三年級(jí)語文蜜蜂說課稿實(shí)用(十四篇)

第頁共頁三年級(jí)語文蜜蜂說課稿實(shí)用(十四篇)三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇一人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確對(duì)待問題，擅長(zhǎng)考慮”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中明晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、擅長(zhǎng)考慮的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿?dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧擅長(zhǎng)觀察，勤于考慮的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。二、說教學(xué)目的及重難點(diǎn)〔一〕單元總體目的：1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多考慮的才能，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理?！捕潮菊n教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅ā?、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)絡(luò)，找到解決問題的方法的才能，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮的優(yōu)秀品質(zhì)?！踩痴f教重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。2、正確流利，有感情的朗讀課文。〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：理解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。三、說教法我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)展直觀演示。2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于考慮。3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)展歸納總結(jié)。5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語，讓學(xué)生模擬、表演進(jìn)展體會(huì)。四、說學(xué)法：1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于考慮的好品質(zhì)。3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。五、說教學(xué)過程：〔一〕、出示課題，激發(fā)情趣?！舶鍟n題《18蜜蜂引路》〕看了這個(gè)題目你最想知道些什么？〔相機(jī)將同學(xué)提的比擬有價(jià)值的問題寫到黑板上〕(1)課文講的是一件什么事？〔2〕列寧的家在哪里？〔3〕他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？〔二〕、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。2.檢查生字情況?！?〕課件出示帶拼音的生字大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法?！?〕課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況〔3〕利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字?！?〕課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況〔三〕、引入新課。列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家終究在哪里。〔四〕、學(xué)習(xí)新課。1、邊讀邊考慮：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？4、看圖分析^p，弄懂位置關(guān)系?！参濉?、學(xué)習(xí)第三段。1、引入：列寧終究是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？〔第三段〕2、指名讀，考慮：這段共有幾句話？你覺得哪些地方寫得好？你讀懂了什么？〔四人小組討論〕用“”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察〔六〕、學(xué)習(xí)第四段。1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會(huì)說些什么呢？〔出示幻燈圖片〕2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。3、師示范對(duì)話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？5、指導(dǎo)朗讀此句。6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？7、理解“向?qū)А?，用親切、幽默的語氣笑著說。8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀?！财摺?、總結(jié)全文。1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。2、〔指板書〕列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家〔邊說邊劃箭頭〕，所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А薄舶鍟合驅(qū)А场?、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋?！擦痴f板書設(shè)計(jì)：〔七〕說練習(xí)三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇二《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧擅長(zhǎng)觀察、勤于考慮，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，只是因?yàn)槟甏L(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)列寧的理解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。《蜜蜂引路》這篇課文我方案用兩課時(shí)完成，剛剛進(jìn)展的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目的就是認(rèn)讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀，能用自己掌握的識(shí)字方法分析^p、記憶生字，局部學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打根底，生詞要會(huì)讀、會(huì)用，理解詞義。第二個(gè)目的是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌６昙?jí)作為第一學(xué)段，課程目的對(duì)閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目的是本課的重點(diǎn)，區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。第三個(gè)目的是領(lǐng)會(huì)列寧擅長(zhǎng)觀察和考慮的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡(jiǎn)潔明了，防止了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識(shí)記生字、生詞，讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí)，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖葦M長(zhǎng)，學(xué)生讀起來可能會(huì)吃力，我又進(jìn)展了范讀，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：假如你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的擅長(zhǎng)觀察、考慮，完成第三個(gè)教學(xué)目的。最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇三《小蜜蜂》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國(guó)兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用五個(gè)音寫成，生動(dòng)地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、歡快，要表現(xiàn)的音樂形象非常鮮明，一直受到兒童們的廣泛喜歡。1、知識(shí)目的：通過歌曲簡(jiǎn)單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)音樂要素〔節(jié)奏、音色、速度、旋律〕在音樂表現(xiàn)中的作用，從而不斷進(jìn)步學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。2、技能目的：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，在演唱過程中注意咬字、吐字明晰，引導(dǎo)學(xué)生可以用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴、木魚、沙錘等樂器，或身邊的事物作為樂器為歌曲伴奏。3、情感目的：通過歌曲中音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤勞動(dòng)，感受動(dòng)物的得意。并通過歌曲向?qū)W生浸透熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛動(dòng)物，愛勞動(dòng)的情感。本冊(cè)教材的特點(diǎn)主要是注重兒童的情感體驗(yàn)和以人文為主題。音樂是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂，如何挖掘音樂潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng)，才是音樂課的關(guān)鍵。音樂主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解。1、表達(dá)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。老師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和獲得進(jìn)步的過程。