5篇幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案范例

精選5篇幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案范例

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在科學(xué)活動中，讓孩

子自己去發(fā)覺問題，提出問題，讓孩子在相互探討中使思想得到溝通、

相互啟發(fā)，從而解決問題。以下是細(xì)心收集整理的幼兒園科學(xué)教案設(shè)

計(jì)方案，下面就和大家共享，來觀賞一下吧。

幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案1

設(shè)計(jì)意圖：

水是生物體的重要組成部分和生活中不行缺少的物質(zhì)，孩子對水

則懷有及其深厚的愛好和特殊的感情，每次盥洗活動都是孩子們最歡

樂的時候之一。我們緊緊抓住幼兒愛水，愛玩水這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一

系列由淺入深和相識水的活動，把孩子們無意識的戲水引導(dǎo)成一個個

生動好玩的相識探究過程，提高了了幼兒的相識，熬煉了他們的實(shí)力。

目標(biāo)：

1、通過各種感官對比感知，相識水是無色、無味、透亮的物理

特性和水能溶解特定物質(zhì)（糖、鹽等）的化學(xué)特性

2、了解水的用途，知道節(jié)約用水

3、提高幼兒的感知實(shí)力，培育幼兒對四周生活的關(guān)注打算：

1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋2、小勺子，吸管，溫開

水，鹽、白砂糖3、彩色塑料物件，石頭，洗衣粉活動一：相識水是

無色，無味，透亮的過程：

（一）引導(dǎo)活動，猜（謎語），激發(fā)幼兒的愛好"手抓不起，刀劈不

開，洗臉洗手，都叫他來”

（二）基本活動

1、水是沒有顏色的出示一杯牛奶和一杯水，讓幼兒比較，說出：

牛奶是什么顏色的?水呢？

2、水是沒有氣味的出示一杯醋和一杯水，幼兒聞一聞醋，再聞

一聞水，（說說）水有沒有氣味

3、水是沒有味道的幼兒嘗嘗甜牛奶，嘗嘗醋，嘗嘗水，比較：

水有沒有味道？

4、水是透亮的在牛奶杯中和水中各放一塊顏色艷麗的糖，對比

視察：為什么牛奶中的糖塊看不見?水中的看得見？

5、小結(jié)：水是無色，無味而且透亮的

活動二：

過程：

（一）引導(dǎo)活動1、出示兩杯開水，一杯放了糖，一杯沒有放糖，

問：這兩杯水一樣嗎?看上去一樣，喝一喝呢？

2、請個別的小摯友嘗嘗3、問：為什么這杯水會是甜的？

（二）基本活動

1＞引導(dǎo)幼兒對比視察糖和水的顏色味道，分別是白與無色，甜

與無味

2、將白糖放進(jìn)水里輕輕攪動，漸漸的，糖不見了，白糖到哪里

去了？

3、用吸管吸一口水，看看味道怎么樣?

4、再用鹽做一次試驗(yàn)5、小結(jié)：水能溶解糖和鹽

（三）鞏固活動

1、探討還有哪些東西可以溶解在水里？

2、讓幼兒把老師供應(yīng)的石頭，彩色塑料物件，洗衣粉等東西放

在水里，過一會兒或攪動一下，看看哪些東西不見了？它們都到哪里

去了呢？

3、提示幼兒回家接著做類似的試驗(yàn)

活動三：探討水有什么用途呢?小摯友應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)約用水？

幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案2

活動目標(biāo)：

1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互

依存的關(guān)系。

2、培育幼兒大膽探究的欲望。

3、萌發(fā)幼兒愛護(hù)生態(tài)平衡的意識。

活動打算：

課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

播放錄像：海底世界。

幼兒溝通：看到了什么?它們吃什么？

（評：奇異的海洋世界一下子吸引了孩子們的留意力，他們觀看

的全神貫注，活動室里靜極了，為下面的活動開好了頭。）

二、自由探究動物間的食物，初步感知食物鏈

1＞幼兒分別接受操作電腦、聽錄音、視察圖片、詢問老師等（方

法）進(jìn)行自由探究，初步感知海洋食物鏈。

2、幼兒溝通通過探究獲得的信息。

（評：這個過程一改以往老師講幼兒聽的傳統(tǒng)（教學(xué)方法），而是

在活動前做了大量的打算工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的

內(nèi)容、學(xué)問做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲得學(xué)問的方法。

