《一個(gè)這樣的老師》復(fù)習(xí)題

《一種這樣的老師》復(fù)習(xí)題》一.閱讀全文，回答下列問題.1、懷特森老師給每個(gè)同窗不及格，并登記在成績(jī)冊(cè)上，目的是什么？2、“凱蒂旺普斯”在“我”的同窗中代表什么？3、一種這樣的老師，“這樣”是什么意思？4、課文中出現(xiàn)了兩次“正視”，請(qǐng)抄寫這兩個(gè)句子，并說出兩個(gè)詞的含義。5、課文中的“比利”是一種什么樣的人？摘抄描寫比利的句子，并想一想作者為什么要寫他呢？二.閱讀課文，回答下列問題。1、懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上問我們：“誰懂得一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物？”同窗面面相覷。（“面面相覷”是什么意思？同窗面面相覷闡明了什么？）2、老師把頭骨拿出來讓大家輪流觀察，我們饒有愛好地傳看，記筆記。（“饒有愛好”是什么意思？這又體現(xiàn)了什么？）3、懷特森老師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師。（“胸有成竹”是什么意思？闡明了什么？）4、當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了。（“驚呆”一詞闡明了什么？）5、“很簡(jiǎn)樸，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光輝，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物一向就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的固然就不能得分了?！保ā敖器铩笔鞘裁匆馑迹磕銖闹懈惺艿绞裁戳?？）6、懷特森老師要讓我們學(xué)到點(diǎn)什么呢？你懂得嗎？請(qǐng)寫出來。7、那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？（三個(gè)問句連用，表明我當(dāng)時(shí)是一種什么心情？8、懷特森老師認(rèn)為我們不及格的因素是什么？是知識(shí)性的錯(cuò)誤嗎？如果不是，那應(yīng)當(dāng)是什么？9、懷特森老師編造故事的目的是為了讓我們學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)辦法。你懂得“新懷疑主義”是一種如何的學(xué)習(xí)辦法嗎？10、本文的重要人物是

，作者不僅對(duì)懷特森老師的

和

進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的

以及我們

的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氛圍烘托出所要描寫的人物的性格特性的寫作手法叫

。三.品味下列語句的體現(xiàn)作用1.我心中暗想，這回我碰到一位博學(xué)的老師了?！@是直接評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)老師的

。2.這種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是

，體現(xiàn)了對(duì)老師的

。3.我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了?！薄g接評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)老師的

。四．閱四.讀文段，做題。上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。例如，有一次他說小轎車是活的生物，讓我們辯駁。我花了整整兩天時(shí)間寫小論文，闡明小轎車和生物不同。他看了后說：“勉強(qiáng)及格，你總算懂得了什么是生物，什么不是?！敝鸩降?，我們懂得了，課本上寫的，老師說的，并不是一貫對(duì)的的，事實(shí)上沒有誰是一貫對(duì)的的。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的辦法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同窗們把這種學(xué)習(xí)辦法稱為“新懷疑主義”。我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了全部的課堂。每堂課我們都十分注意聽講。有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有同窗清清嗓子，說：“凱蒂旺普斯，”接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。固然，多數(shù)的時(shí)候，我們懷疑錯(cuò)了，但老師在糾正我們的錯(cuò)誤時(shí)，就加深了我們對(duì)事物的理解；有時(shí)我們的懷疑是對(duì)的的，它又促使老師去糾正錯(cuò)誤。并不是全部的人都能認(rèn)識(shí)到這里面的價(jià)值。有一次，我把懷特森老師的事講給一位鄰居，他驚訝極了：“那位老師不該這樣捉弄你們?！蔽艺曋难劬Γ嬖V他：“不，你錯(cuò)了。”1.“我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的辦法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力?！边@句話中的“時(shí)刻”一詞，