2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成根本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要到達(dá)促進(jìn)其開展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會(huì)聆聽——能根據(jù)音樂進(jìn)展表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與開展。3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡(jiǎn)單畫面。1、聽唱法。聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完好、準(zhǔn)確的音樂形象。2、提問啟示法。提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達(dá)自己的感受。3、謎語引入法。猜謎語是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂性、創(chuàng)造性。以一個(gè)有關(guān)課題的謎語引入主題，簡(jiǎn)單而明了，又具有活潑性，吸引學(xué)生的興趣。1、教學(xué)，謎語導(dǎo)入。〔1〕首先出示謎語，讓學(xué)生猜測(cè)。師：“今天，老師給小朋友們請(qǐng)來了一位好朋友，讓我們來猜猜看它是誰？”，播放教學(xué)媒體課件，出示謎語：“小小蟲兒真得意，飛到東來飛到西，飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸?！薄策@樣的導(dǎo)入雖很簡(jiǎn)單，也很富有興趣性〕2、學(xué)唱歌曲?！?〕師：“小朋友們真聰明！那誰來模擬下小蜜蜂飛的動(dòng)作呢？”〔請(qǐng)學(xué)生來模擬蜜蜂飛行，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)模擬并帶著學(xué)生做飛的動(dòng)作，感受動(dòng)物的習(xí)性，理解動(dòng)物?！场?〕師：“剛剛小朋友們模擬得很像，那老師在想，咱們要是配上音樂，再來模擬小蜜蜂飛的動(dòng)作，會(huì)不會(huì)更好呢？我們來試試看怎么樣？”〔播放《小蜜蜂》的伴奏音樂，請(qǐng)學(xué)生全體起立，并跟著音樂再次做飛行的動(dòng)作，但這次老師帶著，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動(dòng)手臂〕師：“模擬了小蜜蜂飛的動(dòng)作，咱們?cè)賮砟M下小蜜蜂的叫聲?！薄舱?qǐng)學(xué)生模擬蜜蜂的叫聲〕〔3〕小蜜蜂的叫聲，咱們用一個(gè)字來形容的話，是什么字？”〔引出“嗡”字〕并示旋律條〔請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì)，聲音的位置〕師：“老師相信，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的，對(duì)嗎？那讓我們一起來演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎？”嗡嗡嗡〔提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用〕〔4〕剛剛咱們模擬了小蜜蜂飛的動(dòng)作，又模擬了它的叫聲，接下來該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小蜜蜂都有什么本領(lǐng)呢？”〔請(qǐng)學(xué)生說說蜜蜂的本領(lǐng)，略微理解蜜蜂的習(xí)性〕〔5〕聆聽歌曲范唱?！?〕先請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個(gè)進(jìn)展，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那句，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞?！?〕跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會(huì)。過程中邊請(qǐng)學(xué)生示范，請(qǐng)小老師帶著唱等多種形式展開?！?〕最后學(xué)唱會(huì)整首歌曲?！哺浺魴C(jī)演唱歌曲。請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那個(gè)段落演唱。3、互動(dòng)、表演：〔1〕拿出已準(zhǔn)備好的道具〔沙錘、碰鈴、木魚〕作為樂器給歌曲伴奏?！?〕請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，拿著〔沙錘、碰鈴、木魚〕給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再請(qǐng)學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂會(huì)。三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇四《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不明晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養(yǎng)蜂人所去。擅長(zhǎng)觀察勤于考慮的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去生疏的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯?dòng)腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。這課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，列寧擅長(zhǎng)考慮，是值得的我們學(xué)習(xí)的。1、會(huì)認(rèn)莫、斯等六個(gè)生字，會(huì)寫訝、談等六個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文在教學(xué)法上，根據(jù)二年級(jí)的實(shí)際情況，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來讀一個(gè)故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，理解大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”原那么，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。1、直接導(dǎo)入，同學(xué)們，但你想法去找一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走時(shí)，你通常會(huì)想什么呢？〔學(xué)生交流〕今天我們就來共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》2、板書課題，認(rèn)識(shí)“蜂〔fēng〕”的字，引路〔路〕3、展示學(xué)習(xí)目的①自由讀課文，畫出生字，同桌合作、讀準(zhǔn)字音〔二〕學(xué)會(huì)互動(dòng)〔突出難點(diǎn)字的指導(dǎo)〕培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫的人六個(gè)字，找規(guī)律，找出要寫的字都是左右構(gòu)造，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么？2、學(xué)生自由續(xù)寫，老師有意識(shí)的指導(dǎo)難點(diǎn)的字：如：派、蜂的兩個(gè)字筆畫、筆順。三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇五《蜜蜂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾。這是一篇表達(dá)線索清楚，情節(jié)完好的科普說明文，講的是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有識(shí)別方向的才能而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡(jiǎn)短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過程介紹得非常清楚，作者用詞準(zhǔn)確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對(duì)科普說明文有進(jìn)一步的理解。1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。2、通過體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。3、感受法布爾“勤動(dòng)手，善考慮，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。為了落實(shí)新課程，打破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛開展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開場(chǎng)轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，浸透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法?！惨弧?、揭題導(dǎo)入，理解作者1、揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近得意的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書：蜜蜂2、介紹法布爾——法布爾是法國(guó)的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)展觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的各種特點(diǎn)，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著?！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲記》。〔二〕、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。2、檢查生字：試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、推測(cè)、沿途、超常、生疏、準(zhǔn)確無誤幾乎〔jī〕幾個(gè)〔jǐ〕盡管〔jǐn〕盡力〔jìn〕悶熱〔mēn〕納悶〔mèn〕〔多種形式檢查讀的情況。〕〔三〕、讀課文，理解大意1、默讀課文，考慮：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?〕作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？讀第一小節(jié)?！?〕作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法。3、初步理解作者的實(shí)驗(yàn)過程〔1〕默讀課文2小節(jié)，簡(jiǎn)單說說實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說說試驗(yàn)的過程?！?