迷宮實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

迷宮實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)XX摘要迷宮實(shí)驗(yàn)重要研究個(gè)體排除視覺(jué)的條件，在只依靠自己的動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)和記憶獲得信息的狀況下，學(xué)會(huì)在空間中定向。本實(shí)驗(yàn)的被試是華東師范大學(xué)特殊教育系的一名大二男生。本實(shí)驗(yàn)以學(xué)習(xí)次數(shù)為實(shí)驗(yàn)的自變量，以所用時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)為因變量，讓被試用小棒從迷宮起點(diǎn)凹槽移動(dòng)達(dá)成終點(diǎn)，其間小棒每次進(jìn)入盲巷并與盲巷末端金屬片接觸算一次錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)的定義為持續(xù)三遍不出錯(cuò)（但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)達(dá)成此目的很難，因此規(guī)定了10次實(shí)驗(yàn)）。本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)儀器有EP型心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)及EPT713型迷宮裝置。儀器會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每次走出迷宮所需要的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)。分析實(shí)驗(yàn)成果，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試走出迷宮的時(shí)間呈減少趨勢(shì)，同時(shí)錯(cuò)誤次數(shù)也逐步減少，表明隨著學(xué)習(xí)的次數(shù)增加，被試漸漸掌握了迷宮的認(rèn)知地圖。核心詞：學(xué)習(xí)次數(shù)所用時(shí)間錯(cuò)誤次數(shù)1.引言人類(lèi)從十九世紀(jì)末便開(kāi)始研究迷宮學(xué)習(xí)。1899年，斯莫爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在迷宮學(xué)習(xí)中小白鼠所依靠的重要是觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)記憶。其后希克思和卡爾于1912年把迷宮用于研究人類(lèi)學(xué)習(xí)。泊金斯發(fā)明了本次實(shí)驗(yàn)中所使用的觸棒迷宮。在此迷宮實(shí)驗(yàn)中，被試排除視覺(jué)條件，用觸棒從迷宮起點(diǎn)沿凹槽移動(dòng)達(dá)成終點(diǎn)。迷宮學(xué)習(xí)與被試的智商有關(guān)，它涉及被試的空間定向、思維、記憶諸多方面的能力，在此過(guò)程中，被試要運(yùn)用動(dòng)覺(jué)，思維，記憶等自己認(rèn)為有效的辦法獨(dú)立完畢，尋找與鞏固掌握這條對(duì)的途徑。根據(jù)學(xué)習(xí)的普通規(guī)律，本次實(shí)驗(yàn)作出以下構(gòu)想：1.1.隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試每次實(shí)驗(yàn)所耗費(fèi)的時(shí)間呈減小趨勢(shì)1.2隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試的錯(cuò)誤次數(shù)呈減少趨勢(shì)2.辦法2.1華東師范大學(xué)特殊教育系的一名大二，男生，右利手，21歲2.2本實(shí)驗(yàn)儀器為EP型心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)和EP71型迷宮裝置2.3操作過(guò)程2.3.1被試閉上眼睛，用優(yōu)勢(shì)手握著小棒，手臂懸空，在主試引導(dǎo)下將小棒放在起點(diǎn)附近。2.3.2用小棒觸碰起點(diǎn)處的金屬板，計(jì)時(shí)器開(kāi)始計(jì)時(shí)。被試在排除視覺(jué)條件的狀況下，嘗試走完迷宮。當(dāng)小棒觸碰到盲巷末的金屬板時(shí)會(huì)發(fā)出短促的蜂鳴聲并記錯(cuò)一次。當(dāng)達(dá)成終點(diǎn)時(shí)，儀器會(huì)長(zhǎng)鳴一秒。此時(shí)主試統(tǒng)計(jì)下完畢迷宮的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)。然后按N/T鍵將數(shù)據(jù)清零重新以上全部環(huán)節(jié)。2.3.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主試須確保被試未睜開(kāi)眼睛，并不做任何有關(guān)提示和暗示。2.4重復(fù)10次該實(shí)驗(yàn)，半途若被試感到疲倦可作適宜休息，但要避免被試看到迷宮。2.5主試整頓并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)3.成果3.1將實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)次數(shù)和所用時(shí)間、錯(cuò)誤次數(shù)整頓以下表實(shí)驗(yàn)次數(shù)與所用時(shí)間通過(guò)圖表可看出，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，走完迷宮的所用時(shí)間逐步減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)與錯(cuò)誤時(shí)間通過(guò)圖表能夠看出，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，走完迷宮出錯(cuò)次數(shù)逐步減少3。2分析實(shí)驗(yàn)成果，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試走出迷宮的時(shí)間呈減少趨勢(shì)，同時(shí)錯(cuò)誤次數(shù)也逐步減少，表明隨著學(xué)習(xí)的次數(shù)增加，被試漸漸掌握了迷宮的認(rèn)知地圖。4.討論4.1本實(shí)驗(yàn)的因變量與其作用本實(shí)驗(yàn)以學(xué)習(xí)次數(shù)為實(shí)驗(yàn)的自變量，以所用時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)為因變量，兩這反映出學(xué)習(xí)作用在實(shí)驗(yàn)中的效果。4.2根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的練習(xí)曲線(xiàn)，分析在排除視覺(jué)條件下動(dòng)作技能形成的進(jìn)程及趨勢(shì)在排除視覺(jué)條件的時(shí)候，動(dòng)作技能的形成重要靠動(dòng)覺(jué)，觸覺(jué)和記憶，能夠在一遍遍的出錯(cuò)中形成對(duì)迷宮的認(rèn)知地圖，找到對(duì)的的路線(xiàn)。隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試對(duì)迷宮的整體定位加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間和出錯(cuò)的次數(shù)都是呈現(xiàn)減少且越來(lái)越穩(wěn)定的趨勢(shì)。4.3實(shí)驗(yàn)中的個(gè)體差別個(gè)人差別方面，由于每個(gè)人的空間能力與技巧的不同，整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所需時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)上存在差別差別。5.結(jié)論在排除視覺(jué)條件下，被隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試走出迷宮的時(shí)間呈減少趨勢(shì)，同時(shí)錯(cuò)誤次數(shù)也逐步減少，表明隨著學(xué)習(xí)的次數(shù)增加，被試漸漸掌握了迷宮的認(rèn)知地圖。參考文獻(xiàn)[1]郭秀艷.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).人民教育出版社，：162—165[2]楊治良，王新法.心理實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè).華東師范大學(xué)出版社，：4