地理期末考試反思300字(三篇)

第頁(yè)共頁(yè)地理期末考試反思300字(三篇)地理期末考試反思300字篇一判卷子的時(shí)候就大概理解了學(xué)生們的答題情況，但是看到我?guī)У?個(gè)班的地理試卷的時(shí)候還是被震到了。8分的10分的，20幾分30幾分的人可以占到班級(jí)的小一半，而另一小半也是在及格線以下。我真的沒有想到他們會(huì)考的如此之差。心情也比他們的分?jǐn)?shù)好不了多少，尤其是我拿著他們每個(gè)班上學(xué)期期末的地理成績(jī)作比照，心塞的不知道該怎么辦才好。期中考試的成績(jī)隨著一科科判完的卷子呈現(xiàn)出全部面目。我也理解了其他班級(jí)的地理成績(jī)，心情總算是得到緩解。因?yàn)楹推叫邪啾绕饋?lái)，我的學(xué)生的成績(jī)竟然還算好的。因?yàn)槊總€(gè)班都有90分以上的學(xué)生，而且我有一個(gè)學(xué)生考了總分值，及格率和優(yōu)秀率在年級(jí)里都算是高的。也就是說(shuō)，在整個(gè)年級(jí)地理都考得不好的情況下，我的學(xué)生考的還算比擬好的。這樣的事實(shí)讓我有些哭笑不得。心情的起起落落也讓我鄭重的反思了自己這段時(shí)間的教學(xué)工作?？荚嚲聿⒉凰汶y，但是側(cè)重考經(jīng)濟(jì)和細(xì)節(jié)的知識(shí)，而且對(duì)于書中的數(shù)字很敏感、喜歡作為考點(diǎn)。而這正是我教學(xué)中薄弱的地方，我聽從指導(dǎo)老師的意見，在平時(shí)的教學(xué)中并沒有講一些細(xì)節(jié)的知識(shí)，因此在這次考試中這些失誤都暴露了出來(lái)。還有我平時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，仍然有學(xué)生答錯(cuò)，這說(shuō)明他們平時(shí)沒有認(rèn)真聽講或是課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。因?yàn)榈乩聿粎⒓又锌迹源蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)地理都很不重視，課下也不愿意花時(shí)間去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試時(shí)最簡(jiǎn)單的題目也答不上來(lái)。我在每個(gè)班講解試卷前都會(huì)問他們，你們對(duì)于自己的試卷和成績(jī)滿意嗎？學(xué)生都在答復(fù)，不滿意。我告訴他們，我也不滿意。對(duì)于我自己和你們的答卷都不滿意。這次的試卷有些地方是因?yàn)槲医虒W(xué)失誤導(dǎo)致大家失分，這方面我會(huì)反省，這以后的教學(xué)過(guò)程中注意這些問題。你們也應(yīng)該想想自己這段時(shí)間對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度和行動(dòng)。你們假如有好的建議也可以和我提，咱們一起改良，爭(zhēng)取能用一個(gè)漂亮的你們自己滿意的成績(jī)給你們的初中地理畫上一個(gè)完美的句號(hào)。之后，我真的看到了一些學(xué)生的改變。比方自我反思、給我提建議。我真的很欣慰看到學(xué)生們的改變。我希望他們可以因?yàn)橄矚g地理而去學(xué)習(xí)地理并且學(xué)好地理。地理期末考試反思300字篇二初一地理的教學(xué)課程已過(guò)xx月，這次期末考試，檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)學(xué)生的成績(jī)也是對(duì)地理任課老師講課的評(píng)判。兩個(gè)月以來(lái)，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的掌握有飛速的進(jìn)步，但是掌握地理知識(shí)的程度仍有所欠缺。因此，大局部學(xué)生不及格和低分率的情況仍然存在。就此次地理期末考試，我從以下幾點(diǎn)做出分析^p，并進(jìn)展深入反思。一、從卷面來(lái)看，字跡不明晰，書寫不工整，導(dǎo)致老師在判題過(guò)程中無(wú)法判別學(xué)生是否書寫的是正確答案，導(dǎo)致失分。二、大局部的地理題，學(xué)生們答的還是不錯(cuò)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，選擇題和連線題做的比擬好，而讀圖題來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于七大洲、四大洋的位置關(guān)系掌握不明晰，導(dǎo)致失分。此外，學(xué)生由于沒有認(rèn)真審題，沒有看到指向標(biāo)的方向而直接做題，導(dǎo)致錯(cuò)誤。三、做題不夠靈敏，對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)于僵硬，不懂得靈敏變通。四、課堂來(lái)說(shuō)，上課時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常開小差，對(duì)一些書面知識(shí)不在意，總是一帶而過(guò)，并未真正記在頭腦之中，因此，在填空題、讀圖題錯(cuò)誤率較高。經(jīng)過(guò)此次期末考試的檢驗(yàn)，我深思：加強(qiáng)課堂教學(xué)的深度和寬度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和注意力，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生努力做到以心至誠(chéng)友善為先。地理期末考試反思300字篇三高二我五個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，其中有一個(gè)文科班，四個(gè)理科班。理科班這個(gè)學(xué)期的任務(wù)較為輕松，課程安排為必修三，文科班的課程安排為必修三與選修五《自然災(zāi)害與防治》區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺(tái)”的作用，要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過(guò)程中我有以下體會(huì)〔針對(duì)文科班〕：1．樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白假如對(duì)區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析^p的思路就會(huì)發(fā)生偏向，答案自然就不可能準(zhǔn)確了。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位非常重要，并非簡(jiǎn)單的機(jī)械式記憶那么簡(jiǎn)單。因此在文科班的教學(xué)中我每個(gè)周都會(huì)列出一到兩個(gè)典型的高考題，讓學(xué)生體會(huì)自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。另外每節(jié)課抽出五分鐘左右的時(shí)間去識(shí)別地圖，畫地圖，個(gè)人認(rèn)為效果還是不錯(cuò)的，就是學(xué)生感覺每天的知識(shí)量有些多。2．