〕根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂等蜜蜂〔3〕討論：這些過程重要嗎？少了其中一個(gè)行嗎？4、試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢？〔“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！薄场菜摹?、指導(dǎo)書寫〔1〕、左右構(gòu)造的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬?！?〕、“途、超”都是半包圍構(gòu)造的字，注意捺劃的指導(dǎo)。〔3〕、“袋”是上下構(gòu)造，上半局部的右下角沒有小撇。三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇六這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有識(shí)別方向的才能而進(jìn)展的一次實(shí)驗(yàn)過程，說明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命的關(guān)愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。本課按作者的考慮，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來寫。作者先寫考慮——蜜蜂終究有沒有識(shí)別方向的才能；然后寫理解這個(gè)問題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有識(shí)別方向的才能。1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。2課時(shí)1、回憶舊知同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？2、導(dǎo)入新課法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)區(qū)分方向的才能，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。1、循序漸進(jìn)讀課文。自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語想方法讀對(duì)、弄懂。2、互幫互助學(xué)生字?！?〕出示生詞卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)?！?〕交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。〔3〕指名讀、開火車讀。3、指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。4、默讀課文呢，考慮：課文講了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容?！部梢杂脝栴}引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？〕1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣?！?〕出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。〔2〕指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，老師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。2、抄寫詞語。練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀俊惨龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說〕“聽說”是什么意思？〔不一定真實(shí)可靠〕2、法布爾在聽說了蜜蜂有識(shí)別方向的才能后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？〔說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí)〕1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！〔板書：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂〕3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么？〔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度〕5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？從這里你體會(huì)到了什么？〔法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮〕6、假設(shè)你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？想用什么詞來形容？你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。〔指生讀，大家評(píng)議。再讀〕7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識(shí)別方向的才能的結(jié)論呢？為什么？8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子，勾畫下來。9、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因?！惨龑?dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”的意思?！场残袆?dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果〕〔真實(shí)可靠〕10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識(shí)別方向的才能了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識(shí)別方向的才能還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說〔生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。〕此時(shí)他的心情多么地沖動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說：〔生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！乘梢宰院赖叵蛉澜缧迹骸采x：蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！?、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論?！昌R讀最后一段〕2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是〔蜜蜂識(shí)別方向靠的不是超常的記憶力〕無法解釋的是〔能識(shí)別方向的本能?！?、對(duì)這句話你有什么疑問嗎？4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。〔本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶；蜂釀蜜等〕5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？自然界確實(shí)有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們?nèi)缃?00多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定非常有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理?！怖蠋熤v述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果〕假如同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》聽說做試驗(yàn)得出結(jié)論仔細(xì)觀察擅長(zhǎng)考慮略。三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇七《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文，課文表達(dá)線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有識(shí)別方向的才能。表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)作風(fēng)。這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)展語文才能訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗(yàn)的方法和探究精神。根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目的為：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。感受語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累語言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。根據(jù)以上的教材分析^p，我認(rèn)為通過悟讀課文，體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對(duì)話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！北菊n教學(xué)，我以提問、討論等對(duì)話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中開展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)務(wù)實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诶斫庠鯓幼鲈囼?yàn)的過程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過自主學(xué)習(xí)和互相間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。為順利達(dá)成教學(xué)目的，我方案用兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深化研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：一、復(fù)習(xí)詞語走進(jìn)試驗(yàn)二、理解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望三、細(xì)讀試驗(yàn)過程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)四、回讀拓展〔一〕、復(fù)習(xí)詞語，走進(jìn)試驗(yàn)1、課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。