數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，是乏味的。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

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通過這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo)，加深了我對新課標(biāo)課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下。

一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會課改精神。

作為一名低年級語文老師，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，充實(shí)課堂內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)，我要更認(rèn)真研讀新課標(biāo)，讓我的語文課堂成為孩子們的樂園。

二、根據(jù)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。

低年級語文學(xué)情是:識字與寫字、朗讀、閱讀、口語交際讀中感悟、說話和寫話能力新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和慢點(diǎn)，讓我的課堂更加游刃有余、有的放矢

三、樹立新的教師思想觀念。

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

四、創(chuàng)造屬于自己的特色語文課堂。

教育定法，貴在得法。所以要想上好每一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，課后多總結(jié)、多反思，慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。

在新課標(biāo)的指引下，我將堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長，讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個(gè)臺階。

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教書幾年來，我對英語課堂已熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。要想教學(xué)之路走的更長遠(yuǎn)，我需要更多的理論支撐。所以我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》這本書，對教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，其中以下四點(diǎn)令我印象為深刻：

1.核心素養(yǎng)

英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

2.分級標(biāo)準(zhǔn)改變

在之前的課標(biāo)中，英語課程分級為五個(gè)等級，在新課標(biāo)中調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段有相應(yīng)級別。在之前的課標(biāo)中，對小學(xué)一二年級的學(xué)生英語能力沒有明確要求，而新課標(biāo)對低年級的學(xué)生有了明確要求，設(shè)為預(yù)備級，同時(shí)一、二、三出現(xiàn)了+級別，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生能做到一定提升，滿足+的能力需求。

3.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，合作探索等方式發(fā)展聽說讀寫的綜合能力。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學(xué)生通過參與這些真實(shí)的語言實(shí)踐活動，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密的結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說讀寫技能的機(jī)會。

4.新型師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以平等為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應(yīng)耐心的回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

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一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦。

語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生少做題，多讀書，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)精講，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些異想天開，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的童言稚語，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于自悟。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力