網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習能力培養(yǎng)

獨立學習能力是指學生具備的獨立學習能力，對于培養(yǎng)學生的思維、創(chuàng)新能力和應用實踐技能起到了重要作用。網(wǎng)絡為現(xiàn)代教育提供了支撐,為培養(yǎng)學習者自主學習能力創(chuàng)造了環(huán)境,為學習者終生學習提供了平臺。網(wǎng)絡豐富了學習者獲取知識的方法和途徑,同時對學習者的學習能力提出了更高的要求。目前,網(wǎng)絡環(huán)境下學習者自主學習能力尚具有很大的提升空間。本文通過分析網(wǎng)絡學習中自主學習能力的構(gòu)成要素,設計學習者自主學習能力的培養(yǎng)方案,并提出相應的培養(yǎng)策略。一、網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的自主學習能力互聯(lián)網(wǎng)是大量信息的載體,運用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學習資源和多樣化的交流方式,能夠有效提高學習者的學習效率。但網(wǎng)絡環(huán)境下的學習更多地需要學習者通過自身挖掘獲取知識,這對學習者的自主學習能力提出了更高的要求。在網(wǎng)絡學習過程中,需要學習者根據(jù)網(wǎng)絡學習的特點,從整個學習過程全盤考慮,培養(yǎng)并逐漸具備多種符合實際學習情境的學習能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習能力可以細分為自我激勵能力、學習規(guī)劃能力、信息加工能力、自我調(diào)控能力和交流協(xié)作能力五個方面。其中,自我調(diào)控能力由自我監(jiān)督、反思與調(diào)節(jié)能力構(gòu)成。(一)增加學習動力自我激勵能力是指學習者通過尋找多種途徑激發(fā)學習動力,最終完成學習任務的一種能力。它取決于學習者的學習興趣、學習意志、自我成就感和學習激勵等多個方面。學習者的學習興趣越高,其學習意愿就越強,學習效率就越高。學習者的學習意志在網(wǎng)絡學習中起著重要的約束作用。它能夠保證學習者不受網(wǎng)絡中各種娛樂因素的影響,并幫助學習者克服學習過程中容易出現(xiàn)的倦怠情緒。自我成就感可以幫助學習者樹立自信,使學習者具有完成學習任務的信念,并在任務完成后帶來身心的愉悅感,從而為下一階段的學習增加新的動力。學習激勵是指來源于學校、企業(yè)、家長等多方面的外界獎勵,這是增加學習者學習動力的客觀因素。以上四種要素有效結(jié)合,就能夠更好地促進學習者的自主學習。(二)計劃制定能力學習規(guī)劃能力是學習者根據(jù)所學課程的學習目標、課程內(nèi)容、課程性質(zhì)等,進行合理的內(nèi)容安排、時間分配、學習方法選擇等計劃制定的能力。合理有效的學習規(guī)劃能夠為學習者的自主學習提供正確的導向,并能夠幫助學習者高效地完成學習任務。(三)知識獲取能力網(wǎng)絡中的信息多為粗加工的信息,學習者需要對其進行更加細致的甄別、歸類和處理,并有選擇地汲取。學習者首先要通過練習熟練掌握各種常用瀏覽器、搜索引擎、網(wǎng)上交流平臺等工具的操作方式,具有初步的信息獲取能力。并能夠進一步獲取學習所需的原理、方法和技巧。能夠運用網(wǎng)絡交流工具將自己加工的信息及時與教師、其他學習者進行溝通,對所學知識進行補充和修正。(四)自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)控能力是指自我監(jiān)督、反思與調(diào)節(jié)的能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習在很大程度上減少了對教師的依賴。同時,同學間相互促進、競爭的課堂氛圍也有所減弱,這對學習者自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)能力提出了更高的要求。自我監(jiān)督能力是指,學習者要實時監(jiān)控自己的學習方向和學習進度,并與預先設定的學習目標和學習規(guī)劃進行比對,并判斷二者是否一致。自我調(diào)節(jié)和反思能力是指學習者能夠根據(jù)自我監(jiān)督的結(jié)果及作業(yè)考試等檢測結(jié)果進行反思,并及時調(diào)整學習方向和學習進度,以更好地實現(xiàn)學習目標。