2023年“幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南”幼教解讀學(xué)習(xí)心得感想

學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》心得體會(huì)20是聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育2030行動(dòng)框架》的主要目標(biāo)和各國(guó)的普遍追求，也是我國(guó)學(xué)前教育深化改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的重要任務(wù)。學(xué)前教育提前完成普及目標(biāo)，普惠水平不斷提高，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的期盼更迫切、更猛烈?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》〔以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》〕的公布，無(wú)疑將成為質(zhì)量提升的助推器，對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量進(jìn)展，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)具有重要引導(dǎo)作用。一、《評(píng)估指南》引領(lǐng)學(xué)前教育進(jìn)入質(zhì)量提升的階段對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響，反而可能會(huì)對(duì)幼兒造成誤導(dǎo)，甚至是難以彌補(bǔ)年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》在提出“根本普及學(xué)前教育”規(guī)劃目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心安康具有重要意義。遵循幼兒身心進(jìn)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒歡快安康成長(zhǎng)?！蓖?，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前進(jìn)展學(xué)前教育的假設(shè)干意見》中，又具體從七個(gè)方面提出了“科學(xué)保教”的根本方向步進(jìn)展的雙重任務(wù)。2023年，國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的假設(shè)干意見》，提出“普及普惠安全優(yōu)質(zhì)”進(jìn)展的目標(biāo)，要求普及必需堅(jiān)持公益普惠的方向，質(zhì)量提高必需以“安全優(yōu)質(zhì)”為基準(zhǔn)。在國(guó)家的樂(lè)觀推動(dòng)下，各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務(wù)，多措并舉一路前行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式進(jìn)展，圓滿完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。幼兒園的教育環(huán)境和硬件條件得到明顯改善，孩和敬業(yè)精神等顯著提高，但科學(xué)保教的水平、教育過(guò)程的質(zhì)量和教師的專業(yè)力量仍有待進(jìn)一步提高。近兩年，為了推動(dòng)保教質(zhì)量提升，教育部組織了全國(guó)性的幼兒園優(yōu)“小學(xué)化”治理活動(dòng)，印發(fā)了《關(guān)于大力推動(dòng)幼兒園與小學(xué)科學(xué)連接的指導(dǎo)意見》，部署開展幼小連接試點(diǎn)工作，取得了顯著效果。實(shí)踐現(xiàn)狀也說(shuō)明，各種專項(xiàng)措施和相關(guān)活動(dòng)盡管有效，但反映在過(guò)程質(zhì)量中的深層次問(wèn)題，即切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐力量更加迫在眉睫?！对u(píng)估指南》的出臺(tái)，恰逢其時(shí)，進(jìn)一步明確了科學(xué)導(dǎo)向，必將引領(lǐng)我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)入質(zhì)量快速提升的階段，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量踏上的征程。二、《評(píng)估指南》引領(lǐng)幼兒園提高保育教育專業(yè)性從專業(yè)性來(lái)看，只有科學(xué)的、符合幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律的幼兒園教育，才能有效地促進(jìn)幼兒身心的和諧進(jìn)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定良好的根底。《評(píng)估指南》從5個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考察要點(diǎn)，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的根本樣態(tài)?！对u(píng)估指南》具有四個(gè)突出特點(diǎn)：〔一〕重視辦園方向，落實(shí)教育方針。文件將“堅(jiān)持正確方向”作堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向，踐行為黨育人、為國(guó)育才使命。在評(píng)估內(nèi)容中將“辦園方向”作為五項(xiàng)重要內(nèi)容之首，并確定了從黨建工作、品德啟蒙和科學(xué)理念三項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和7項(xiàng)評(píng)估要點(diǎn)，對(duì)幼兒園落實(shí)黨的組織建設(shè)、制度建設(shè)和工作機(jī)制提出了具體的要求；對(duì)幼兒園落實(shí)五育并舉和五愛教育、培育幼兒民族認(rèn)同和社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了根本方向；把這些要求作為評(píng)估考察要點(diǎn)；重申了敬重幼兒個(gè)體差異、堅(jiān)持以玩耍為根本活動(dòng)，珍視幼兒生活和玩耍的獨(dú)特價(jià)值等重要理念?！