《口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

青海省西寧市北大街小學(xué)林紅英

一、教材分析

《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際

課。這篇教材就是要二年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)說(shuō)話語(yǔ)氣的兩個(gè)要素：其一，說(shuō)

話的語(yǔ)氣不要太生硬，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣；其二，避免使用命令的

語(yǔ)氣，養(yǎng)成良好地交際禮儀。

生活中，兒童經(jīng)常需要與人交流溝通，比如道歉、請(qǐng)求、商量、

解釋、提醒等。低年級(jí)孩子由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，交際過(guò)程

中容易只顧表達(dá)自己的想法而不去考慮聽(tīng)者的感受，也不太注重交

際效果，因而教會(huì)孩子們注意說(shuō)話的語(yǔ)氣尤為重要。

基于生活實(shí)際以及學(xué)情，教材安排了兩大板塊：

第一板塊通過(guò)兩組句子對(duì)比，讓學(xué)生知道同樣的一句話，用上

合適的表達(dá)方式、使用禮貌用語(yǔ)，多用征求意見(jiàn)的口吻，會(huì)使語(yǔ)氣

更真誠(chéng)，更委婉，聽(tīng)的人就更舒服，就樂(lè)于接受，到達(dá)交際的目的。

第二板塊，教材提供了三個(gè)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自

己的口語(yǔ)交際活動(dòng)，體會(huì)商量、解釋、說(shuō)服等不同語(yǔ)境中的合適語(yǔ)

氣，進(jìn)一步體會(huì)”說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬”、“避免使用命令的語(yǔ)

氣”兩個(gè)要素，放手讓孩子們?nèi)ゴ?、體會(huì)，在展示和評(píng)價(jià)中進(jìn)一

步關(guān)注提示語(yǔ)的要求。

最后通過(guò)標(biāo)簽的方式總結(jié)本次口語(yǔ)交際的要領(lǐng)，幫助學(xué)生明白

這一節(jié)口語(yǔ)交際課要達(dá)成的目標(biāo)要求。本次教學(xué)重在讓兒童參與實(shí)

踐，不斷體驗(yàn)，在此過(guò)程中進(jìn)行習(xí)慣的糾正，對(duì)良好禮僅的認(rèn)知。

教師要多參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，多關(guān)注學(xué)生在文際場(chǎng)景中的表現(xiàn)，

多引導(dǎo)孩子怎樣應(yīng)對(duì)，從而引導(dǎo)孩子真實(shí)交際，有效交際。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知道不同的語(yǔ)氣可以表達(dá)不同的意思。

2.能夠在不同的情境中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與人交流。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)話時(shí)要考慮聽(tīng)話人的感受。

難點(diǎn)：糾正不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話語(yǔ)氣（生硬，命令）。

四、教學(xué)課時(shí)40分鐘

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件、教具。

六、教學(xué)過(guò)程

一、引出話題，揭示說(shuō)話語(yǔ)氣的要素

（一）師生問(wèn)好，引出課題

1.指名代替老師宣布“上課”，體會(huì)語(yǔ)氣帶來(lái)的感受。

談話：孩子們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？（多：呦，老師可真榮幸有這

么多孩子認(rèn)識(shí)我!少：自我介紹）今天，小馬老師很開(kāi)心和XX班孩

子們一起上課。剛剛小馬老師在講話的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子自始至

終坐姿端正、認(rèn)真傾聽(tīng)，就是你！今天啊，就由你來(lái)給全班喊起立,

好不好？

你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得他的起立喊得怎么樣？（是啊，想想一年

級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)的“用多大的聲音”說(shuō)話，響亮的聲音會(huì)讓人有整齊、

有力，振奮人心的感受。那就請(qǐng)你再喊一次起立。）

（聯(lián)系一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“用多大的聲音”說(shuō)話，感受響亮的聲音會(huì)有