孩子們有的細(xì)致地查找圖書，有的全神貫注地觀看著錄像，還有的在

電腦上操作，孩子們通過自己的主動活動獲得相關(guān)信息，這遠(yuǎn)比孩子

靜靜地聽學(xué)問有意義的多。探究后的溝通，又為孩子供應(yīng)了整理信息、

共享成果的機(jī)會。因?yàn)檫@些學(xué)問信息是孩子們通過親自實(shí)踐得到的,

所以介紹起來特殊有勁，口語實(shí)力也在其中得到了充分的發(fā)揮。）

三、其次次探究并記錄，初步了解食物鏈

1、操作記錄：二個

幼兒結(jié)成一對，合拿一套卡片和記錄紙。

2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

師生小結(jié)：這些動物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與

被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

（評：讓孩子帶著問題進(jìn)行其次次操作，會使孩子的探究更具目

的性。讓孩子二二結(jié)對操作記錄，又培育了孩子合作交往的實(shí)力。在

記錄的過程中，還能相互溝通，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更精確。孩子

們對這一環(huán)節(jié)可細(xì)致了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實(shí)一

下，這種精神真是令人興奮。這不，大多數(shù)小摯友都得出了大魚吃小

魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐

爛的死魚初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食

物鏈。）

四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識

探討：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的狀況？

2、相互講解并描述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情？

3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。

師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán),

大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，

面且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>

（評：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對小摯友說："這些

動物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動物中間你們最厭煩誰?為什么?”

時，和善的孩子們異口同聲地喊道："大鯊魚最猛烈，我們不要它?！?/p>

老師說："好的，讓大海里恒久沒有大鯊魚孩子們就從食物連的循

環(huán)圖上把鯊魚拿掉了。此時，老師又剛好地請小摯友講講，沒有了大

鯊魚會發(fā)生什么狀況?大部分孩子都說小魚平安了，他們沒有危急了

等等。老師沒有表態(tài)，讓孩子盡情地講解并描述，然后課件演示，請

孩子們看一看，事情究竟會變得怎樣。孩子們經(jīng)過課件中畫面、音樂

的渲染，他們又不由自主地喊道：“大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧?！?/p>

所以當(dāng)最終老師說到"鯊魚雖然猛烈，但它也有好的地方，它還是海

洋中的清潔工，有了它，海洋會變得干干凈凈〃時，孩子抓緊把拿掉

的鯊魚圖片重新貼上去，對鯊魚的寵愛之情又溢于言表。這一過程,

使孩子們的環(huán)保意識得到了升華。）

活動延長：

進(jìn)一步探究其他食物鏈。

這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕獲才吃到食物的，所以

叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有愛

好的小摯友可以接著探究，老師會支持和幫助你們的。

幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案3

教學(xué)目標(biāo)：

1＞關(guān)懷樹摯友的改變，學(xué)習(xí)比較、概括落葉樹與常綠樹的明顯

特征。

2、活動中能樂觀溝通并清晰表達(dá)自己的想法。

教學(xué)打算：ppt、各種樹葉

教學(xué)過程：

一、說說樹摯友的改變

1、最近我們都在視察了解你的樹摯友，那就說說你的樹摯友吧!

（通過已有（閱歷）回憶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。）

2、詩歌小結(jié)（進(jìn)一步幫助幼兒感受樹摯友的改變及生活中的美

景。）

二、議議兩類樹的不同

1、剛才有的孩子說樹摯友落葉了，那你們的樹摯友是不是都落

葉呢?

（了解幼兒已有閱歷。）

2、聽聽落葉樹和常綠樹的話。

3、你能聽出落葉樹和常綠樹相同的和不同的地方嗎?交替是什么

意思？

（關(guān)注孩子們的傾聽理解實(shí)力。）

三、找找兩類樹葉的不同特征

1、這些樹葉你們都相識嗎?這三片落葉樹和三片常綠樹究竟有什

么不同呢？

2、視察要素：

關(guān)注幼兒在視察比較操作中是否指向-一類的概括。

3、溝通梳理落葉樹和常綠樹不同特征。

4、驗(yàn)證表述各自的想法。

小結(jié)：假如看到樹葉比較薄、暗、脆的樹葉可能是落葉樹;比較

厚、亮、韌的樹葉可能就是常綠樹。

（由于孩子們是針對詳細(xì)的樹葉進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)點(diǎn)是對兩類樹種

的主要特征進(jìn)行歸類概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物視察比較、同伴共同驗(yàn)證

