新課程理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)課件

新課程理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)聰明出于勤奮，天才在于積累新課程理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)新課程理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)聰明出于勤奮，天才在于積累新教學(xué)理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)一·評(píng)價(jià)的內(nèi)涵二.評(píng)價(jià)的對(duì)象三.評(píng)價(jià)的作用四.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)五,評(píng)價(jià)的策略淮南洞山中學(xué)、評(píng)價(jià)的內(nèi)涵1!對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知以外的其他發(fā)展的關(guān)注在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,教師是否完成傾定的教學(xué)目標(biāo)(一般指這節(jié)課的認(rèn)知日標(biāo))是為一節(jié)好課的很重要的指標(biāo).學(xué)生的發(fā)展不包恬認(rèn)知的發(fā)展,也包括情感、態(tài)度、價(jià)值的包括各種能力的發(fā)展以及個(gè)性的發(fā)檢時(shí)做會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很際用能力要差些,但基本不具備創(chuàng)新根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和農(nóng)村學(xué)生的信息素質(zhì)特點(diǎn)，我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)該重點(diǎn)抓好一下幾個(gè)方面：一、靈活運(yùn)用教材1.創(chuàng)造性地使用教材。在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，“教教材”和“用教材教”體現(xiàn)了兩種不同的教育價(jià)值觀。前者以書(shū)為主，后者以人為主、關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把教材作為課程資源來(lái)使用，結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想，去挖掘教材所蘊(yùn)含的內(nèi)涵、思想和方法為我所用。學(xué)生使用的教材是省編教材，部分內(nèi)容初中學(xué)生并不實(shí)用，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，再加上信息技術(shù)課時(shí)量也少，這就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理舍去，巧用和活用教材。2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際、量體裁衣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一切為了學(xué)生的發(fā)展，是新一輪課程改革的最終目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究他們的個(gè)性差異、興趣及認(rèn)知差異，在繼承的基礎(chǔ)上探究，實(shí)施因材施教，層次教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，從教材中挖掘出層次性的教學(xué)目標(biāo)，適合于全體學(xué)生。二、注重和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法1.注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)有法，但無(wú)定法。濃厚的教學(xué)氛圍是開(kāi)發(fā)和完善信息技術(shù)課程的動(dòng)力源泉，以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容滲透在任務(wù)之中。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生有效思維很重要。2.注重交流合作，共同提高。根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)起點(diǎn)的不同和個(gè)體差異大等實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流合作，“高手”幫帶“差生”，在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。同時(shí)要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也可以使“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中使自身的信息技術(shù)知識(shí)得到鞏固和升華。3.分層次指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。信息技術(shù)教學(xué)，特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，但由于學(xué)生掌握：息技術(shù)知識(shí)的層次不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解、掌握程度不一樣，在上機(jī)操作前，應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難易程度不一且有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題操作，可以解決學(xué)生上機(jī)操作的盲目性?；A(chǔ)好的學(xué)生可以去探索教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐木W(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。三、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力眾所周知，信息技術(shù)的運(yùn)用已滲透到各行各業(yè)之中，與我們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。也正因?yàn)槿绱?，決定了《信息技術(shù)》這門(mén)學(xué)科不是一門(mén)單一孤立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科緊密相聯(lián)，并且也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具和基礎(chǔ)。因此在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)中一定要注重與其他相關(guān)學(xué)科的整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)是一門(mén)全新的學(xué)科，它的教學(xué)漠視和教學(xué)方法與其他學(xué)科有較大的區(qū)別，需要我們不斷摸索、總結(jié)。我相信在信息技術(shù)學(xué)科教師的共同努力下，一定能開(kāi)創(chuàng)出一條信息技術(shù)教學(xué)的成功之路。1、農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀1.1教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低農(nóng)村教師的構(gòu)成是高校分配的大中專(zhuān)師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師，由于近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)80％以上。盡管他們?nèi)〉昧藝?guó)家承認(rèn)的專(zhuān)科和本科學(xué)歷。但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有同步提高，制約了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。1.2骨干教師缺乏由于存在著學(xué)校之間城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁。有能力的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致學(xué)校市區(qū)級(jí)骨干非常稀少。無(wú)骨干教師的輻射效應(yīng)。青年教師成長(zhǎng)緩慢、中老年教師知識(shí)陳舊，教育教學(xué)質(zhì)量上不來(lái)，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同，生源大量流失。1.3教育觀念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對(duì)新生事物接受慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占一定地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。1.4年齡老化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無(wú)緊迫感導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，一是由于編制的限制，不能及時(shí)補(bǔ)充年輕教師；二是農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，教師待遇偏低，留不住年輕教師。特別是中老年教師大多處于職業(yè)倦怠期，工作力不從心，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作得過(guò)且過(guò)，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)辦學(xué)活力。2、對(duì)策與建議提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。2.1加強(qiáng)師德教育，樹(shù)立責(zé)任感師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化，列入教師崗位考核中。在教師中形成熱愛(ài)工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍。為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2樹(shù)立新觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念。樹(shù)立新的課程理念，貫穿課程改革全過(guò)程，引領(lǐng)教師樹(shù)立新的課程理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，認(rèn)清課程改革初中習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征。