捕酬P(guān)注人的進(jìn)展，表達(dá)人文關(guān)心。教育的根本目的是促進(jìn)人的估指南》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心安康進(jìn)展為導(dǎo)向”，將“堅(jiān)持兒童為本”作為根本原則。再次重申“敬重幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，留意幼兒進(jìn)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以玩耍為根本活動(dòng)”等根本理念和教育原則；將衛(wèi)生保健、生活照料和安全防護(hù)的重要方面列為考察要點(diǎn)；還特別關(guān)注幼兒個(gè)體進(jìn)展和滿足特別幼兒的個(gè)體需要。文和人員配備提出了具體要求，還提出關(guān)心教職工思想狀況，加強(qiáng)人文關(guān)心，促進(jìn)其身心安康，不斷提升教師專業(yè)力量，并通過(guò)實(shí)行有效措施鼓勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，潛心育人?！踩沉粢膺^(guò)程質(zhì)量，提升保教專業(yè)性。國(guó)際爭(zhēng)論證明，教育過(guò)程直接相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，保教過(guò)程質(zhì)量特別是師幼互動(dòng)質(zhì)量始終是幼兒點(diǎn)?！对u(píng)估指南》不僅將“教育過(guò)程”作為評(píng)估的重要方面，設(shè)置的考察要點(diǎn)最多，占到三分之一的比例；而且將不少于半日的連續(xù)性班級(jí)自工作的專業(yè)性特點(diǎn)。評(píng)估指標(biāo)體系中給出的考察要點(diǎn)，直擊當(dāng)前的突出問(wèn)題，指出了進(jìn)展改進(jìn)的方向?！菜摹骋龑?dǎo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，旨在改進(jìn)提高。《評(píng)估指南》具有“增值性評(píng)價(jià)”的視角，強(qiáng)調(diào)評(píng)估的鼓勵(lì)引導(dǎo)作用以及評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，強(qiáng)化幼兒園自我評(píng)估和行為改進(jìn)。《評(píng)估指南》不僅以“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”為根本原則，而且關(guān)鍵指標(biāo)和考察要點(diǎn)確實(shí)立也帶有有鮮亮的問(wèn)題導(dǎo)向性，要求并作為考察的要點(diǎn)，以期到達(dá)糾偏扶正、防微杜漸的作用。如針對(duì)不力、顯性和潛在“小學(xué)化”傾向、盲目搞特色課程等問(wèn)題，均給出了和頑疾。同時(shí)，文件還提出在評(píng)估方式上要關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程；強(qiáng)化幼兒園的自我評(píng)估，通過(guò)集體診斷、行為反思，提出改進(jìn)措施。三、《評(píng)估指南》實(shí)施需把握方向系統(tǒng)推動(dòng)《評(píng)估指南》具有顯著的方向性、引導(dǎo)性特點(diǎn)，其評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估指標(biāo)，具有鮮亮的問(wèn)題導(dǎo)向和關(guān)注過(guò)程的特點(diǎn)。各地要將《評(píng)估指南》作為落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》〔以下簡(jiǎn)稱《綱要》〕3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》〔以下簡(jiǎn)稱《學(xué)習(xí)指南》〕的重要抓手，進(jìn)一步樹立科學(xué)導(dǎo)向，深化幼兒園教育改革，全面帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)幼兒園保教質(zhì)量和教師專業(yè)力量的有效提升?！惨弧吃凇对u(píng)估指南》引導(dǎo)下進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)《學(xué)習(xí)指南》等相關(guān)文件要求《評(píng)估指南》為幼兒園保教質(zhì)量提高供給了標(biāo)準(zhǔn)和方向，以幼兒園過(guò)程性質(zhì)量的關(guān)鍵要點(diǎn)，凸顯了《評(píng)估指南》著力解決保育教育實(shí)踐問(wèn)成《學(xué)習(xí)指南》的根本要求和良好的進(jìn)展。實(shí)施《評(píng)估指南》是為了更好地落實(shí)《綱要》和《學(xué)習(xí)指南》。在全面總結(jié)實(shí)踐閱歷的根底上，《評(píng)估指南》供給了落實(shí)《綱要》和《學(xué)習(xí)指南》具體方式方法，如“認(rèn)真依據(jù)《綱要》《學(xué)習(xí)指南》要求科學(xué)合理地制定教育打算、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)”；“認(rèn)真觀看幼兒在各作出客觀全面的分析”；能“一對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”；“能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”；“覺(jué)察每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒在原有水平上的進(jìn)展”，這些均是在教育過(guò)程中落實(shí)《綱要》《學(xué)習(xí)指南》的關(guān)鍵要點(diǎn)。“關(guān)注幼兒進(jìn)展的連續(xù)性，留意幼小連接。大班下學(xué)期實(shí)行多種形式，有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的預(yù)備，建立對(duì)小學(xué)的樂(lè)觀期盼和向往，促進(jìn)幼兒順當(dāng)過(guò)渡”，旨在引導(dǎo)和推動(dòng)落實(shí)《幼小科學(xué)連接指導(dǎo)意見》相關(guān)要求?？