整齊、有力，振奮人心的感受。）

2.初步感受說(shuō)話語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思也不同。

（二）依據(jù)情境，體會(huì)不同語(yǔ)氣的意思和表達(dá)效果

有一個(gè)小男孩，他叫小明，他和你們一樣也是二年級(jí)的學(xué)生，

快和小明打個(gè)招呼吧?。氵@招呼打的，缺了點(diǎn)那種認(rèn)識(shí)好朋友的

熱情。

我要是小明，聽(tīng)你這語(yǔ)氣感覺(jué)你不想和我交朋友?。。?/p>

不同的情景說(shuō)話的語(yǔ)氣不一樣，所以我們一定要，齊讀：注意說(shuō)話

的語(yǔ)氣

1.學(xué)習(xí)課文第2個(gè)材料，體會(huì)請(qǐng)求、商量時(shí)不同語(yǔ)氣表達(dá)不同的意

思。

孩子們，平常上學(xué)時(shí)，中午你們一般在哪吃飯？小明的午飯?jiān)趯W(xué)校

食堂吃，這天.....

①小明吃完午飯，同學(xué)們正在收拾餐具呢，小明要去歸還飯盒了，

可是，食堂阿姨擋住了他的路，小明想對(duì)阿姨說(shuō)：

出示文字：阿姨，請(qǐng)你讓一下。

在這句話中，你覺(jué)得阿姨聽(tīng)到那個(gè)字會(huì)特別舒服？（請(qǐng)，請(qǐng)?jiān)谶@里

就是像阿姨？一請(qǐng)求，請(qǐng)求的語(yǔ)氣會(huì)讓人舒服。）

指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（指名2—3人）

這幾位同學(xué)說(shuō)話時(shí)，哪些地方是一樣的？（稱呼、語(yǔ)速等）

②引導(dǎo)學(xué)生有更好的說(shuō)法。（學(xué)生交流）

哪位同學(xué)可以把這句話變一變，讓阿姨聽(tīng)起來(lái)更舒服？

要點(diǎn)：可以加上語(yǔ)氣詞“好嗎？”“可以嗎？”“行不行？”

你請(qǐng)阿姨給你讓讓路，這是在？一（請(qǐng)求、商量）

來(lái)，用商量的語(yǔ)氣，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)話（好的，你過(guò)去吧?。?/p>

2.小結(jié)：

我們說(shuō)話時(shí)，不同的語(yǔ)氣，表現(xiàn)的態(tài)度就不一樣，表達(dá)的意思

也就不一樣了，請(qǐng)求別人時(shí)，與人商量的時(shí)候，語(yǔ)氣要平和（板書(shū)：

請(qǐng)求、商量、平和），別人才會(huì)樂(lè)意接受你的想法。所以，我們說(shuō)話

的時(shí)候，一定要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，這就是我們這節(jié)“口語(yǔ)交際”

課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓小朋友辨析:根據(jù)說(shuō)話目的，選擇

好語(yǔ)氣。目的是請(qǐng)求阿姨幫忙，不是指揮阿姨，所以不能用命令的

語(yǔ)氣，而是用商量的語(yǔ)氣。］

3.學(xué)習(xí)課文第1個(gè)材料，體會(huì)解釋、道歉時(shí)不同語(yǔ)氣表達(dá)不同的意

思。

①小明放好盤(pán)子，一轉(zhuǎn)身，剛要走，不小心碰到了阿姨，他該如何

去和阿姨說(shuō)呢？

出示文字：我不是故意的！

我不是故意的。

這兩句話有什么不同？

指名讀（2—3人），讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。（!命令）

（句號(hào)一般表示什么是什么，什么怎么樣。感嘆號(hào)表達(dá)的是各種強(qiáng)

烈的情感。）

你撞到阿姨向阿姨說(shuō)我不是故意的，這是在向阿姨？一（板書(shū)：道

歉、解釋），所以我們能不能用命令的語(yǔ)氣？（板書(shū)：不命令）

學(xué)生練習(xí)，師生點(diǎn)評(píng)。

誰(shuí)再來(lái)把這句話變一變，讓阿姨聽(tīng)起來(lái)更舒服？

指名（2—3人）

②為什么要這樣說(shuō)呢？

③小結(jié)：向人解釋、道歉時(shí)，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇（板書(shū)），這樣聽(tīng)的人才會(huì)感

覺(jué)到你的歉意

才會(huì)樂(lè)于接受你的想法。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：以上教學(xué)。通過(guò)讓孩子們讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，比一比,

會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的一

句話，用上某些調(diào)語(yǔ)、句式，比如多使用禮貌用語(yǔ)，多用征求意見(jiàn)

的口吻，會(huì)使語(yǔ)氣

更真誠(chéng)，更委婉，聽(tīng)的人就更舒服，就樂(lè)于接受。］

一、在不同的具體情境中實(shí)踐，學(xué)習(xí)用合適的語(yǔ)氣說(shuō)話。

小明也用誠(chéng)懇的道歉，獲得了阿姨的原諒。不過(guò)，這天早

自

辰........

