《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)陳斌

學(xué)習(xí)目的：1、

認(rèn)識(shí)“乞、霄、”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄”4個(gè)生字。2、

對(duì)的、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)。3、

理解古詩(shī)中蘊(yùn)涵的民間故事，樂(lè)意講給別人聽(tīng)。課前準(zhǔn)備：教師：收集圖片、資料，制作課件。學(xué)生：收集有關(guān)民間故事、理解有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、

導(dǎo)入。1、看圖片、背古詩(shī)，理解有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》、《清明》、《元日》。2、“這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《乞巧》。”

教師板書(shū)課題。指導(dǎo)識(shí)記“乞”。

介紹作者。二、

學(xué)習(xí)古詩(shī)。1、

自由讀古詩(shī)兩遍，規(guī)定第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀得更流利，能讀出古詩(shī)的味就更加好了。檢查自學(xué)狀況，指名讀，評(píng)價(jià)，師生配合讀。2、

回想古詩(shī)的學(xué)習(xí)辦法。3、

學(xué)習(xí)一、二行。①默讀，你讀懂了什么？②請(qǐng)學(xué)生講述《牛郎織女的故事》。③牛郎織女渡的什么河？過(guò)的什么橋？④想一想：牛郎織女相見(jiàn)，心情如何？（激動(dòng)、幸福、興奮、愉快……）⑤請(qǐng)帶著自己的想法、體會(huì)，再讀這兩行。4、

學(xué)習(xí)三、四行。①

天上的牛郎織女在鵲橋相會(huì)，人間的姑娘們又在做什么呢？快讀三、四兩行吧?、?/p>

自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（預(yù)設(shè)）A、穿針的人諸多。“從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？”B、穿的絲線也諸多?！皬哪膬后w會(huì)到的？”C、“夜深了，他們不停地穿，為什么？”（乞求自己像織女同樣心靈手巧。）三、體驗(yàn)升華。1、觀賞體驗(yàn)。A、《幼女詞》B、家人競(jìng)喜開(kāi)妝鏡，月下穿針拜九宮。----權(quán)德輿C、長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜穿針線。----崔顥D、兒歌《乞巧》。2、升華情感。

寫(xiě)下你心中的乞愿，指名讀一讀。四、小結(jié)。1、“在這節(jié)課里，我們理解了《乞巧》這首古詩(shī)，理解了乞巧節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，聽(tīng)到了同窗們真誠(chéng)的乞愿。我相信祝愿別人的人，自己也能得到幸福。”2、齊背古詩(shī)《乞巧》。

《乞巧》教學(xué)反思

《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)重要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀?！蹦鞘怯捎谠?shī)中故意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。事實(shí)證明還是比較成功的。一節(jié)課下來(lái)，我做到了：重視知識(shí)與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。這是一種較好的教學(xué)取向?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn)，重視過(guò)程與辦法，充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，充足體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功效，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全方面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。1、借畫(huà)面互動(dòng)。在導(dǎo)入新學(xué)時(shí)，我就安排了這樣一種環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面想象詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。為新課的學(xué)習(xí)打下情感積淀?！镀蚯伞愤@首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們理解詩(shī)句、背誦詩(shī)句、再現(xiàn)畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為能夠視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。2、借音律互動(dòng)。音樂(lè)是啟動(dòng)人們感情閘門(mén)的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂(lè)成為紐帶，拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離。在背誦在想象的時(shí)候，我選用典型名曲《平沙落雁》作為背景音樂(lè)，音樂(lè)響起，宛若將人帶至幾千年前的時(shí)空，怎能不激發(fā)起孩子們無(wú)邊的遐想呢？Dl1h3、借吟誦互動(dòng)?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩(shī)教學(xué)諸多老師慣用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟，課中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。H

4、借想象互動(dòng)。豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫(huà)面，想象他們當(dāng)時(shí)的心情，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說(shuō)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒情懷。“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程原則指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注旨在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！弊鳛楣旁?shī)教學(xué)，特別要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才干讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一種聽(tīng)眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