梢姡凇对u(píng)估指南》引導(dǎo)下，將會(huì)更進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)保教質(zhì)量的相關(guān)文件，更好地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升?！捕瞎ぷ鞣绞胶团嘤龑I(yè)隊(duì)伍是保證評(píng)估和質(zhì)量提升的關(guān)鍵《評(píng)估指南》要求各地要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作，將其作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量進(jìn)展、辦好人民滿足教育的重要舉措，納入本地深化教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機(jī)制。各省〔區(qū)、市〕要結(jié)合實(shí)際，完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，編制自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè)，確保評(píng)估工作有效實(shí)施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作與已經(jīng)開展的各項(xiàng)評(píng)估工作統(tǒng)籌增效提質(zhì)，是實(shí)施評(píng)估的根本要求。關(guān)鍵?！对u(píng)估指南》要求各地完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、研制自評(píng)手冊(cè)，建立“相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)化評(píng)估隊(duì)伍”和提升“評(píng)估人員專業(yè)力量”，可見評(píng)估的專業(yè)性和專業(yè)人員至關(guān)重要。各地應(yīng)高度生疏和重視評(píng)估的專業(yè)性、過(guò)程性和改進(jìn)功能，將《評(píng)估指南》的組織實(shí)施作為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)人員培育的契機(jī)，整體帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育進(jìn)展從普及普惠到安全優(yōu)質(zhì)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移?！踩秤變簣@作為評(píng)估主體和評(píng)估對(duì)象應(yīng)提升內(nèi)力和借助外力在幼兒園園本教研活動(dòng)、園本課程建設(shè)中，要自覺(jué)將《評(píng)估指南》中提倡的根本方向、指出的突出問(wèn)題作為核心內(nèi)容，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展自我檢核、自我修正；還要把教育過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和質(zhì)量提升作為重點(diǎn)、難點(diǎn)、著力點(diǎn)，常抓不懈，比照教育過(guò)程的各關(guān)鍵指標(biāo)和考察要點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，自我診斷，并在此根底上研制出本園的問(wèn)題清單、改進(jìn)目標(biāo)和具體措施，制定出提高質(zhì)量的路線圖和時(shí)間表。教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)的力氣，爭(zhēng)取到教研專業(yè)人員的指導(dǎo)和助力。教研員也可以依據(jù)本區(qū)縣、本學(xué)區(qū)幼兒園保教質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)狀況，查找突出共性問(wèn)題，集中解決，并針對(duì)幼兒園存在的個(gè)別問(wèn)題有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助解決。在工作方式上，教研人員可以將《評(píng)估指南》作為自身教研工作的指導(dǎo)和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，指導(dǎo)和助力幼兒園自我診斷、自我提高。借助外部力氣為幼兒園形成保教質(zhì)量不斷提高的內(nèi)部機(jī)制賦能，確保幼兒園朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。幼師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》使我深深生疏到寵愛幼教事業(yè)，對(duì)教育布滿熱忱與興趣，對(duì)幼兒布滿愛心，是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終留意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與穩(wěn)固，從而使我愛孩子、愛工作、肯鉆研。通過(guò)認(rèn)真的解讀，讓我對(duì)保教常規(guī)治理有了一層的生疏。1.關(guān)注尋常，關(guān)注細(xì)節(jié)。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為引線，探尋科學(xué)、輕松、多元化的、人性化的保教策略。2.保教相互結(jié)合，包含、滲透、構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，做到保中有教，教中有保。3.班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的根本單位。班級(jí)是幼兒最具體的生活環(huán)境，幼兒的安康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)保教工作的成效。幼兒園教育中起承上啟下的作用，是幼兒身心進(jìn)展的主要階段。