(五)培養(yǎng)小組協(xié)作能力交流合作能力是指學習者能有效利用互聯(lián)網(wǎng)中多種方便快捷的電子通訊工具,及時將自主學習的內(nèi)容與其他學習者、教師進行溝通,在不斷提升自身知識水平的同時,培養(yǎng)小組協(xié)作能力。以上五種自主學習能力是自主學習過程的重要組成部分,它們相互作用,并相輔相成。正確的學習目標能夠為學習規(guī)劃的制定提供有效的指引,科學合理的學習規(guī)劃能夠更好地保證學習目標的實現(xiàn)。學習目標的完成能夠增加學習者的自我成就感和學習動力,而有效的自我激勵又能夠促使學習者制定更高層次的目標和更科學的學習計劃,從而更圓滿地完成學習任務。二、關(guān)注自主學習能力的提高自主學習能力的各個要素都有相應的主體,并對應著網(wǎng)絡教學平臺上的一個功能子系統(tǒng)。教師要以此為平臺,以提升學習者自主學習能力為目標,結(jié)合學習者自主學習過程各主體之間的關(guān)系,通過分析網(wǎng)絡環(huán)境下學習者自主學習能力的構(gòu)成以及各種影響自主學習能力的關(guān)鍵要素,制定相應的培養(yǎng)方案。整個培養(yǎng)方案是以提高學習者的自主學習能力、圓滿地完成學習任務為目標。教師在教學過程中,除了傳授知識和方法技能外,還應鼓勵學習者參與教學,及時將學習中的意見和困惑反映至網(wǎng)絡學習平臺。在互動溝通過程中,通過各種途徑激發(fā)學習者的學習興趣,并鼓勵學習者自行歸納總結(jié)學習方法,引導學習者通過網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)和提升自主學習能力。網(wǎng)絡環(huán)境下學習者自主學習平臺包括五個部分:在線課堂,試題集錦,計劃任務、協(xié)作交流以及支持工具。教師可以從不同的方面設計自主學習能力分項培養(yǎng)策略。針對每種培養(yǎng)策略,結(jié)合網(wǎng)絡學習平臺的多個相關(guān)子系統(tǒng),從學習者自主學習能力的全面性、綜合性出發(fā),將培養(yǎng)策略的設計應用與學習者能力的整體提高進行有機結(jié)合。三、發(fā)揮外因教師的作用要提高網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的自主學習能力,既要從內(nèi)因(學習者自身)抓起,又要充分發(fā)揮外因(教師)在學習者學習過程中的引導作用。以提升各項自主學習能力為目標,提出以下具體的針對性策略。(一)形成自主學習的習慣綜合考慮影響自我激勵能力的因素,制定相應的策略,幫助學習者挖掘自主學習動力,積極主動地進行網(wǎng)絡學習,并堅持養(yǎng)成主動維持網(wǎng)絡學習的習慣。1.作業(yè)完成情況網(wǎng)絡設計。在網(wǎng)絡教學平臺的的自我成就感是影響學習者自主學習動力的最主要的因素。只有成功地完成了學習任務,才能不斷積累起學習的興趣。因此,教師在布置課程作業(yè)時,要兼顧多數(shù)學習者的學習能力,以大部分學習者可以完成學習任務為方向,將作業(yè)設置為中等難度。在網(wǎng)絡教學平臺中增加作業(yè)提交系統(tǒng),使教師能夠通過平臺及時了解學習者的作業(yè)完成情況。對于作業(yè)完成欠佳的學習者,教師可以通過多種交流方式促使其剖析存在的問題,并進行在線答疑,幫助其尋找解答方法,并因人而異給出指導性建議,使學習者在完成作業(yè)的同時能夠有效掌握知識技能。2.師生互教,多交流,總結(jié)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡學習的硬學習者的學習情況會在考試中得到一定的反映。若因為種種原因成績不理想,學習者極易產(chǎn)生自我否定的消極心態(tài),這不僅挫傷了學習的積極性,也會使學習者對網(wǎng)絡學習失去信心。如果教師此時能夠給予鼓勵和引導,則會有效避免此類問題的產(chǎn)生。教師可以在學習者成績公布后,通過網(wǎng)絡平臺向?qū)W習者發(fā)出邀請,建立討論組,鼓勵學習者發(fā)表討論,總結(jié)自己成敗的原因。教師根據(jù)學習者的回復及時進行歸納總結(jié),將成績不理想的原因進行歸類,對具有代表性的原因,如學習能力、努力程度、任務難度等問題,進行全面分析,并給出反饋意見供學習者參考。(二)多元參與,制訂學習計劃學習規(guī)劃能力是實現(xiàn)學習目標的重要保障。學習規(guī)劃能力的高低直接影響學習者的學習效果。教師應引導學習者設立合理的學習目標,并以此為綱領制定切實可行的學習計劃,促進其通過自我監(jiān)督有效執(zhí)行。