無論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無誤沿途超常2、聽寫完畢之后請(qǐng)自己修改。3、引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用以上詞語回憶課文內(nèi)容。過渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)終究，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧?！净貞涍@一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的回憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括才能，同時(shí)訓(xùn)練了詞語的運(yùn)用，無疑大大進(jìn)步了語文課堂訓(xùn)練的程度。】〔二〕理解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望1、接著老師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：引讀后，我成心漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來驗(yàn)證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)終究不可。2、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些生疏的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。這里我抓住“準(zhǔn)備無誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子。“無誤”是指什么？〔預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：逆風(fēng)沒有迷失方向，生疏景物沒有偏離方向〕。還可以換個(gè)詞嗎？〔預(yù)計(jì)有：萬無一失不失毫厘不差毫發(fā)〕引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語氣朗讀?！具@里，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有識(shí)別方向的才能，那么，試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，將詞語的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中?！俊踩臣?xì)讀試驗(yàn)過程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是表達(dá)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過程融入了細(xì)致的觀察中，這在語文學(xué)科中較少見到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)展教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過程2明白推測(cè)根據(jù)第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過程1、請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的過程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的？2、試驗(yàn)的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。3、你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，老師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受〔1〕交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察?！?〕做上記號(hào)，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗(yàn)的真實(shí)性?！?〕叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間?！?〕捉二十只蜜蜂是為了比擬分析^p，得出比擬準(zhǔn)確的結(jié)論?！?〕走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說服力。4、再次默讀第二自然段，考慮：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的考慮結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)展交流。交流中明白，如去掉做白色的記號(hào)的這步，就表達(dá)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。在自讀自悟的根底上進(jìn)展的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。5、讀到這里你想說什么或你想對(duì)法布爾說些什么？學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。第二板塊：明白推測(cè)根據(jù)我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察，用心考慮。1、請(qǐng)?jiān)俅文x課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立考慮，再和同桌討論?！步涣髦忻靼?，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦考慮，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性?！?、為什么“我”這樣推測(cè)呢？交流中明白，我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會(huì)？老師相機(jī)將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心考慮的探究品質(zhì)。3、回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。指名讀齊讀〔四〕回讀課文拓展延伸1、出示第一段，同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識(shí)別方向的才能還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說〔生接讀：蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！炒藭r(shí)他的心情多么地沖動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說，生再讀2、學(xué)習(xí)最后一段。除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶著學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是——蜜蜂識(shí)別方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是——識(shí)別方向的本能。〕這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元考慮，比方：什么是本能，資料袋里說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目的中指出：“開展語言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究。】3、拓展老師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果〕假如同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了間隔孩子年代長(zhǎng)遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作業(yè)布置：〔1〕把文中你喜歡的詞語、句子抄下來?！?〕課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。蜜蜂試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂本能準(zhǔn)確無誤？【抓住試驗(yàn)這一【關(guān)鍵詞】：^p，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，提醒課文主旨，“本能”后面加一問號(hào)，更激發(fā)了探究的興趣。】三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇八這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確對(duì)待問題，擅長(zhǎng)考慮"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多，課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。本課的教學(xué)目的為：1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字，會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧擅長(zhǎng)觀察、認(rèn)真考慮的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的根底上，講出新意，就是我這節(jié)課所要表達(dá)的。在全國(guó)第四屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長(zhǎng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的，但要在整體感悟的根底上，聯(lián)絡(luò)上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)展田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對(duì)于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練那么放到第二課時(shí)。然后進(jìn)展初步的讀課文。三、進(jìn)入到了課文的詳細(xì)學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比方：在理解"附近"時(shí)，我就通過學(xué)生的實(shí)際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比擬遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。再比方：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)展理解，通過，重音放置的位置不同來體會(huì)，句子的含義。對(duì)于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析^p考慮--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí)，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人道路圖?？