所以我們教師要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；并加以正確的引導(dǎo)。確保幼兒的生活程序。同時(shí)留意常規(guī)的培育。剛開學(xué)我班都是生，其中有位幼兒由于上課時(shí)間不敢和教師說(shuō)，尿了褲子，我覺(jué)察后，急躁地幫他處理。這個(gè)小朋友回家后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我尿了褲子，教師沒(méi)說(shuō)我，還說(shuō)沒(méi)關(guān)系?！焙⒆訌慕處煹膼坌闹械玫搅藴睾?，同樣也會(huì)在教師的愛心中變得快活、開口從而開竅。這不是一撮而就的事情，是日積月累的結(jié)果。由于幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展活動(dòng)開展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理、情感得到良好進(jìn)展的精神環(huán)境。通過(guò)上述活動(dòng)，我們深深生疏言、行，幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒安康成長(zhǎng)的環(huán)境因素。我把這一思想滲透到教育的方方面面，從教育模式到教育方法、內(nèi)容，都留意環(huán)境對(duì)孩子的影響。寓教育于良好的環(huán)境之中，已成為我實(shí)現(xiàn)保證幼兒身心安康進(jìn)展的重要措施之一。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我體會(huì)到，如何創(chuàng)設(shè)教需要教師不斷提高理論水平，提高教育技能，勇于制造，大膽實(shí)踐。能獲得進(jìn)展。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，因而教師的學(xué)識(shí)對(duì)教育技能的把握狀況直接影響著保教質(zhì)量。尋常留意多讀書、爭(zhēng)取觀摩的時(shí)機(jī)、認(rèn)真進(jìn)展進(jìn)修、深造，將所學(xué)制造性地運(yùn)用到工作中，對(duì)教育質(zhì)量的提高會(huì)有良好的效果。我認(rèn)為，通過(guò)教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒進(jìn)展，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧，必需探究適應(yīng)幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)需要的多樣化、高水平的技能技巧。為此，堅(jiān)持活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、泥工、折紙、講故事等，以提高自我技能技巧的意識(shí)。是幼兒園與家庭的共同目標(biāo)與責(zé)任。當(dāng)前的社會(huì)變革，使家長(zhǎng)形成了很多的教育思想，幫助家長(zhǎng)正確理解幼兒，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，我們了解了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，了解了幼兒園的教育方法，奠定了共同為孩子的進(jìn)展制造協(xié)調(diào)教育條件的根底。指南讓我在今后的教育工作中有了更明細(xì)的目標(biāo)和要求：1.在幼兒一日生活中，一些細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注，如在每個(gè)環(huán)節(jié)中的過(guò)渡，如幼兒在等待中應(yīng)做些什么，一段小小的時(shí)間也是可以善加利用的，處理好細(xì)2.教師應(yīng)換一種角度和眼光來(lái)對(duì)待孩子，應(yīng)當(dāng)看到幼兒進(jìn)展的可能性和必定性，每個(gè)孩子身上都具有潛力。3.作為一名世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)更自己原有的學(xué)習(xí)觀念，樹立起的學(xué)習(xí)觀。幼師解讀學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》心得通過(guò)幼兒園對(duì)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的幾次學(xué)習(xí)，讓我結(jié)保教工作有了更深刻的生疏，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。鼓舞教師依據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學(xué)習(xí)預(yù)備必要的操作材料；嫻熟把握和使用各類教具及教輔設(shè)備；課前生疏所教內(nèi)容，做到兒歌能嫻熟背誦，故事能脫稿表達(dá)，歌曲能嫻熟彈唱，科學(xué)試驗(yàn)事先做過(guò)，避開組織無(wú)預(yù)備的活動(dòng)?？雌饋?lái)格外簡(jiǎn)潔，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，可日常教學(xué)就是需要教師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的學(xué)問(wèn)和精彩的技能。不打無(wú)預(yù)備的戰(zhàn)，就是對(duì)教師最根本的要求。記得有一次一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《小白船》，課前我進(jìn)展了預(yù)備，歌曲和彈奏都事先生疏過(guò)了，想想這首歌曲也比較生疏，應(yīng)當(dāng)沒(méi)多大的問(wèn)題。結(jié)果在活動(dòng)中，我要邊彈奏邊演唱，事先預(yù)備不是很嫻熟，所以兩者根本協(xié)作不起來(lái)，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我，我跟緊急了，越加彈不好。最終孩子們似乎對(duì)我很無(wú)望，都自顧自的在那里談天了。哎！如此糟糕的示范表演，一點(diǎn)都激發(fā)不起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，活動(dòng)效果也可想而知?