提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略探究獲獎科研報(bào)告

提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略探究獲獎科研報(bào)告摘

要：作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分及精髓所在，古詩詞傳達(dá)著古代文人墨客的智慧和思想，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美觀念的重要途徑和方式。然而觀察現(xiàn)如今的古詩詞教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往秉承以“高分論英雄”的理念，采用單純灌輸式的教學(xué)模式開展古詩詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)停留在會寫會背的基礎(chǔ)上，而忽視了對詩詞蘊(yùn)含藝術(shù)思想的講解，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)效果不甚理想。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究開展古詩詞教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)生能夠充分感受到古詩詞的魅力所在，從而更好地將其傳承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;誦讀教學(xué);重點(diǎn)字詞

古詩詞作為古代文學(xué)作品的主要呈現(xiàn)方式，在弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地感受詩人的思想、情懷，詩詞的寫作方法、技巧及其傳達(dá)的意境，從而對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。因而采用科學(xué)、合理的方法開展古詩詞教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和記憶力的提升是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、結(jié)合詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，凸顯古詩詞意境美

古詩詞藝術(shù)造詣高超，不僅體現(xiàn)在古詩詞講解遣詞造句的精巧運(yùn)用，還體現(xiàn)在詩詞本身傳達(dá)了深淵深邃、令人神往的意境。然而古詩詞本身語言的抽象性，以及學(xué)生認(rèn)知能力的局限性，導(dǎo)致學(xué)生很難通過閱讀古詩詞感受到其優(yōu)美的意境。為此，小學(xué)語文教師可以從學(xué)生以形象思維為主的特征出發(fā)，借助多媒體等多種手段為學(xué)生打造生動、適宜的課堂情境，便于學(xué)生形成對古詩詞內(nèi)容的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，促進(jìn)古詩詞教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，以《望廬山瀑布》這首古詩詞為例，為了使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識到詩詞中所描述的一瀉千里的壯麗瀑布景象，感受詩詞氣魄雄偉的意境，我在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放了展示廬山和廬山瀑布景色的視頻，將靜態(tài)的文字以聲、像、色俱佳的形式呈現(xiàn)了出來，從聽覺、視覺等多重感官上刺激學(xué)生，使學(xué)生對山峰重疊的廬山美景以及一望無際的瀑布美景產(chǎn)生向往之情。學(xué)生都聚精會神地觀看著，享受著大自然帶來的視覺盛宴。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，能夠使學(xué)生在把握詩詞感情基調(diào)和意境的基礎(chǔ)上更好地理解詩詞內(nèi)容。如此，通過借助多媒體營造與詩詞內(nèi)容有關(guān)的意境，豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識和體驗(yàn)，將詩詞的意境生動地展現(xiàn)了出來，為古詩詞教學(xué)的順利進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視誦讀教學(xué)的開展，凸顯古詩詞語言美

誦讀作為傳統(tǒng)語文教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式，在古詩詞教學(xué)中同樣適用。古詩詞語言簡短、精煉，是作者經(jīng)過反復(fù)思考、推敲得來的，且詩詞講究押韻，具有很強(qiáng)的韻律美和節(jié)奏感。在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，小學(xué)語文教師應(yīng)重視誦讀教學(xué)的開展，使學(xué)生在反復(fù)吟誦、朗讀的過程中充分感受到古詩詞的語言美，體會到詩詞所傳達(dá)的深厚情感，從而激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，使古詩詞教學(xué)得以更好地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行《山居秋暝》這首古詩的教學(xué)時，教師就可以在完成古詩大致內(nèi)容的講解后，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀的形式感受古詩的大致內(nèi)容，以及作者寄情思于山水之中的高潔情懷。在學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩詞所闡述內(nèi)容的不同而讀出不同的語氣，比如詩的首聯(lián)介紹了時間和地點(diǎn)，因而讀的時候可用敘述的口吻讀出;頸聯(lián)和頷聯(lián)描述了山村的秀美風(fēng)景，因而讀的時候可用輕快的語氣和語調(diào)讀出……在反復(fù)吟誦、朗讀的過程中，學(xué)生不僅很好地把握了詩詞語言的特征，還對詩詞內(nèi)容以及作者所傳達(dá)的情感有了深入的了解和認(rèn)識。如此，通過誦讀教學(xué)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生對詩詞韻律的感知，強(qiáng)化了學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)興趣，使古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效改進(jìn)和提升。

三、加強(qiáng)重點(diǎn)字詞的講解，提升詩詞鑒賞能力

鑒于古詩詞距今年代的久遠(yuǎn)，許多字詞與現(xiàn)代白話文相比有著很大的不同。為了幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生詩詞鑒賞能力的提升，小學(xué)語文教師應(yīng)從重點(diǎn)字詞的講解入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到對整首詩詞的理解中，使學(xué)生能夠在把握詞眼的基礎(chǔ)上更好地把握詩詞的主旨和內(nèi)涵，從整體上全面把握詩詞內(nèi)容，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生詩詞鑒賞能力和語文綜合素養(yǎng)的提升。

例如，以《暮江吟》這首古詩為例，詩中的“鋪”字運(yùn)用的十分得當(dāng)，一般形容陽光的話，都是用“照”或者是“射”，而“鋪”字的運(yùn)用則生動地描述出了“殘陽”的特點(diǎn)，將夕陽柔和光線平鋪在江面上的情景生動地展現(xiàn)了出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對這些重點(diǎn)字詞的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，使學(xué)生充分認(rèn)識到古詩詞語言和字詞運(yùn)用的巧妙之處，從而在之后的學(xué)習(xí)中可以加以利用和借鑒。

綜上所述，本文從創(chuàng)設(shè)情境、開展誦讀教學(xué)以及加強(qiáng)重點(diǎn)字詞講解等方面闡述了開展古詩詞教學(xué)