認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的研究?jī)?nèi)容和研究構(gòu)造，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)體系。區(qū)域的研究?jī)?nèi)容和構(gòu)造：〔1〕地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對(duì)位置及范圍等〔2〕自然地理環(huán)境差異：地形地勢(shì)概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資等〔3〕人文地理環(huán)境差異：工業(yè)消費(fèi)及區(qū)位分析^p、農(nóng)業(yè)消費(fèi)部門構(gòu)造和優(yōu)劣分析^p等、交通運(yùn)輸與城市、經(jīng)濟(jì)開展現(xiàn)狀與格局等〔4〕綜合探究：結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)絡(luò)實(shí)際和時(shí)事綜合分析^p、探究區(qū)域的開展方向和潛力，提出相應(yīng)的開展舉措等每一個(gè)區(qū)域的研究都要總結(jié)出其分析^p問題解決問題的方法，讓學(xué)生可以坐到舉一反三。3．充分運(yùn)用比擬法來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域地理比擬法是將各種類型的知識(shí)進(jìn)展比照，可以使學(xué)生更好地理解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。比方在進(jìn)展美國(guó)田納西流域治理的過(guò)程中，可以引入澳大利亞墨累達(dá)令流域進(jìn)展區(qū)域特征的比擬，加深內(nèi)容的理解以及方法的掌握。1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置“必修1”和“必修2”兩個(gè)模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)開展的根本原理。“必修3”那么是將這些地理根本原理與區(qū)域可持續(xù)開展相結(jié)合，并運(yùn)用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)開展的理論中去，也就是說(shuō)“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究，具有較強(qiáng)的綜合性。2．教材內(nèi)容編排特色本冊(cè)教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析^p的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以某某區(qū)域?yàn)榘咐钡母睒?biāo)題。既有國(guó)內(nèi)的案例，也有國(guó)外的案例。但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū)，而是以此為分析^p問題的根底，就某一個(gè)主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”，案例擴(kuò)展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化；第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?，案例擴(kuò)展到澳大利亞墨累-達(dá)令河流域的開發(fā)。教材內(nèi)容如此設(shè)計(jì)，一方面減少單一案例分析^p可能帶來(lái)的某種局限性，另一方面提供了知識(shí)和才能遷移的平臺(tái)。3．高中地理必修3在教學(xué)過(guò)程中存在的問題和挑戰(zhàn)無(wú)論是哪一版本的教材，對(duì)“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的根底上，結(jié)合詳細(xì)的區(qū)域，以案例的形式來(lái)探求和說(shuō)明不同區(qū)域可持續(xù)開展的道路。要分析^p這些區(qū)域的可持續(xù)開展道路，學(xué)生必須對(duì)這些詳細(xì)區(qū)域的區(qū)域特征要有比擬清楚的理解。〔1〕作好案例教學(xué)的知識(shí)鋪墊面對(duì)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理根本知識(shí)掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識(shí)缺失的現(xiàn)狀，要較好地完成教學(xué)要求，老師必須對(duì)區(qū)域地理知識(shí)加以補(bǔ)充和進(jìn)展必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國(guó)不同地區(qū)的案例，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)案例的根底就是對(duì)中國(guó)地理〔包括自然和人文兩方面〕根本知識(shí)的理解?！?〕案例教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理分析^p方法和抽取地理原理才能的培養(yǎng)綜觀“區(qū)域可持續(xù)開展”中各條標(biāo)準(zhǔn)，根本都要求“以……為例，分析^p……”來(lái)進(jìn)展范例教學(xué)。在面對(duì)各種版本教材和不同案例時(shí)，老師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來(lái)進(jìn)展教學(xué)。因?yàn)檎莆瞻咐旧淼闹R(shí)并不是教學(xué)的最終目的。在案例教學(xué)中，老師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學(xué)生在分析^p詳細(xì)案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理才能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生能從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的`知識(shí)和才能，也就是“通過(guò)一個(gè)或一組實(shí)例的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在掌握這個(gè)或者這一組實(shí)例的根本內(nèi)容根底上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣或相似類型知識(shí)的根本方法”。因此，在案例教學(xué)中，應(yīng)注重從分析^p案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進(jìn)展教學(xué)。例如課本中的“資的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國(guó)“西氣東輸”為例的，而在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。