第四章 創(chuàng)新能力

第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)第三節(jié)專創(chuàng)融合能力的培養(yǎng)第一節(jié)概述一、創(chuàng)新能力的內涵創(chuàng)新能力是在技術和各種實踐活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》是國家對實施創(chuàng)新驅動而制定的戰(zhàn)略部署，其明確提出“深入參與全球科技創(chuàng)新治理”“全面加快向創(chuàng)新驅動發(fā)展轉型”。依據創(chuàng)新能力體現的層次性，可以從宏觀、中觀、微觀三個層面將其劃分為國家創(chuàng)新能力、產業(yè)創(chuàng)新能力和企業(yè)創(chuàng)新能力。站在國家參與全球競爭的視角，如何提高組織主體的創(chuàng)新能力，已經成為企業(yè)、政府、高校生產或者實踐的核心命題。自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)新能力是常見的詞語，這類詞語的出現體現了我國自力更生、團結一致謀發(fā)展的國家意愿，同時也體現了我國關鍵核心技術自主研發(fā)能力不足的現實。馬克思指出，人類的認識不僅僅指向自然，也指向社會和人自身。實踐促成了認識的發(fā)生，人的認識和實踐以一定的內在價值作為支撐。世界是發(fā)展的，增強創(chuàng)新能力可為發(fā)展提供動力的源泉。創(chuàng)新發(fā)展要調動個體的主觀能動性，尊重個體的認識規(guī)律。人的認識需要在實踐中尋找答案，所以任何關于創(chuàng)新的思維和意識成果，都需要在反復的實踐中檢驗實效，并通過實踐尋求完善和突破。二、創(chuàng)新能力的結構大學生科研創(chuàng)新能力主要包括運用新理論的能力、采用新方法的能力、獲得新材料的能力、發(fā)現新知識的能力和表達新見解的能力這五種能力。1.運用新理論的能力運用新理論的能力是指大學生在觀察問題和分析問題時，能夠選擇新視角或新框架的能力。這里的新理論有三層含義：一是指某一學科領域新出現的理論，這一新理論或源于原有理論的完善，或源于新的建構；二是指學科間的理論借用，三是指綜合運用理論的能力。2.采用新方法的能力大學生采用新方法的能力，是指大學生在探究研究對象內在規(guī)律的科研過程中，能夠在正確的世界觀和科學的方法論指導下，選擇較為經濟、合理、高效和可行的手段或途徑的能力。其中，馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義是大學生采用新方法的哲學基礎，各學科相關的具體方法是大學生采用新方法的直接來源。3.獲得新材料的能力科研創(chuàng)新很大程度上就是科學新發(fā)現，而科學新發(fā)現很多時候又表現為發(fā)現了新材料、新現象，這種新發(fā)現在化學、天文、物理、地理等自然科學領域經常發(fā)生，就自然科學研究而言，獲得新資料的能力主要表現為獨立設計并完成實驗的能力；就社會科學研究而言，則主要表現為獨立設計和完成社會調查的能力。4.發(fā)現新知識的能力發(fā)現新知識，就是在充分掌握資料的基礎上，運用科學的思維方法發(fā)現新的事物，事物新的形式、特點或規(guī)律等過程或活動。發(fā)現新知識的能力可以分為資料管理能力、資料分析能力和知識比較能力。5.表達新見解的能力大學生表達新見解的能力主要是指寫作能力，尤其是學術論文的寫作能力。借助合理的結構，嚴密的邏輯，通達的語言，有理有據地表述自己的新見解。寫作能力實際上是一項綜合性能力，與大學生的理論運用能力、采用研究方法的能力、獲得材料的能力等是密不可分的，因為寫作通常是以研究過程的完成和研究成果的獲得為基礎的。具體包括能正確、準確且簡練地陳述自己的觀點，并能闡述觀點中的重要概念、內涵，限定觀點成立的條件，且能按照一定的邏輯層次，較完備地提煉出分論點，再通過說理或運用實際數據充分地證明該分論點。三、創(chuàng)新能力的特點1.新穎性新穎性主要體現在創(chuàng)新的目標、方法、過程等方面都比較新穎。2.多向性多向性也可以是指一次活動能指向多個發(fā)展目標。3.多元性善于從事物的多方面、多環(huán)節(jié)、多因素、多層次、多角度來進行思考。4.開放性全息動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷吸收新信息，以建立自己的思維模式，調整自己的思維方法，整合自己的思維成果。第二節(jié)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)黨的十八大以來，面對科學技術的迅猛發(fā)展，習近平總書記時刻囑咐我們要把創(chuàng)新擺在人才培養(yǎng)的核心位置，必須高度重視科技創(chuàng)新，緊密圍繞創(chuàng)新驅動發(fā)展的戰(zhàn)略需求，加快推進以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，提出一系列新思想、新論斷和新要求。一、當今大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性及現狀(一)?當今大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性(1)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力能更好地適應社會發(fā)展需要。(2)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力能更好地為國家科技發(fā)展儲備人才。(3)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力能更好地適應大學生自我發(fā)展的需要。(二)?當今大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀1.缺乏創(chuàng)新意識2.缺乏創(chuàng)新動機3.缺乏創(chuàng)新技能4.缺乏創(chuàng)新目標二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目開展的必要性1.有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識2.有利于提高大學生的團隊協作能力

