談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語(yǔ)文是小學(xué)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，而作文更加是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重。因此，教在進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐中，要正確的指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，鍛煉學(xué)生寫作的能力。與此同時(shí)，作文作為語(yǔ)文學(xué)科的重要板塊，制約著語(yǔ)文學(xué)科的整體水平，面對(duì)參差不齊的作文水平，教師應(yīng)該針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而有效的提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);策略

一、注重寫作素材的積累

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生積累素材，這樣學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)才會(huì)有話可寫。如果缺乏素材的積累，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象，再加之寫作時(shí)間有限，學(xué)生處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致寫作潛能無(wú)法得到發(fā)揮。由此可見，素材的累積對(duì)學(xué)生習(xí)作水平有著重要影響。積累素材主要可以從以下三方面進(jìn)行：首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，使他們?cè)谏钪刑綄ち?xí)作素材。

比如，在講到《春芽》一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受春天的氣息，使學(xué)生在游玩的過(guò)程中感受春天的魅力，積累寫作素材.在游玩的過(guò)程中，教師還應(yīng)加以適當(dāng)指引，幫助學(xué)生從各方面發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，使學(xué)生有目的地尋找.同樣，除校園外，學(xué)生也可從家庭生活中獲取寫作材料，比如父愛、母愛等，讓學(xué)生從點(diǎn)滴的家庭生活中積累習(xí)作素材。其次，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感知力，使他們能夠自主積累習(xí)作素材.仍以《春芽》為例，在課上教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你了解的春天是什么樣子？春天都藏在哪里呢？”長(zhǎng)期如此，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，對(duì)于周圍的景物或事物都能用心感知和體會(huì)，為其今后的習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。最后，教師可以通過(guò)拓展課外閱讀豐富學(xué)生的寫作材料。閱讀是積累材料的重要手段，通過(guò)閱讀不但可以陶冶學(xué)生的情操，還能豐富他們的語(yǔ)言，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平.在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師讓學(xué)生將名言警句抄錄下來(lái)，并進(jìn)行背誦，便于日后應(yīng)用。同時(shí)，還可以讓學(xué)生挑選自己感興趣的有意義的圖書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、以讀促寫

在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，即利用課文資源引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于課本知識(shí)具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，所以結(jié)合課本進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練至關(guān)重要。對(duì)三年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，就是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)課本中作者的語(yǔ)言運(yùn)用、句式安排以及情感表達(dá).課文就是最好的寫作例子，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意讀寫結(jié)合具有多面性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)選取讀寫結(jié)合點(diǎn)，將結(jié)合落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“讀中學(xué)寫，以學(xué)”。在學(xué)習(xí)過(guò)某一篇課文之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合訓(xùn)練包括對(duì)作者寫作手法的模仿和對(duì)寫作思路的模仿。其中寫作手法的模仿指的是模仿作者在不同的段落或不同文章中所運(yùn)用的不同的寫作手法，比如擬人、排比、比喻等，學(xué)生就可以將此種寫作手法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，提高習(xí)作質(zhì)量。

比如《多彩的夏天》一文中，作者就運(yùn)用了排比句式：“夏天是炎熱的”“夏天是多彩的”“夏天是有趣的”以及“夏天是悠閑的”等等。對(duì)寫作思路的模仿也可以提高學(xué)生的寫作能力，比如在教學(xué)《紫色的小花》一課時(shí)，作者采用了優(yōu)美的童話故事作為寫作思路，學(xué)生在以后的寫作過(guò)程中也可以利用童話故事進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，使作品更加優(yōu)美、生動(dòng)。

三、注重觀察生活

好的文章能細(xì)化情節(jié)，使筆觸細(xì)膩，溫婉動(dòng)人，雖沒有豪情壯志，但生活的點(diǎn)滴仍能引起讀者共鳴，打動(dòng)人心。一切藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，使學(xué)生能從日常生活中看到別人看不到的，想別人想不到的，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)新作文構(gòu)思，寫出真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，在日常生活中多觀察，多感受，并且鼓勵(lì)學(xué)生多寫一寫日記，生活感悟，生活體會(huì)之類的文章，讓學(xué)生們通過(guò)生活中的記錄來(lái)培養(yǎng)自己的觀察和寫作的能力。

例如，學(xué)“真誠(chéng)待人”這一組課題時(shí)，教師可以以此為題，讓學(xué)生謀篇布局。生活中真誠(chéng)待人的事例有很多，如：同桌借走橡皮，很快還了回來(lái);清潔工清掃路面發(fā)現(xiàn)錢包，靜待失主。不管是身邊還是社會(huì)上，真誠(chéng)待人的事例數(shù)不勝數(shù)，每個(gè)學(xué)生都可以記敘自己的經(jīng)歷，重點(diǎn)在于情感的表達(dá)，如：同桌向我借橡皮的時(shí)候，小心翼翼地閃著期待的眼眸;清潔工等待失主時(shí)，不時(shí)東張西望，焦急跺腳。這些細(xì)節(jié)為文章賦予了靈性，不經(jīng)意的表情、肢體動(dòng)作、內(nèi)心情緒的變化等，從多個(gè)層面豐滿了文章的骨架，使所寫人物立體地展現(xiàn)在讀者眼前，仿佛活了起來(lái)，因而文章妙趣橫生。

隨著教學(xué)體制的不斷深化改革，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的習(xí)作水平。尤其是處于三