（一）情境1:實(shí)踐“道歉、解釋”時(shí)要使用的語(yǔ)氣小明上學(xué)遲到了,

請(qǐng)看---

觀看錄像

師：下課后，如果是你，該怎樣去向老師說(shuō)呢？

指名交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（2—3人）

師生演一演。（2人）

師小結(jié)，用上真誠(chéng)的語(yǔ)氣，加上一定的理由，去向老師解釋遲到的

原因，老師就一定會(huì)原諒你。

（二）情境2：實(shí)踐“勸說(shuō)、提醒”

小明得到了老師的原諒，心里輕松多了。他高高興興地往教室

走，可是經(jīng)過(guò)洗手池時(shí)，看到有個(gè)同學(xué)洗完手沒(méi)把水龍頭關(guān)緊，水

就在那里滴答滴答地流呢。如果你是小明你會(huì)怎么做？

（友情提醒:說(shuō)話語(yǔ)氣不生硬不命令。）

學(xué)生練習(xí)。

指名交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（這就說(shuō)完了啊，那我感覺(jué)被勸說(shuō)的孩子下次還是會(huì)忘記關(guān)水龍頭,

你要？）

小結(jié)：提醒別人時(shí)，語(yǔ)氣也要柔和，不命令，讓人聽(tīng)著舒服，再加上

一定的理由，聽(tīng)的人也就愿意按照你說(shuō)的去做。

（三）情境3：實(shí)踐”請(qǐng)求、商量”時(shí)要使用的語(yǔ)氣。

同學(xué)們，在雙休日里，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)，你還在學(xué)什么本領(lǐng)呢？比

如說(shuō)，游泳?或者.....

學(xué)生交流

1.你想學(xué)畫(huà)畫(huà)，如果媽媽想讓你學(xué)鋼琴，你該怎么用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去

和媽媽說(shuō)呢？

（友情提醒：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，要有一定的理由。）

學(xué)生獨(dú)自練習(xí)。

指名交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（媽媽為什么會(huì)答應(yīng)你呢？）

2.如果要兩全齊美，該怎么和媽媽說(shuō)呢？

指名交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師小結(jié)：這樣使用商量的語(yǔ)氣就是一一板書(shū)：不生硬。

不用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話，讓人聽(tīng)著舒服，也就愿意按照你說(shuō)的去做。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)提供三個(gè)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，以

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，鼓勵(lì)孩子在實(shí)際交際中解決問(wèn)題，在一個(gè)個(gè)實(shí)例

中，通過(guò)觀察和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子關(guān)注教材上的提示語(yǔ)：“說(shuō)話的語(yǔ)氣

不要太生硬”“避免使用命令的語(yǔ)氣”，放手讓孩子們?nèi)ゴΑⅢw

會(huì)，在展示和評(píng)價(jià)中進(jìn)一步關(guān)注提示語(yǔ)的要求，從課堂模擬走進(jìn)生

活實(shí)際，在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用本課習(xí)得的溝通技巧，鞏固和提高學(xué)生

交際能力。］

三、總結(jié)：

同學(xué)們，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話，表達(dá)的意思不同，也會(huì)有不同的

表達(dá)效果：向人道歉的時(shí)候，語(yǔ)氣不生硬，話語(yǔ)真誠(chéng)，會(huì)讓人聽(tīng)著舒

服，進(jìn)而原諒你的過(guò)錯(cuò)；請(qǐng)求別人的時(shí)候，不用命令的話語(yǔ)，多與人

商量，多用禮貌用語(yǔ)，會(huì)讓人聽(tīng)著舒服，進(jìn)而讓人接受你的意見(jiàn).勸

阻別人的時(shí)候，千萬(wàn)不能用生硬的語(yǔ)氣去命令別人，這樣，別人才

會(huì)接受你的建議。今天的口語(yǔ)交際課，我們初步學(xué)會(huì)與