教師首先要讓學習者意識到制定學習計劃的必要性和重要性,在學習過程中有意識地去培養(yǎng)這方面的能力。教師在講授課程之前,應根據(jù)教學大綱的要求,結(jié)合自身對課程和教材的理解,設定一般性的教學目標,幫助學習者把握學習的范圍和方向。并結(jié)合課時、內(nèi)容、重難點分配和處理等方面,設定初步的教學計劃。教師通過網(wǎng)絡交流平臺將教學計劃與學習者共享,為學習者制定切實可行的學習計劃提供參考。學習者將以教師制定的目標和計劃為藍本,結(jié)合對學習目標的認識、對課程的了解和自身的基礎,制定適合自身的學習計劃,并將學期計劃細化為學習單元計劃、預習計劃、學習計劃、復習計劃、練習計劃等。在學習過程中,及時對計劃的實施進展情況進行記錄。在完成一個階段的學習任務后,要將計劃的設定和完成情況進行比對,并將結(jié)果與教師溝通交流,在教師的指導下對下一階段的學習計劃進行修訂和優(yōu)化。這種滾動式的學習規(guī)劃制定方法不僅有助于學習者自我規(guī)劃能力的培養(yǎng),更能夠達到良好的學習效果。(三)改善學習效率學習者在進行網(wǎng)絡學習過程中,即使具有較強的學習動機,缺乏合適的學習策略,同樣難以達到學習目標。因此,掌握一些常見的學習策略,不僅能夠提高自主學習能力,更能有效改善學習效率。教師在教學過程中可以重點培養(yǎng)學習者的知識概括能力、組織能力、精加工能力等。概括能力可以通過無意識和有意識的訓練來獲得。訓練初期,可以采用背誦、整體識記和分段識記等機械方法復述前一節(jié)課的主要信息。熟練以后,教師應逐步提高對學習者的概括要求,由重復逐漸過渡到創(chuàng)造性、見解性的概括上。其他的認知策略也可通過類似的途徑得到提升。(四)基于互聯(lián)網(wǎng)的工能力訓練學習者網(wǎng)絡學習過程中接收到的信息量非常大,如何快速的獲取自己需要的信息是學習者必須掌握的一種能力。網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的信息加工能力分為兩類:一是網(wǎng)絡操作技巧,二是學習任務中的方法、技巧等。第一類信息加工能力屬于操作技能,可以通過計算機技能培養(yǎng)策略進行培養(yǎng)。第二類信息加工能力屬于方法層次,對于該類能力的訓練,首先應該讓學習者了解到策略的使用價值和適用條件,包括哪些程序,然后設立信息加工策略的網(wǎng)絡教學環(huán)境,在具體網(wǎng)絡平臺下進行練習,通過練習提高學習者的信息加工能力。具體包括以下策略。1.web操作完成網(wǎng)絡平臺中的在線課堂、作業(yè)任務、協(xié)作交流等過程都是基于Web操作完成。由于學習者的網(wǎng)絡操作水平參差不齊,可以在網(wǎng)絡學習平臺中增加操作向?qū)Чδ?指導學習者如何進行操作,為基礎差的網(wǎng)絡學習者減少學習障礙。2.關(guān)方法內(nèi)的學習材料教師可以通過網(wǎng)絡通訊工具向?qū)W習者發(fā)送教學材料,將制定好的適合該課程學習的相關(guān)方法內(nèi)置于學習材料中。學習者在學習過程中可以參照教師提供的方法,進行更快更高效的學習。同時,學習者可將自己學習過程中總結(jié)的方法、心得體會在討論組或網(wǎng)絡平臺上與其余學習者共享,溝通交流的同時供大家參考采納,促進相互之間的學習。(五)提高學習者的學習效率學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習,是一種獨立自主的行為,但并不意味著脫離了群體,不需要進行溝通和交流。適當?shù)慕涣骱秃献髂軌蛴行岣邔W習者的學習效率。如果學習者在學習過程中遇到的問題,可以通過尋求教師或其他學習者的幫助進行解決。教師可以通過網(wǎng)絡交流工具傳授解決問題的方法技巧,還可以組建協(xié)作小組提升學習者的溝通協(xié)作能力。學習者掌握何時、何地、通過何種方式與他人進行交流或?qū)で髱椭?也是自我學習能力提升的重要表現(xiàn)。四、規(guī)范師生協(xié)同作用通過分析網(wǎng)絡環(huán)境下學習者自主學習能力的構(gòu)成要素,構(gòu)建出學習者自主學習能力培養(yǎng)方案,并提出相應的培養(yǎng)策略,得到如下結(jié)論。1.學習者的自主學習能力是影響網(wǎng)絡教學效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)網(wǎng)絡教學的特點,將自主學習能力劃分為自我激