課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】作為初中的基礎(chǔ)性和主要學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生能否順利走上更高的學(xué)習(xí)階段，具有極其重要的意義。英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取新知識(shí)和培養(yǎng)思維的主要場(chǎng)所，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)校英語(yǔ)的興趣被壓抑了，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求。因此，在新課改的背景下，教師要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性值得教育工作者精神思考與研究。本文對(duì)于以上問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

初中英語(yǔ)的教學(xué)一直以來(lái)都是初中課程體系中關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，隨著綜合性和實(shí)踐性的不斷加強(qiáng)，教學(xué)的難度也越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也不斷的加強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果也隨之下降，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了巨大的困難[1]。盡管如此，初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)卻是有增無(wú)減。因此，作為一名初中的運(yùn)用教學(xué)教師，要明白自身承擔(dān)的任務(wù)和壓力，要將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，加強(qiáng)自身的時(shí)間總結(jié)和專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法，確保英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

（一）定期開(kāi)展教師培訓(xùn)工作

教師作為引導(dǎo)者和知識(shí)傳授的重要媒介，在新課改和現(xiàn)代化教育的背景下，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變其理念和教學(xué)的思想，對(duì)新課標(biāo)提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師積極的展開(kāi)各類培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使得教師更加深刻的學(xué)習(xí)和了解新課改的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中將標(biāo)準(zhǔn)要求有效的落實(shí)。英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的選擇性和綜合性，新課改下教師要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法的整改，以確保提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

要使英語(yǔ)學(xué)科的特征在新課改的大背景下得到體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，就應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與整改，加強(qiáng)對(duì)于高素質(zhì)和強(qiáng)專業(yè)的高能力人才要加大聘用力度，進(jìn)而提高學(xué)校整體的教學(xué)水平。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與教研的相關(guān)活動(dòng)與業(yè)務(wù)，以及相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)等，不斷提高和加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生脫離傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也對(duì)學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的重要因素，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)熱情，從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，緊隨教師課堂教學(xué)的步伐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維上的自然過(guò)渡[2]。在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造時(shí)，教師不能脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，可以使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)情境中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元Doyoulikebananas？的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以講故事的形式向其他同學(xué)介紹香蕉，或者讓學(xué)生們猜猜冰箱里都有什么，讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)制造一個(gè)學(xué)生熟悉的環(huán)境，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開(kāi)展文化教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化的差異進(jìn)行了解，通過(guò)比較中西方在生活中的差異、與日常生活中的差異，讓學(xué)生了解西方人的交際行為，對(duì)于西方人的文化中應(yīng)該尊重對(duì)方的隱私和習(xí)慣，進(jìn)一步了解西方人在隱私方面的禁忌，以確保進(jìn)行有效的交流。其次還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體態(tài)問(wèn)候語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，以免在以后的交流中產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。在教學(xué)中，教師和學(xué)生可以采用話劇表演等活動(dòng)，使學(xué)生深切的感受中西方的禮儀文化存在的差異。在活動(dòng)中及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯的文化意義進(jìn)行掌握。

（三）整合現(xiàn)代教育教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，因此，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，靈活的將現(xiàn)代信息教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力和素質(zhì)方面得到快速的提升。目前，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了微課和慕課等翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式以外，多媒體輔助技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾各方面;一方面是通過(guò)利用多媒體進(jìn)行課件的制作，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠?qū)D像、聲音和動(dòng)畫等信息進(jìn)行整合，在一定程度上放大了信息具有的功能，使得課堂的學(xué)習(xí)情景具有更加真實(shí)和生動(dòng)的感覺(jué)，能夠很快的使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有力與教學(xué)工作的順利展開(kāi)。另一方面是通過(guò)利用語(yǔ)音教室相關(guān)的設(shè)備，能夠糾正學(xué)生帶有本土化特征的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確發(fā)音，從而使的英語(yǔ)在運(yùn)用起來(lái)更加流利，

三、結(jié)語(yǔ)

在先下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在積極改變