梢哉f學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明。對(duì)于不太重要的第四自然段，我那么采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧擅長(zhǎng)觀察，認(rèn)真考慮得來的結(jié)果。最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧擅長(zhǎng)觀察，認(rèn)真考慮的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。五、在板書的設(shè)計(jì)上我一局部是由學(xué)生來完成的圖畫，一局部是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。26.路注意發(fā)現(xiàn)列寧蜜蜂養(yǎng)蜂人仔細(xì)觀察分析^p考慮小山花叢園子-小房子三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇九本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。擅長(zhǎng)觀察，勤于考慮的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，許多好似不可能的事情也能辦成。學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫字的才能，因此在進(jìn)展生字教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)歷，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的才能。本班學(xué)生愛讀書，語感較強(qiáng)，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能，開展學(xué)生語言和思維。根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目的：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧擅長(zhǎng)觀察和考慮的特點(diǎn)。1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)列寧擅長(zhǎng)觀察和考慮的特點(diǎn)。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)過程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識(shí)字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文理論才能。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而理解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報(bào)自己理解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過請(qǐng)小老師帶讀，開火車讀，讀長(zhǎng)句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進(jìn)展寫字指導(dǎo)，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)展臨寫、評(píng)價(jià)、欣賞。我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)展扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，如在詳細(xì)的語境中比擬“往?！焙汀俺３！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)絡(luò)上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì)，如：答復(fù)下列問題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖〔說課老師相應(yīng)貼圖〕；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察，一邊動(dòng)腦考慮的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧，大膽練說列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀察，一邊動(dòng)腦考慮，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人〔說課老師相應(yīng)板書：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦考慮〕。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，語言表達(dá)才能，觀察想象、以及合作意識(shí)。表達(dá)整合的思想。學(xué)完課文后，我適時(shí)地問學(xué)生：“假設(shè)列寧如今就站在你的面前，你想對(duì)他說些什么呢？”說完后再讓學(xué)生寫下來。通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會(huì)列寧擅長(zhǎng)觀察和考慮的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析^p中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)展了寫的訓(xùn)練?？谡Z交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會(huì)說些什么？養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但開展了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)步口頭表達(dá)才能。板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的道路，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！白屑?xì)觀察”“動(dòng)腦考慮”有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。26蜜蜂引路園子圖房子圖花叢圖仔細(xì)觀察，動(dòng)腦考慮三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇十《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中明晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、擅長(zhǎng)考慮的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿?dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧擅長(zhǎng)觀察，勤于考慮的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。〔一〕單元總體目的：1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多考慮的才能，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。3、讓學(xué)生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。〔二〕本課教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)絡(luò)，找到解決問題的方法的才能，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮的優(yōu)秀品質(zhì)?！踩痴f教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。2、正確流利，有感情的朗讀課文。〔四〕說教學(xué)難點(diǎn)：理解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。：生字卡片、課文朗讀錄音。讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課一、讀題導(dǎo)入。1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？二、初讀課文，讀正確、讀流利。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。〔1〕列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？a列寧的住處在哪兒？b誰能說說花叢在哪兒？c那么，園子在哪兒？d養(yǎng)蜂人的小房子呢？e房子旁邊還有什么？〔2〕如今誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？〔3〕下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。a(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？〔板書：發(fā)現(xiàn)〕他是怎么想的？b列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？c我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？3、學(xué)習(xí)第四段。小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢？〔1〕請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。〔2〕請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話？〔3〕養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？〔4〕指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？〔5〕小朋友，什么叫向?qū)?？〔向?qū)Ь褪菐返娜??！沉袑幹傅南驅(qū)钦l呢？〔齊〕蜜蜂?！?〕但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？〔點(diǎn)課題〕不能?！?〕列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？四、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想方法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的方法。蜜蜂〔向?qū)А场獔@子蜜蜂引路觀察考慮列寧——小房子〔養(yǎng)蜂人〕三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇十一《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有識(shí)別方向的才能，表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)作風(fēng)。