的方法幫助孩子區(qū)分落葉樹和常綠樹的明顯的普遍性特征，在相識四

周的世界的同時漸漸習(xí)得一些（邏輯思維）的方法。）

四、延長教學(xué)

你對樹摯友還有什么想了解的?你還有什么問題嗎？

（提出問題，為以后進(jìn)一步探究活動做好延長。）活動點(diǎn)評金曉燕

執(zhí)教的集體活動《落葉樹與常綠樹》則激勵幼兒調(diào)動多種感官，從視

覺、聽覺、觸覺等多角度深化視察、細(xì)膩體會、專注探究落葉樹和常

綠樹樹葉的不同，并充分利用電子白板等高科技媒體將靈動的PPT、

悠揚(yáng)的（（散文）詩）作為手段激發(fā)幼兒大膽表達(dá)、深化感受大自然

的奇妙。臺上一分鐘，臺下十年功，精彩活動離不開多年的積累和磨

練。

幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案4

大班幼兒對影子這一好玩的光學(xué)現(xiàn)象特殊感愛好，他們寵愛和影

子做嬉戲，因此我們經(jīng)常會開展有關(guān)影子的科學(xué)活動，這些活動一般

都是圍圍著影子產(chǎn)生的原理綻開，幼兒較難理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

本次活動我們運(yùn)用反證的方法，通過為動物的影子找"眼睛〃，讓幼兒

自己對有關(guān)影子的錯誤或模糊的前概念進(jìn)行驗(yàn)證，從而進(jìn)一步理解紙

攔住光就會出現(xiàn)影子，而紙沒有攔住的地方光就能透過等粗淺的科學(xué)

學(xué)問。

活動目標(biāo)

L探究為動物的影子找"眼睛"的方法，知道紙沒有攔住的地方光

能透過，反之則產(chǎn)生影子。

2.能與同伴合作視察和記錄，并對生活中的光和影的現(xiàn)象有接著

探究的愛好。

活動打算

1.幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板

一塊、幼兒記錄紙若干。

2.老師演示材料：關(guān)于動物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手

電筒、集體記錄紙一份。

活動過程

一、說說影子，引起愛好

1.師：這幾天我們都在玩影子嬉戲，你們發(fā)覺影子有哪些好玩的

現(xiàn)象？

幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消逝不

見。

幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。

幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。

2.小結(jié)：影子真像一個（魔術(shù)）師，有時會出現(xiàn)，有時又會躲起

來;有時會變長，有時又會變短。

（分析：在本活動起先之前，我們首先對剛剛結(jié)束的影子嬉戲進(jìn)

行溝通，老師在提問時特意突出"好玩"二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒

探究影子特性的愛好。通過老師的小結(jié)，幫助幼兒回顧關(guān)于影子的各

種閱歷，為接下來的活動做好打算。）

二、比較不同的影子，記錄各種猜想結(jié)果

1.老師演示關(guān)于動物影子的PPT,幼兒依據(jù)局部特征猜想分別是

哪些動物的影子。

2.出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看

到的影子有什么不同。

3.猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結(jié)伴商議并記錄猜想

結(jié)果。

4.溝通各種猜想記錄。

猜想一：在兔子頭像上畫兩只眼睛；

猜想二：在兔子頭像上貼兩只眼睛；

猜想三：在兔子影子上畫兩只眼睛；

猜想四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。

5.老師在集體記錄紙上登記幼兒的各種猜想，并提出要求。

師：請你們用商議好的方法試一試，然后再用手電筒照一照，看

看小動物的影子上能不能看到眼睛。

（分析：老師通過演示動物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的

圖片，引發(fā)幼兒對兩種影子進(jìn)行比較，從而自然地過渡到猜想、記錄

階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜想"如何才能在動物的影子上看到

眼睛〃，并在老師的鼓舞下起先初步驗(yàn)證自己的各種設(shè)想。）

三、試驗(yàn)驗(yàn)證，找尋答案

L幼兒運(yùn)用猜想的方法進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行記錄。

師：請你們在做試驗(yàn)的時候，不管是勝利還是失敗，都記錄下試

驗(yàn)結(jié)果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。

2.幼兒依據(jù)試驗(yàn)狀況溝通自己的發(fā)覺。

?光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有"眼睛"

