網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下非英語專業(yè)學生學習風格偏好的研究的開題報告

網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下非英語專業(yè)學生學習風格偏好的研究的開題報告一、研究背景與意義隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在這種背景下，自主學習逐漸成為了一種受到推崇的學習方式。尤其是在疫情期間，學生們在家中進行在線學習的情況更加多樣化、注重自主學習的發(fā)揮。然而，不同的學生有著不同的學習風格和學習習慣。研究學生的學習風格偏好，可以為教師提供更有針對性的教學與指導(dǎo)，也能夠幫助學生更好地發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢。而非英語專業(yè)學生由于學習環(huán)境和學習歷程的原因，可能具備一些獨特的學習風格和偏好，因此研究他們的學習風格偏好對于提高他們的學習效果和教學質(zhì)量具有重要意義。二、研究內(nèi)容及方法本研究旨在探討非英語專業(yè)學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下的學習風格偏好，研究內(nèi)容包括以下幾個方面：1.學習風格的性質(zhì)和類型2.非英語專業(yè)學生的學習風格偏好特點3.網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下學習風格偏好的表現(xiàn)形式為了實現(xiàn)這一研究目標，本研究將采用以下研究方法：1.問卷調(diào)查法：通過調(diào)查非英語專業(yè)學生的網(wǎng)絡(luò)自主學習情況及學習經(jīng)驗，結(jié)合相應(yīng)的學習風格量表，進行定量分析。2.訪談法：對部分學生進行深入的訪談，了解學生的實際學習情況、體驗和感受，探究他們的學習風格偏好的表現(xiàn)形式。3.文獻分析法：主要對國內(nèi)外有關(guān)學習風格和非英語專業(yè)學生學習情況的相關(guān)文獻進行梳理和分析，借鑒先進而科學的理論方法，配合問卷調(diào)查和訪談分析。三、研究內(nèi)容及預(yù)期成果本研究將主要分析非英語專業(yè)學生的學習風格偏好，探究網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下學習風格偏好的表現(xiàn)形式和影響因素，為提高非英語專業(yè)學生的自主學習能力和教學質(zhì)量提供相關(guān)策略與建議。預(yù)期成果如下：1.通過問卷調(diào)查與定量分析，探究非英語專業(yè)學生所具有的主要學習風格及其特點，理解非英語專業(yè)學生學習風格對學習效果影響的程度。2.通過訪談與質(zhì)性分析，進一步了解非英語專業(yè)學生學習過程中的深層次感受和經(jīng)驗，從而把非英語專業(yè)學習領(lǐng)域的可借鑒性經(jīng)驗提取出來，并結(jié)合問卷調(diào)查量化數(shù)據(jù)進行綜合分析。3.提出關(guān)于促進非英語專業(yè)學生自主學習的策略和建議，為教師教學和學校教育改革提供參照和借鑒。四、進度計劃表本研究計劃于2022年10月開始，其主要進度計劃如下：（1）10月：選題、制定研究方案；（2）11-12月：文獻調(diào)研，梳理非英語專業(yè)學生學習情況和相關(guān)學習風格的理論及實證研究的文獻；（3）1-2月：編寫問卷、組織調(diào)查，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)；（4）3-4月：對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，進行數(shù)據(jù)可視化展示；（5）5-6月：對部分學生進行訪談以了解學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下的深層次體驗和反饋；（6）7-8月：對問卷調(diào)查、訪談和理論分析進行綜合分析；（7）9-10月：總結(jié)研究成果，撰寫研究論文。五、參考文獻1.吳錫江等.學習風格與學生學業(yè)水平及學習動機的關(guān)系[J].好學校長,2008(09):50-55.2.黃興華.非英語專業(yè)學生英語學習動機與成績的調(diào)查分析與研究[J].校園英語,