課文表達(dá)線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家。最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有識(shí)別方向的才能。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)展語文才能訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗(yàn)的方法和探究精神，1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有識(shí)別方向的才能”的。3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛。1、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。教為學(xué)效勞，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：〔1〕談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的根底上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深化。〔2〕體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零間隔的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)?！?〕讀書指導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深化，在教材中走上幾個(gè)來回，從而進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！惨弧辰涣髻Y料，導(dǎo)入新課：1、上節(jié)課我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄镝溽嗔艘环?，今天讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜歡。關(guān)于蜜蜂你知道什么？2、生交流課前搜集的資料。3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向的才能，法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來證實(shí)蜜蜂的這種才能。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)〔板書課題，生齊讀〕?！捕吵踝x課文，整體感知：1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字掌握情況：〔1〕通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞〔多人朗讀〕。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子?！?〕含有多音字的句子找出來讀一讀?！澳切┍粣灹撕镁玫拿鄯湎蛩拿骘w散，好似在尋找回家的方向?！薄斑@時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?、指名讀課文，評(píng)議。4、默讀課文，考慮：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。〔默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時(shí)可動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句〕5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？6、生交流答復(fù)?！?—5自然段為試驗(yàn)過程，6自然段為得出的結(jié)論〕〔三〕寫字指導(dǎo)：1、提示容易寫錯(cuò)的字，如“論”的右邊不要寫成“倉(cāng)”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。2、師范寫難寫的字，如“概”等。3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)?！菜摹承〗Y(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他終究是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)?！参濉匙鳂I(yè)：1、抄寫生字。2、課后搜集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。原因〔1〕試驗(yàn)〔2—5〕結(jié)論〔6〕三年級(jí)語文蜜蜂說課稿篇十二我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有識(shí)別方向的才能，表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)作風(fēng)。課文表達(dá)線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有識(shí)別方向的才能。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)展語文才能訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗(yàn)的方法和探究精神，所以我制定了以下教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有識(shí)別方向的才能”的。3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目的：1、繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，進(jìn)步學(xué)生隨文理解詞意的才能，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的才能，因此課前，我讓學(xué)生多渠道搜集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的才能。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)絡(luò)，要求課堂與生活進(jìn)展有效的整合，因此，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心考慮、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。3、新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4、新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作才能，在多維互動(dòng)的`學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我屢次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的根底上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資的共享，如小組討論：a實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？b你從法布爾身上學(xué)到了什么？教為學(xué)效勞，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：〔1〕談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的根底上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深化。〔2〕體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零間隔的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)?！?〕讀書指導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深化，在教材中走上幾個(gè)來回，從而進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程。這課書的教學(xué)過程，我總的分為7大板塊?！惨弧场⒓ぐl(fā)興趣導(dǎo)入新課1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》?！矊W(xué)生可以補(bǔ)充〕2、師問：你知道為什么法布爾可以成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)展觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？3、提醒課題?！捕?、初讀課文，自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、等。2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解。如：“防止”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)歷自己理解；如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的詳細(xì)語境來理解。〔另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。4、檢查讀文情況：老師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文?！踩场熒鷮?duì)話、品悟詩(shī)情。1、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)展“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展交流，即文中語言文字的品位與理解。〔引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流〕〔1〕我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1〔讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有識(shí)別方向才能的有關(guān)語句?！嘲衙鄯浞旁诩埓铮瑤鼈冏吡硕锇肼?；〔引導(dǎo)學(xué)生明白從間隔上說明在這樣的間隔范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題?！?“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！薄矎臄?shù)量上說明蜜蜂識(shí)別方向的才能?！?“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些生疏的景物”〔從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。〕4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”〔說明蜜蜂識(shí)別方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思〕以上交流的重點(diǎn)是