3.有利于鍛煉大學生的鉆研能力，激發(fā)其學習熱情4.有利于提高大學生的動手實踐能力和就業(yè)率三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析1.在知識教育的思想認識上沒有發(fā)生變化2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制不夠健全3.高校學生的創(chuàng)造素質需要提高4.缺乏創(chuàng)新激勵措施5.大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受社會環(huán)境的制約四、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略1.強化創(chuàng)新教育觀念2.完善創(chuàng)新教育體系3.加強大學生創(chuàng)新意識的自覺養(yǎng)成4.營造有利于創(chuàng)新的激勵環(huán)境5.加強導師團隊的建設6.與社會環(huán)境相結合，積極開展創(chuàng)新實踐活動五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法1.用“求異”的思維去看待和思考事物2.有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題3.用發(fā)散性的思維看待問題和分析問題4.主動地、有效地運用聯想5.學會整合，宏觀地去看待問題第三節(jié)專創(chuàng)融合能力的培養(yǎng)一、“專創(chuàng)融合”的內涵與外延“專創(chuàng)融合”是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生的專業(yè)教育中，以達到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿學生的整個學習過程中，從思想上引導學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現知識結構的優(yōu)化。(一)?專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性1.擴大學生專業(yè)知識面的必然選擇2.培養(yǎng)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必經之路3.提高學生就業(yè)質量的重要途徑(二)?專創(chuàng)融合在實踐教學中的現實困境1.專創(chuàng)融合理念與實踐認知不統一2.現有課程體系無法滿足專創(chuàng)融合需要3.融合型教師隊伍匱乏4.缺乏專創(chuàng)實踐平臺二、“專創(chuàng)融合”的實施路徑1.融合人才培養(yǎng)目標2.建立創(chuàng)新課程體系3.建設專創(chuàng)融合型教師隊伍4.搭建專創(chuàng)實踐平臺5.優(yōu)化課程評價體系三、“專創(chuàng)融合”教育場景

“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式的邏輯都建構于合適的教育場景上，“專創(chuàng)融合”的教育場景包括創(chuàng)新場景和創(chuàng)業(yè)場景。如何構建創(chuàng)新場景或創(chuàng)業(yè)場景，成為能否推進“專創(chuàng)融合”教育改革的關鍵，也是實施“政策融合”的重要起點。(一)?“專創(chuàng)融合”教育場景的目標1.能夠滿足學生個性化成長的需要2.能夠實現教學模式的翻轉3.能夠有效提高學生的培養(yǎng)質量(二)?“專創(chuàng)融合”教育場景創(chuàng)設的