，F(xiàn)在的我知道了，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要嚴(yán)格要求自己，對(duì)于示范局部要做到“嫻熟示范”。的事情。那個(gè)時(shí)候有個(gè)“變變變”的主題活動(dòng)，其中一個(gè)有關(guān)顏色變化的活動(dòng)我預(yù)備了很多飲料瓶，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料，只要孩子們搖搖飲料瓶，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色。對(duì)于這個(gè)充分的預(yù)備，我沾沾自喜，信念滿滿。孩子們搖了半天都不見變化，都沒(méi)有了活動(dòng)的興趣，活動(dòng)也草草完畢。假設(shè)課前我先試試，那么，這個(gè)好玩的活動(dòng)該帶給孩子多少歡快和認(rèn)知呀！為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)展主題〔單元〕整體備課；教材的分析特質(zhì)；活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要；活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低本錢高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題〔單元〕內(nèi)容的演進(jìn)而變化；課后反思是否關(guān)注幼兒的進(jìn)展；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否準(zhǔn)時(shí)等?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)力量。活動(dòng)內(nèi)容、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要，目標(biāo)是否達(dá)成。教師在貝殼之前會(huì)身系，并針對(duì)幼兒的弱點(diǎn)進(jìn)展活動(dòng)課上的引導(dǎo)。活動(dòng)形式也以玩耍為主。小班幼兒對(duì)于玩是最感興趣的。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，而玩耍一般針對(duì)目標(biāo)而定的。益智區(qū)、表演區(qū)等與區(qū)域活動(dòng)相融入。在隨內(nèi)容的演講而變化，在這個(gè)方面教師做的比較欠缺，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的變化活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我也會(huì)留意這一點(diǎn)，將活動(dòng)參與到其中，師幼互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)本班的每月主題墻。通過(guò)學(xué)習(xí)更讓我感覺(jué)到治理一個(gè)班級(jí)，常規(guī)格外的重要。如上完善術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后，是教師最辛苦的時(shí)候，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個(gè)大花臉，紙削也灑滿一地，教師們要一張張桌子去擦，一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃，累得教師們都直不起腰來(lái)了。面對(duì)這樣的現(xiàn)象教師一點(diǎn)轍都沒(méi)有。其實(shí)我們教師在一開頭就要培育了孩子們“整理殘局”的習(xí)慣。用不著教師說(shuō)，他制作完自己的東西后，就自覺(jué)的把自己的桌子椅子和自己四周的地整理得干干凈凈。只有教師做到以身作則，幼兒的常規(guī)才會(huì)培育好，教師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ觯伤齾s幼兒的常規(guī)要從小抓起，不要用強(qiáng)制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會(huì)做的更好。認(rèn)真學(xué)習(xí)了，感悟也頗多，信任自己在日后的工作中，會(huì)時(shí)時(shí)比照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心和寵愛每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子進(jìn)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》心得體會(huì)教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師簡(jiǎn)潔，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，人們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的生疏。學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)我們尋常教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后幼兒教育，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的進(jìn)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。難理解的內(nèi)容，或求助于同事、或求助于專家的著作，結(jié)合自己多年的工作閱歷和自己的觀點(diǎn)、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的精華，對(duì)自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活狀況，對(duì)于小班的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)去幫助他們，而到了中班應(yīng)當(dāng)削減幫助的次數(shù)，大班則培育幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō)，小班的孩子動(dòng)手力量較差，教師幫助的成分較多，孩子