初中作文訓(xùn)練：記敘文寫作指導(dǎo)

記敘文寫作指導(dǎo)以寫人為主的記敘文1、通過一件事表現(xiàn)一個人2、通過幾件事表現(xiàn)一個人一篇好的記敘文必需：緊扣題眼留意選材突出中心完整敘事環(huán)境渲染生動描寫詳略得當(dāng)①選生疏的點滴生活小事，留意事例的典型性。②從看似尋常的大事中挖掘出“新”意，但千萬別過分追求“深刻”。留意選材突出中心依據(jù)題目，選定了某件事后，你就要對這件事進(jìn)展認(rèn)真地回憶，并認(rèn)真琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的趣味點，意義或生活哲理，或找出它閃光的地方。完整敘事要交代清晰時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事以及大事的過程等。環(huán)境渲染必需把事情發(fā)生的環(huán)境寫清晰。由于任何事情總是在肯定的環(huán)境中發(fā)生、進(jìn)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動。生動描寫寫事離不開寫人，在記事過程中，肯定要把人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想?！惨弧惩饷裁鑼懸步行は衩鑼懀峭ㄟ^對人物的容貌、神情、衣著、姿勢、外貌特征的描寫。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。例：我觀察一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？我觀察一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。描寫例如〔一〕我認(rèn)真打量著我的同桌，1.60米的個頭，不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件黃色短袖衫，下身穿一條白色運動褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎著書包，右手拎著一個網(wǎng)兜，里面是一個籃球。例：我的同桌高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……描寫例如〔二〕〔二〕語言描寫語言描寫要留意以下兩點：一是文章中人物的語言要細(xì)心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的共性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，肯定是符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。

例：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒觀察?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。可高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不成認(rèn)。教師說：“還有誰觀察的？”“沒觀察。”李星說。描寫例如這段描寫顯得單調(diào)乏味。假設(shè)加上符合他們性格的共性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果。門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我肯定要看好門？”旁邊的張小勇，朝教師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你留神點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都觀察的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！苯處熣f：“還有誰觀察的？”“我，……沒觀察。”李星用勁地咽了一口水，神情恍惚。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格脆弱，膽小怕事，各自的思想境地以及性格特點活敏捷現(xiàn)?！踩硠幼髅鑼憣θ宋镄袨?、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的共性特征——思想的、品德的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。動作描寫的內(nèi)容：

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活敏捷現(xiàn)，共性特征更加鮮亮。動作描寫方法一:

把人物的動作細(xì)致入微地描摹出來

描寫例如〔一〕例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。描寫例如〔二〕例：放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了大路。他拐過一條小街，這才漸漸走著，因前面就是他的家。動作描寫方法二:

選用準(zhǔn)確的動詞描寫例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。描寫例如他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米遠(yuǎn)，他把球交到右手中向籃板拋去，球“碰”的一聲反彈下來。說時遲，那時快，他三步就跨到籃下，“蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然后“嘿”地叫了一聲，把球灌進(jìn)了籃筐......描寫例如動作描寫方法三:

適當(dāng)參加語言、神態(tài)等描寫，更形象生動

他，不胖也不瘦,兩道黑眉下一雙大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮。他抬眼看到我,不自然地沖我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦著。描寫例如〔四〕心理描寫對人物在肯定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感受、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境襯托動作語言描寫心理描寫的技法例：語文課開頭了，教師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊急得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是難過。心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。描寫例如〔一〕修改一：內(nèi)心獨白式我不停地在心里叨念：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打玩耍機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打玩耍機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。教師啊，發(fā)發(fā)慈善，我以后上課肯定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)肯定專心呀！”修改二：幻覺描寫式我似乎觀察滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了教師滿面的怒容，仿佛聽到了父母哀痛的嘆息聲和旁人的稱贊聲。修改三：環(huán)境描寫式天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜靜靜的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不留神把書遇到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。修改四：語言行動式試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點抖動的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上?！参濉成駪B(tài)描寫神態(tài)專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。

“**59”“***58”……本應(yīng)動聽甜蜜的聲音此刻卻似乎化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著教師那一張一合的嘴，……“王**60”，不經(jīng)意間似一陣暖和的春風(fēng)拂過，那原來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……描寫例如〔一〕這時，一陣熱鬧的爭論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，觀察教師正從講臺上凝視著他。他立馬又緊急起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的擔(dān)憂，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，似乎怕被教師觀察似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了，可教師還是沒有叫他……描寫例如〔二〕〔六〕細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的微小而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、大事等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。細(xì)節(jié)描寫方法在關(guān)鍵處駐足，“慢”說微小之處例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而似乎到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果真站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。描寫例如……眼睛看著我，我清楚地感覺她的目光在我的頭發(fā)上摩挲，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫順的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞分散她一生心血的藝術(shù)品?！椒ㄒ唬杭?xì)化動作、延長過程眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫順，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！方法二：運用修辭，畫其神韻〔七〕側(cè)面描寫側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，襯托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的四周效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。常見的側(cè)面描寫的方法

在實際寫作中，這幾種側(cè)面描寫的方法往往是綜合使用的。1.以人襯人：即寫此人是為襯彼人。2.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。3.以物襯物。4.正襯和反襯。(從側(cè)面描寫的性質(zhì)來分)描寫方法綜合練習(xí)擴(kuò)寫：她罵他混蛋。1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。2.運用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理、場景等。綜合例如〔一〕添加“語言描寫”添加“動作描寫”添加“神態(tài)描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”〔11〕她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”〔18〕她早已被氣得渾身抖動，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”〔37〕添加“心理描寫”她早已被氣得渾身抖動，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”〔71〕添加“情境描寫”真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她覺察他抄別人的作業(yè)，便報告了教師，結(jié)果他被教師狠狠地批判了一頓。今日，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、小內(nèi)奸……她對他的挖苦、挖苦裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身抖動，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”〔180〕今日，我剛到學(xué)校就觀察王教師站在教室門口。我感到很可怕，心里像十五只水桶——七上八下。我連忙走進(jìn)教室，不一會，王教師也進(jìn)來了。我的心跳得更厲害了。我很擔(dān)憂會有什么事發(fā)生，其他同學(xué)也一樣。我們關(guān)注著教師的一舉一動。綜合例如〔二〕今日，我來到學(xué)校，一眼觀察了王教師，他正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教室，留神慎重，生怕出一點錯。再看看四周的同學(xué)，一個個神色不寧，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發(fā)。一會兒，語文早讀開頭了。李曉再前面領(lǐng)讀，我偷偷瞥了王教師一眼，只見王教師漸漸踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學(xué)一下全回過頭去，口里雖然照舊再讀語文，那只不過是做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說不定什么時候就要斷的！我們的留意力都集中在王教師的一舉一動上。過了好一會，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過來。讀書聲音也一下子“嘹亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。王教師走到前面來了，用勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我趕忙用書攔住了臉。過了一會兒，我又靜靜地把書本放低一點兒，只見他漸漸走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，觀察他正皺著眉頭，像在苦苦思考著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，相互望著，不知怎樣是好。綜合例如〔三〕點評：只見概述不見描寫，更不見細(xì)節(jié)，語言枯