師：為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看

到眼睛，而剪個小洞就能望見呢？

小結(jié)：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛

或貼眼睛都會將光攔住，所以影子上就看不到眼睛。

?洞的大小和“眼睛"大小之間的關(guān)系

師：小動物的眼睛都一樣大嗎?為什么？是不是洞剪得大眼睛就大,

洞剪得小眼睛就小呢？

小結(jié)：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，

剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

（分析：試驗(yàn)驗(yàn)證后，當(dāng)幼兒起先溝通試驗(yàn)結(jié)果時，老師的開放

式提問能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致視察，并鼓舞幼兒用淺顯的語言來說

明較為困難的光學(xué)原理。老師預(yù)設(shè)的一些關(guān)鍵提問，能夠幫助幼兒對

光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進(jìn)行驗(yàn)證，并通過同伴間的引

導(dǎo)、自己的操作，從而進(jìn)一步理解"影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學(xué)

現(xiàn)象。）

四、延長活動：手影嬉戲

1.出示手影嬉戲的PPT,請幼兒說說看到了什么。

2.幼兒在區(qū)角中仿照手影動作進(jìn)行嬉戲。

活動（反思）

在科學(xué)探究活動中，老師的提問設(shè)計(jì)至關(guān)重要，有效提問不僅有

利于促進(jìn)師生、生生間的溝通，形成良好的多向互動和活躍的教學(xué)氛

圍，而且在活動的猜想驗(yàn)證階段，老師的有效提問還能幫助幼兒正確

理解科學(xué)現(xiàn)象，獲得初步的科學(xué)學(xué)問。

一、提問應(yīng)服務(wù)于活動目標(biāo)

在集體教學(xué)活動中，老師可以接受多種提問方式，如鼓舞式、開

放式和啟發(fā)式提問等，多種提問方式也是老師引導(dǎo)幼兒主動探究的

“工具"之一，它能激勵幼兒專注于探究活動。

在本次活動中，老師預(yù)設(shè)的提問緊緊圍圍著活動目標(biāo)，并隨著活

動的開展不斷交替出現(xiàn)，如"為什么兔子的影子上能看到它的眼睛"這

一提問引導(dǎo)幼兒探究在影子上找"眼睛"的方法，在動手操作的過程中

許多幼兒否定了自己原先的各種猜想，通過不斷的嘗試，最終找到了

正確的方法，知道"紙沒有攔住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子”的

原理，幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿意。

二、提問應(yīng)促進(jìn)幼兒與材料的互動

"這兩個影子有什么不同〃是一個比較性的提問，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視

察兩個影子的不同之處，從而為后面的探究做好鋪墊。而老師在試驗(yàn)

驗(yàn)證階段提出的一系列問題，不斷引導(dǎo)幼兒帶著問題與材料互動，樂

觀探究并視察影子上出現(xiàn)“眼睛〃的緣由。

三、提問應(yīng)做到層層遞進(jìn)

提問的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性，要從幼兒的已有閱歷入手，使幼兒

逐步加深相識，建構(gòu)概念，從而使整個活動過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層遞進(jìn)。

在本次活動中，老師在每一環(huán)節(jié)的提問都旨在不斷推動幼兒對于

"影子"的相識，如"什么方法可以在小兔的影子上找到眼晴"鼓舞幼兒

運(yùn)用已有閱歷表達(dá)各自的猜想，而當(dāng)幼兒在探究中找到正確的方法后,

老師又進(jìn)而提出“為什么畫和貼的方法都不行，而剪兩個小洞就能在

影子上望見眼晴”，這樣的提問是老師基于幼兒的年齡特點(diǎn)，用幼兒

能夠理解的表達(dá)方式，利用直觀的材料，從另一個角度引導(dǎo)他們思索

光的穿透現(xiàn)象。

提問的層層深化，使幼兒在操作中自發(fā)地探究、理解生活中常見

的科學(xué)現(xiàn)象。具有層次性的提問使整個活動的每個環(huán)節(jié)都有條不紊地

向活動的最終目標(biāo)邁進(jìn)。

幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案5

活動目標(biāo)：

1、能辨別三種不同的圖形，鞏固對圓形、三角形以及正方形的

相識。

2、能完整說出"這是由_和_拼成”的（句子）。

3、培育幼兒動手操作實(shí)力，體驗(yàn)圖形組合改變的樂趣。

活動打算：

1、場地布置：由圓形、三角形、正方形的圖形組成小路（各圖形

數(shù)量限制在5個以內(nèi)）。

2、各種圖形（有圓形、三角形、正方形若干）人一份。

活動過程：

一、以情境式“山羊伯伯在森林博物館開畫展"引入課題。

老師戴上山羊頭