2.3改善教師生活環(huán)境，把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處為了穩(wěn)定提高農(nóng)村教師隊(duì)伍必須把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處：第一，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，及對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能一刀切，要有農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評(píng)聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制。第三，要建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的。第四，城市新聘用的教師和晉職的教師必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時(shí)間才可聘用和晉職。2.4提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。第一，必須由上級(jí)教科研部門(mén)組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)校進(jìn)行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測(cè)試納入教師個(gè)人考核中。第二，由教育行政部門(mén)組織開(kāi)展與市內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手活動(dòng)，定期相互聽(tīng)評(píng)課，開(kāi)展教科研活動(dòng)，并納入雙方學(xué)?？己酥小５谌?，有計(jì)劃地安排教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，只有這樣才能提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，教師隊(duì)伍素質(zhì)才能穩(wěn)步提高。2.5以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師要建立以校為本的教學(xué)研究制度，指導(dǎo)和幫助教師掌握科學(xué)的研究方法，緊密?chē)@學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，精選教育科研課題，通過(guò)對(duì)課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合了一批人，帶動(dòng)了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出了一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個(gè)主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開(kāi)辟新途徑。新教學(xué)理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)一·評(píng)價(jià)的內(nèi)涵二.評(píng)價(jià)的對(duì)象三.評(píng)價(jià)的作用四.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)五,評(píng)價(jià)的策略淮南洞山中學(xué)、評(píng)價(jià)的內(nèi)涵1!對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知以外的其他發(fā)展的關(guān)注在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,教師是否完成傾定的教學(xué)目標(biāo)(一般指這節(jié)課的認(rèn)知日標(biāo))是為一節(jié)好課的很重要的指標(biāo).學(xué)生的發(fā)展不包恬認(rèn)知的發(fā)展,也包括情感、態(tài)度、價(jià)值的包括各種能力的發(fā)展以及個(gè)性的發(fā)檢時(shí)做會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很際用能力要差些,但基本不具備創(chuàng)新(2)“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn),往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程要安排合理教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條.許多觀摩課,教師不敢拿出原汁原味的課,就是怕評(píng)委說(shuō)自己設(shè)計(jì)的課“漏洞百出”,說(shuō)自己水平低.教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答,努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案.結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課,演員就是教師,或者說(shuō)主角是教師,學(xué)生則是配角、是觀眾.現(xiàn)代課堂教學(xué)須體現(xiàn)教師如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者飛指導(dǎo)者和合作者樣俱全”的課堂教學(xué)常常忽略了學(xué)生在學(xué)的實(shí)際需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)可以說(shuō)十分完備,而且每一項(xiàng)指標(biāo)幾乎都有固定的要求,諸如“教學(xué)目標(biāo)明確”“教學(xué)進(jìn)程安排合理”“課堂提問(wèn)精練”“多媒體運(yùn)用恰當(dāng)”“板書(shū)設(shè)計(jì)美觀”“教態(tài)自然…“語(yǔ)言流暢”等等.結(jié)果我們會(huì)發(fā)現(xiàn),許多數(shù)學(xué)觀摩課中的不少環(huán)節(jié)就是為迎合評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的.但是我們的教師有沒(méi)有想過(guò),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既然是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的就必須圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì),其目的是硬所有的學(xué)生都真正地參與到學(xué)習(xí)中,獲得知識(shí)和能卻發(fā)展新課堂要求改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別選撥的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能.多把尺子,就多一批優(yōu)質(zhì)課,多一批好學(xué)生新課堂要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面評(píng)價(jià)教師魂堂教學(xué)的整合能力,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的重大意義課掌教學(xué)評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),“三是課堂學(xué)習(xí)的主人”.我們?cè)谠u(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)要依據(jù)“再好的教也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上”這一理念,全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).還要評(píng)價(jià)教師在課外是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的.評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不僅要看考試分?jǐn)?shù),更要看綜合能力2,教學(xué)的評(píng)價(jià)的內(nèi)涵教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的目的或指標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果做出判斷。本質(zhì)上,評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷。它包含了評(píng)價(jià)教與學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容由于側(cè)重點(diǎn)的不同,教學(xué)評(píng)價(jià)可以區(qū)分為兩種不同的含義。教學(xué)的評(píng)價(jià),汐的評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)是直接針對(duì)師的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)所開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)的介入意味著教師在反思、處理教學(xué)問(wèn)題時(shí)有了個(gè)重要的工具,教學(xué)行為逐步趨于和動(dòng)化,教學(xué)也是一個(gè)逐漸提」并有水平的過(guò)程評(píng)價(jià)教師的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地套用評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)積指標(biāo)。一般認(rèn)為,評(píng)價(jià)教師的教學(xué)只如縱定性的判斷,而定性判斷的依據(jù)是教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。既然教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍包括教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程,那么確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容并不難。教學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)般不會(huì)超出預(yù)期的范圍,并能包容基礎(chǔ)學(xué)科的基本內(nèi)容,只要評(píng)價(jià)者熟悉教學(xué)大綱和教科節(jié)/并參照目標(biāo)分類(lèi)即可。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要德動(dòng)有關(guān)教學(xué)效率為核心的理論思想對(duì)賬價(jià)者的要求較高二、課堂教學(xué)評(píng)什么準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程(一)評(píng)理念教學(xué)理念是教師對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度、觀點(diǎn)、看法、理解的總和,是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,正確開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)的根本保證,也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為、