網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)與學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的開題報告

網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)與學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的開題報告一、選題背景隨著全球化和信息化的發(fā)展，語言教學(xué)也在不斷地變革和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)為語言教育帶來了新的可能性和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)也成為一個受到越來越多關(guān)注的話題。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)有著更加便捷、靈活、個性化的特點(diǎn)，但同時也有一些挑戰(zhàn)，例如缺乏面對面交流、自主學(xué)習(xí)能力較差等問題。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對詞匯的掌握和運(yùn)用對于學(xué)生的語言能力發(fā)展至關(guān)重要。因此，本研究將探討網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)中學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的情況，希望為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)提供參考和建議。二、前人研究綜述學(xué)生語言學(xué)習(xí)的課程和教材越來越多地利用信息和通訊技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)成為時下較熱門的研究領(lǐng)域之一。已有研究表明，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有更多的機(jī)會使用目標(biāo)語言，而且教學(xué)材料可以更加個性化和多樣化。例如，Hwang和Wang（2016）的研究表明，與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)可顯著提高學(xué)生的口語交流能力。另有一些研究表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對語音和語調(diào)的習(xí)得也有一定的促進(jìn)作用，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為學(xué)生提供更多的聽力和發(fā)音練習(xí)機(jī)會（Basturkmen,Loewen&Ellis,2004）。但是，網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)還存在一些挑戰(zhàn)和限制。其中最大的問題是缺乏面對面交流，這會導(dǎo)致學(xué)生在語音、語調(diào)、流利度等方面存在一些問題（Sun,2014）。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性、靈活性和可定制性也可能會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的降低（Liu,Lin&Yuan,2017）。關(guān)于學(xué)生詞匯習(xí)得與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)系，也有一些研究進(jìn)行過調(diào)查。例如，Chun和Plass（1996）的研究發(fā)現(xiàn)，使用交互式多媒體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，相對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式，可提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。Shin（2017）的研究表明，互聯(lián)網(wǎng)資源和在線課程對于學(xué)生詞匯的習(xí)得有著顯著促進(jìn)作用。總的來說，前人研究表明，網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)在詞匯習(xí)得方面有著一定的前景和貢獻(xiàn)，但同時也存在一些限制和挑戰(zhàn)。因此，需要繼續(xù)深入探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的情況，以期為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供更有針對性的建議。三、研究問題與研究目的本研究將探討網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)中學(xué)生詞匯的附帶習(xí)得情況，主要圍繞以下研究問題展開：1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生詞匯的習(xí)得情況如何？2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課程設(shè)置是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生詞匯的習(xí)得？3.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣是否對于詞匯的習(xí)得產(chǎn)生影響？4.學(xué)生個體差異是否對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下詞匯習(xí)得有所影響？通過回答以上問題，本研究的主要目的是：1.深入了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的情況；2.探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課程設(shè)置在促進(jìn)學(xué)生詞匯習(xí)得方面的作用；3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下詞匯習(xí)得之間的關(guān)系；4.考察個體差異在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下詞匯習(xí)得中的影響。四、研究方法和數(shù)據(jù)來源本研究將采用問卷調(diào)查、實驗和分析法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。主要數(shù)據(jù)來源包括網(wǎng)絡(luò)二語學(xué)習(xí)平臺的課程材料、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生反饋和調(diào)查問卷等。問卷調(diào)查將采用隨機(jī)抽樣的方式，調(diào)查對象為大學(xué)本科生。具體的實驗設(shè)計將在研究進(jìn)行過程中進(jìn)一步確定。五、預(yù)期結(jié)果和意義通過本研究，預(yù)期可以得到以下結(jié)果：1.深入了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的情況；2.探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課程設(shè)置在促進(jìn)學(xué)生詞匯習(xí)得方面的作用；3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下詞匯習(xí)得之間的關(guān)系；